湖南版小学科学四年级下册电子教案

湖南版小学科学四年级下册电子教案
1 播撒期望的种子
教学目标
科学探究
1．能够认真观看、记录种子的结构以及种子的萌发过程。

2．会利用对比实验研究种子萌发的条件。

3. 会正确播种，使自己的种子顺利萌发。

情感、态度与价值观
感受到生命世界的奇异与伟大，体验种植的乐趣。

科学知识
1.了解种子的结构特点。

2．明白种子的萌发条件。

3．了解种子的萌发过程。

教学预备
教师预备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培养皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。

学生预备：不同植物的种子、花盆、透亮玻璃杯。

课时分配
第1课时完成活动1与活动2的教学。

第2课时完成活动3与活动4的教学。

教学过程
第1课时
一．教学导入
春天，是个充满期望的季节。

在那个漂亮的春天里，让我们一同撒播期望的种子。

（板书课题）
二．活动：搜集并认识种子
1、认识种子的多样性。

请学生相互介绍自己搜集的种子。

让学生感受到种子的多样性，教师能够适当指出。

2、认识种子的共同特点。

⑴激发观看爱好。

学生观看一个过程：一粒小小的种子逐步长成参天的大树、结出香甜的果实。

什么缘故种子如此奇异？
⑵观看大豆的种子。

●观看大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、观看方法。

●组织观看并填写记录表：让学生猜想种子内部的每一部分今后能发育成植物的哪一
部分。

●观看种子记录表：（用画图的方法描述自己的发觉）
●
⑶观看其它植物的种子。

其他种子里面有相同的结构吗？
学生分组观看胚比较大的种子（绿豆、蚕豆）
总结种子的共同特点，即种子里面都有胚。

三、研究种子萌发的条件
师：在上一个活动中你们对胚的各部分将发育成植物的哪一种器官进行了猜想，那么猜想是否正确呢？能够如何办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条件是什么？
方法一用于171班
●组织学生观看图片，分析每一个培养皿中的种子分别具有什么条件？猜想哪个培养
皿中的种子能够萌发？
最后通过对比实验发觉种子萌发需要温度、空气、水三个差不多条件。

●布置学生课下验证，并记录实验结果。

方法2用于其余三个班（学生探究法）
先组织学生依据自己的生活体会猜想种子的萌发条件；再指导学生设计对比实验验证自己的猜想；最后组织同学课下验证，并记录实验结果。

组织学生总结种子萌发条件：萌发需要温度、空气、水三个差不多条件。

第2课时
一．复习引疑
种子萌发需要哪三个条件？请依据自己的体会说说如何样播种？
二．学习播种
●看教材第4页提供的图片，补充完善播种过程。

●组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。

●学生讨论播种时我们是如何样为种子的萌发制造条件的？
垫瓦片的要紧作用是保证水分能够慢慢流出，又使泥土可不能堵塞排水孔保证空气及水分的流通。

二．观看种子破土而出
师提出问题：如何样才能明白种子在土壤里发生的变化呢？如何样才能观看到种子在萌发的过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官？
学生讨论找到方法：把种子种在透亮杯里。

布置学生回家完成实验，观看种子破土而出的过程，提示学生注意观看完成活动1的记录表格，验证自己的猜想是否正确。

待学生观看完过程后要专门提醒：在玻璃杯里播种便于观看种子的萌发过程，然而由于杯子小，营养不够，植物专门难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。

本课教学反思：
2 小苗快快长
科学探究
1. 能够治理好自己种植的植物，使其健康成长。

2. 在植物的生长过程中能够随时观看、记录植物生长数据。

3．学会用绘制曲线图的方法整理数据。

情感、态度与价值观
感受到生命世界的奇异与伟大，体验种植的乐趣。

科学知识
通过观看小苗生长数据发觉小苗生长规律。

教学预备
学生预备：尺子
教学过程
一．教学导入
组织学生交流种子萌发过程的记录。

适时提起的话题。

让学生感受有时猜想和事实之间是有差距的。

二．活动观看小苗的生长
1、课堂指导
第一，教师组织学生讨论：小苗逐步长大将会发生哪些变化？通过讨论，使学生明确观看内容。

其次，组织学生讨论观看方法。

教材第6页出示的观看方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子的大小、宽窄。

最后，提醒大伙儿观看的同时要记录下观看数据。

2、课后观看、记录
注意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一时期后，教师适时提醒同学观看、记录、交流小苗的生长数据。

鼓舞学生在其余时刻保持自由观看的爱好。

注意：整理数据的活动能够在小苗生长到一定时期之后，开花结果之前，结合本单元第3课内容进行教学。

三．拓展查找植物生长的“证据”
带领学生走出教室查找。

活动前讲清安全注意事项，给每个小组安排好观看场地，以便每一个学生都有合适观看的角度。

采纳晋级制激发学生活动的爱好与激情：发觉4个植物生长的“证据”为C级，发觉5~7为B级，发觉8个以上为A级。

本课教学反思：
开花结果
教学目标
1、通过观看植物的花和果实，初步认识植物的花和果实。

2、会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。

3、培养学生的观看能力。

教学重难点：
通过观看植物的花和果实，会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。

教学预备：
一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。

教学方法：
小组合作进行实验探究法、观看比较法。

教学过程：
一、导入
师：我们的植物一天天在长大，当枝上显现第一个花蕾的时候，它带给了我们什么信息？
二、新课
1、花的记录
（1）生交流第一次发觉花蕾的日期，观看并记录花蕾的变化。

（2）填写种植记录三。

（3）师：一株植物一生中会开多少朵花？你有方法统计吗？
（4）学生讨论交流，填写种植记录四。

2、观看果实。

师：植物开花一样会如何样？我们来观看辣椒果实的生长位置和外形特点。

生观看后交流，并画出辣椒果实。

师：我们如何统计一株植物一生中会结多少果实？
3、比较花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。

4、数种子
师：数一数，一个果实中有多少粒种子？
师指导学生把辣椒切开，为学生预备好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方法数种子，以免损害学生的皮肤和眼睛。

学生讨论：通过自己的观看数据，想到了什么。

5、整理我们的植物种植记录
师：植物的一生要经历如何样的过程？
讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收成种子。

三、全课小结
四、课外作业
搜集植物一生的趣闻与同学交流。

本课教学反思：
第2单元生生不息
1 花开花落为哪般
教学目标
科学探究
1、会借助工具观看花。

2、会使用解剖的方法细致而有序地观看花的构造。

3、能用文字或画图的方式表述观看的结果。

情感态度与价值观
1、在观看花蕾的活动中使学生获得靠近自然的情感体验。

2、激发学生观看花的变化的爱好。

3、培养学生珍爱生命的情感。

科学知识
1、明白花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、了解完全花的结构特点。

3、了解花在生长过程中发生的变化。

4、明白植物的花是植物的繁育器官之一。

教学预备
1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；周围常见开花植物的花朵。

2、放大镜、镊子、白纸。

3、有关解剖花、植物传粉、受精的CD。

课时安排建议
本课教学时刻用3课时。

第1课时完成活动1的教学。

第2课时完成活动2的教学。

教学过程
第1课时
一．教学导入
师：周围的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。

那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观看吧。

二．活动观看花蕾
1、观看花蕾的外形特点
调动学生已有的观看体会，看一看、摸一摸同时指导学生使用放大镜来观看花蕾。

教师要提示学生能够利用照片、图画、文字等形式记录自己的观看结果。

在交流观看结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，然而他们都有花柄、萼片
两部分。

在观看花蕾外形特点时需要注意以下几点：
①活动前教师提早考察适合学生观看的场地，注意观看地点是否安全，摸索如何样合理安排才能够便于每一个学生都能够清晰地观看花蕾。

②对学生进行珍爱生命、爱护环境的教育，教育学生不要随意采摘花蕾。

③关于采纳照片记录观看结果的学生教师要指导学生关于自己的重要发觉照特写，幸免在观看过程中不加摸索的对花蕾的外形进行简单复制。

④为了落实观看活动的时效性，要求每个同学只观看一到两种植物的花蕾。

2、鼓舞学生连续留心观看花蕾的变化过程。

第2课时
一．谈话引入
上节课我们观看了花蕾，它们在一段时刻后，会竞相开放。

那么里面的构造又是如何样的呢？让我们一起来观看花的构造。

二．活动观看花的构造
1、教师指导。

学生观看CD，学习解剖方法
教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下，幸免学生破坏花的每一部分的完整性。

2、学生解剖花，观看记录。

在观看过程中教师要注意解剖方法的指导，还要提示学生边观看边记录。

3、交流总结。

在学生交流展现自己的观看结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。

4、后继激趣。

“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛盾，从而鼓舞学生连续观看花的变化的爱好。

拓展花的传粉
学生观看CD，了解不同的传粉方式。

植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。

在观看之后指导学生连续观看花授粉之后的发生的变化。

告诉学生如此能更深入地了解了花的作用。

本课教学反思：
2无心插柳柳成荫
教学目标
科学探究
能使用扦插、嫁接的方法关心植物繁育后代。

情感态度与价值观
1、了解植物繁育方式的多样性。

2、关注与植物繁育有关的生物技术问题。

科学知识
1、明白植物能够通过根、茎、叶繁育后代。

2、了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。

教学预备
易于利用扦插技术繁育后代的植物的茎（如：大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。

植物繁育方式的课件。

教学建议
一．教学导入
通过上节课的学习我们明白了植物能够利用传粉的方式繁育后代。

学生讨论：植物还能够用什么方式繁育后代吗？
由于学生的知识水平不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的同学从书本上了解过扦插、嫁接技术，教师能够依照前测情形导入下面的教学。

具体操作如下：二．活动植物分身术
1、指导。

在学生操作之前，必须把握规范的扦插方法。

学生观看相关CD。

另外教师还要给学生提出实践要求：使用枝剪时应注意安全，要爱护植物。

为学生专门讲述：
●教材图示中，剪除部分叶子是为了减少水分的蒸发；枝条下端剪成斜口，便于
与土壤充分接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物的新断面。

●植物扦插能否成活，关键还要看扦插后的养护工作。

提醒学生细心照管所扦插
植物。

2、扦插。

教师选择成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织学生进行扦插的实践活动。

3、介绍。

教师借助课件向学生介绍利用其他器官繁育后代的方法。

如：大蒜、马铃薯利用茎繁育后代，榕树用气生根繁育后代、落叶生根用叶繁育后代等。

4、阅读。

阅读科技史，指导学生了解植物的另一种繁育方式——嫁接。

拓展移花接木
1、活动安排学生课外进行实践。

2、让学生意识到嫁接能够结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。

本课教学反思：
3 翩翩雌与雄
教学目标
科学探究
1、能按照从外到内的顺序对物体进行细致有序的观看，能用自己喜爱的方式记
录观看结果。

2、能够利用调查的方法搜集资料。

3、能够利用分析、比较、归纳的方法整理搜集到的信息。

情感态度与价值观
1、乐于探究动物繁育的隐秘，感受自然界生命的生生不息。

2、感受到父母养育子女的辛劳。

3、乐于参与主动同意式探究活动。

科学知识
1、明白动物的两种繁育方式：卵生和胎生。

2、认识动物繁育的多样性及相似性。

教学预备
新奇鸡蛋、放大镜、实验记录表。

其他动物繁育后代的相关资料。

课时分配
第1课时完成阅读资料1和活动1的教学；第2课时完成阅读资料2的教学。

教学过程
第1课时
一．教学导入
提出问题：小鸡是从哪里来的？请学生依照已有体会介绍小鸡是如何样出生的。

二．阅读从蛋到鸡
1．学生观看图片，了解鸡蛋中胚胎发育的各时期产生的变化。

教师可让学生在观看的基础上进行描述，而后教师可依据学生的描述进行补充或完整讲述：第一幅图是受精卵时期：请学生重点观看蛋黄上的小白点，那个是鸡蛋的胚盘，是由受精卵分裂形成的，是进行胚胎发育的部位。

第二幅图到第四幅图是胚胎发育时期，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小的个体，躯体结构逐步形成，逐步长出喙和羽毛。

第五幅图是出生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。

最后一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就能够开始四处行走觅食了。

告知学生觅食和行走是动物的本能。

2．组织全班交流，使学生对小鸡出生过程的认识不断完善；利用图片向学生展现小鸡
生活趣事，使学生感受到生命现象的奇异，鼓舞学生观看鸡蛋结构的爱好。

专门讲述：
在教学过程中教师应当指导学生了解并不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡。

只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的。

三．活动观看鸡蛋
1、明确观看方法及要求。

①、观看方法
教师要指导学生按照从外到内的顺序，观看鸡蛋。

第一指导学生利用放大镜观看鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎观看卵壳膜；最后指导学生观看卵白、卵黄和胚盘。

②、观看要求
鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫生，又便于观看。

2、学生观看。

教师提示学生要把观看中的发觉用图或文字的形式记录下来。

３、指导学生了解鸡蛋的结构与功能的适应性。

在学生观看记录鸡蛋结构特点的基础上，教师讲述鸡蛋的结构和功能。

相关资料：
鸡蛋椭圆形的结构能够承担更大的压力。

蛋壳上有小孔能够起到透气的作。

鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，能够起到爱护卵细胞的作用。

鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供给胚胎发育所需要的氧气。

鸡蛋的内部由卵白、卵黄和胚盘等部分组成。

卵白能起到爱护卵细胞的作用，同时还能供给胚胎发育所需要的水分和养料。

卵黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。

第2课时
课前布置：学生回家搜集有关自己出生情形的资料
一．谈话引入
想明白自己从哪里来的吗？
二．阅读人从哪里来
1．让学生阅读资料了解人的孕育过程。

学生自行阅读
学生提问教师
提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比较，有什么不同？
使学生初步认识到胎生动物胎生、哺乳的特点。

2．制作成长记录卡。

教师提示：期望大伙儿大胆设计卡片的形式，能够是多样化的，甚至还能够加入自己成长过程中的一些照片。

在我们的成长过程中，我们的父母付出了许多，请大伙儿在卡片上写下自己的感恩之言。

专门提醒：请大伙儿储存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中还需要使用。

3．最后通过与其他动物的比较，了解动物繁育的相同和不同点。

相同点：有性繁育。

不同点：卵生、胎生
教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁育的共同点，即需要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再对比前面小鸡的孵化，了解胎生动物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚出生的幼体是靠吸食母乳长大的。

观看其他动物繁育方式的录像资料，促进学生对繁育方式的多样性和相似性的认识。

本课教学反思：
4 科技进展话克隆
教学目标
科学探究
1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术的进展。

2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的阻碍。

情感态度与价值观
1、意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处，也可能产生负面阻碍。

2、关注与克隆技术有关的生物繁育技术问题。

科学知识
1、明白克隆是生命科学中一项庞大的技术工程。

2、了解克隆技术给人类带来的阻碍。

教学预备
有关克隆技术的多媒体资料。

教学过程
一．教学导入
学生谈：“克隆技术知多少”？
二．阅读了解克隆技术
1、学生通过阅读、搜集资料等方式了解克隆技术
2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的阻碍。

（约20分钟）
正方：正面﹥负面反方：负面﹥正面
要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论时期，用3分钟时刻做总结陈词。

3、教师简要评述辩论会学生的表现
4、教师向学生进行适当的讲解。

提出期望：今后保持对生物繁育技术进展的关注，注
意资料的搜集。

本课教学反思：
第3单元位置与运动
1 它在哪里
教学目标
科学探究
1．能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。

2．能利用导游图、路线图查找物体位置。

3．培养学生辨认位置的生活能力。

情感态度与价值观
体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。

科学知识
1．明白物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确定，另一个物体确实是那个物体的参照物。

2．了解人们确定位置的一些方法。

3．明白精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。

教学预备
石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的图片。

课时安排
本课安排2课时。

完成活动1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。

第1课时
教学过程
一．教学导入
家长要来学校参加座谈会，你如何样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路线。

（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习爱好）
二．活动它在什么位置
活动进程：
1.认识参照物：
教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描述老师所在位置。

将学生不同的描述板书在黑板上；
查找不同描述位置的相同点：都相关于某一物体，都描述了老师在那个物体的某个方向上。

引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语差不多上相关于某个物体来说的，那么那个物体确实是描述选定物体的位置时的参照物。

然后能够打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。

2.学会精确地描述物体的位置。

分析事例：图中叔叔的如何样为小朋友指路，讲清了什么？
以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。

让学生明了如何精确描述物体的位置。

练习：假如校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点（新华书店、中心医院），你将如何样指引路线。

3.利用音像资料介绍其它的定位方法。

三．活动餐厅在哪里
活动按下列环节展开：
1.认识图标。

2.查找路线，画出路线图。

要求学生先找到餐厅的图标，然后查找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。

3.描述路线。

第一让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的预备。

点兵点将台：任意叫一名同学向大伙儿清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。

再任意叫一名同学指出路线。

正确两人都可或星号一颗。

4.比较谁选择的路线最近。

估量活动中学生凭直观判定路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法能够关心解决问题，即借用棉线、尺子能够准确比较路线的远近。

5.交流体会。

说说日常生活中在哪些地点提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么关心？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。

第2课时
室外课：找“地雷”
教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。

提出活动要求：
1.先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的关心信息，假如你担
任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务？假如你担任“找雷”的任务，又如何样
才能找到“雷”？
2.学生回答
3.想想：活动时我们需要注意哪些事项
4.教师在学生回答的基础上强调：
合理安排活动顺序；
先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地点埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开查找“地雷”的活动。

●合理分配小组、合理人员分工；
组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。

也能够将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。

●注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等
●活动终止后的小结。

说一说在查找的过程中哪些条件起到了关键作用。

关心找不到“地雷”的同学分析缘故，能够让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，依旧辨识路线图有误。

课后能够由双方共同找到“地雷”。

本课教学反思：
2 谁在运动
教学目标
科学探究
1．会正确分析运动与静止的实例。

2．能依照所选的参照物判定物体的运动。

情感态度与价值观
1．乐于用所学知识说明日常生活中一些运动与静止的实例。

2．在活动中乐于合作与交流。

科学知识
明白运动依旧静止差不多上相关于不同的参照物而言的。

教学预备
沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。

教学过程
一．教学导入
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词
提问：你曾见过这种情形吗？或者类似的画面？
这种情形怎么说是如何回事？今天的学习让我们来解开那个迷。

二．活动谁动过
1.游戏：谁动过。

具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判定谁动过，并说出判定的依据。

2.组织交流，让学生说说各自是依照什么来进行判定的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，确实是你选定的参照物，某个同学相关于参照物位置变了，那个同学一定动过。

三．活动运动依旧静止
活动分三层展开：
1.场景模拟，判定场景中的人或物是运动依旧静止的。

在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判定旗杆、车内的人、车后的人是运动依旧静止的。