语文新课程背景下的中学生书法教育探究

语文新课程背景下的中学生书法教育探
究
摘要：随着新课改的不断深入，语文的新课程改革站在历史新高度和社会发
展的前沿，考试对汉字的书写要求越来越高，尤其是中考、高考的改革，网上阅
卷的试点和推广，电脑对文字的分辨率要求越来越高，考生因书写不规范而丢分
现象层出不穷，各学科老师越来越重视对学生书写基本功的训练和书法艺术的培养，一些语文专家在新课程改革中提出了要在语文教育教学中加强书法教育的要求，引起了大家的广泛关注。

书法艺术有利于培养学生们学习语文的兴趣，同时，书法教学也在很大的程度上推动了语文教学。

关键词：语文新课程背景中学生书法教育
语文教学中的书法教学是教育领域的重要研究课题，与此同时，当今社会也
越来越推崇书法的展示活动，尤其是在青少年的教育方面，老师更加注重对学生
书法兴趣的培养。

然而，随着高科技产品的出现，手机、电脑、平板等电子产品
陆陆续续走进千家万户，成为学生学习的必备神器，越来越多的人们对文字信息
失去了兴趣，人们对书写缺乏了最初的热情，取而代之的是五花八门的网上游戏，这无疑是教育的一大损失。

琴棋书画是中国古代四大艺术，书法是国粹之一，而
相当一部分现代人对这一中华民族的优秀文化传承存在缺失，缺乏审美观念。

因此，每一名中学教师都要不断探究有效的书法教育策略，提高语文学科的综合素养，实现书法促进语文教学的价值，同时促进学生的全面发展。

一、转变教学观念，重视书法结论过程
长期以来，人们对书法的教学存在一定的错误认知，认为书法属于美学范畴，应该由美术教师给予指导。

殊不知，和书法紧密相连的是汉字，汉字在一定程度
上成就了书法艺术，语文老师在教授语文知识的同时，如果将书法的相关知识贯
穿其中，会极大地提高语文知识及书法的学习效率。

但是，在现阶段的教学中，
有部分教师不能够转变自身的教学观念，应用传统的教学模式一味的“灌输”，
使学生失去了对语文学习最初的兴趣，使他们谈“语文”而色变，闻语文而心惊。

新课程改革后，教师应从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变，从“重
结论轻过程”到“重结论的同时更重过程”的转变，教师对学生进行语文教学时
要适时渗透书法教育，让书法教育成为语文课堂的兴奋剂和新的知识增长点，让
书法学习的过程更加富有趣味性和实效性。

因此，要想中学生书法教育真正落实到语文课堂中，首当其冲的就是要转变
教师的教学观念，这就要求教师不能一直以传统的教学模式进行教学，要跟随时
代的步伐，真正重视对学生核心素养的培养，在学习语文学科的过程中，告诉学
生文学与艺术密不可分的关系，从而使学生更加重视书法学习，提高语文成绩。

比如，在进行部编版八年级语文的教学时，《三峡》是中学生需要朗读并背诵的
课文，里面有很多优美的语句，中考经常会考查原文填空，如果字写不好就会丢分；这一课里面有很多陌生的汉字，像“阙”、“巘”、“曦”等字，教师在进
行听写训练时，要充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，引导学生端正学
习态度，按照点、横、竖、撇、捺、钩、提、折的基本笔画进行正确书写，通过
师生互动、生生互动，展现语文教学的风采与魅力！
二、普及书法知识，提升学生对书法的认识
在我们的成长过程中，中考、高考是我们人生的两次重大的转折点，“提高
一分，干掉千人”是每个科任老师的制胜法宝，每天都会像和尚念经一样挂在嘴上。

在2020年的全国中考试卷中，各地均涉及到对书法相关知识点的考查，有
部分地区的试卷中书法知识的考查占据了15分之多，对于练习过书法的同学来说，这些题目无疑就是送分题；而对于没有接触过书法、不把写字当回事的同学
来说，这些题目却是致命的一击，只能大眼瞪小眼，干着急！不同于语文知识点，学生可以自由发挥取得一定的成绩，因为这些是固定的呀，无法临场发挥！这就
需要教师及时向学生普及相关的书法知识，在平时的学习生活中加强对书法知识
的学习和练习。

当然，“教学有法而无定法”，能提高学生学习效率的教学方法
都应该不断完善，应用于课堂。

初中书法知识的教学要想高效进行，必须以学生
为中心，激发学生对书法的兴趣。

初中阶段是同学们获取知识和身心成长的关键时期，教师传授知识，和学生
融洽相处、多方互动能让学生们对语文课堂产生兴趣，从而对书法知识的引入更
加神往。

比如，在完成了朱自清《背影》的学习后，针对课后练习中的读读写写，教师可以问学生：“示例中的字有什么特点呢？和我们写的存在着怎样的差别呢？” 通过这样的提问，来吸引学生的学习兴趣和集中学生的注意力，进而逐
步进入到书法知识的讲解中，“为什么我们不努力练出这样的书法呢？别人可以，我们也可以啊！” 再通过这样的提问，激发学生对书法的兴趣，教师引导学生
一步步的学习、练习，循序渐进，由浅入深，由简到繁。

学生们学习书法知识的
同时也提升了语文素养，让新课程背景下的语文课堂更加五彩斑斓，熠熠生辉。

三、充分发挥书法功能，熏陶学生的情操
书法者，写字的规则也。

它是一门以汉字书写为基础的传统艺术，是文化的
不断延伸和精神表达的形式，具有独特的文化生态平衡和审美价值的功能。

在练
习书法的过程中，不仅可以增长才干，还可以陶冶情操、修身养性，培养个人气质。

学书法长寿的也比比皆是：如我们熟知的书画家齐白石97岁，启功93岁，
沈君默89岁，被称为“南仙北佛”的北京孙墨佛109岁，上海苏局仙110
岁……身体是革命的本钱，身体素质增强了才有益于我们更好地去学习语文知识，培养语文素养，提升语文成绩，拓宽视野，丰富精神，传承中华民族传统文化。

书法的有效应用可以丰富课堂教学内容，让书法教学更生动，给学生营造出轻松
愉悦的课堂氛围，达到课堂教学的最佳效果。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，它
能够指引学生的学习行为。

教师通过对书法功能的有效发挥，调动了学生学习书
法的兴趣，用专业的知识让学生心悦诚服，从而“亲其师，信其道”；通过相应
的丰富的语文素养，来拓宽书法练习的渠道，如对学生们的训练成果进行鼓励，
给予学生一定的指导来取得更好的效果；通过课上鼓励学生们积极发言，互相切
磋以求共同进步，争取让每一个学生都能在自己原有的书法水平基础上得到新的
拔高。

书法体现了中华民族伟大的文化精神，体现了我们老祖宗的哲学思想：中
庸之道和阴阳平衡。

老子说过：“人法地，地法天。

”我们可以看出好的书法是
天然生成的，存乎于天地之间，与大自然共存，与大自然和谐一致。

这种“自然”只有真正练过书法的行家才能体会得到！
总之，语文新课程背景下的中学生书法教育任重而道远，传统的语文教学模
式终将被新的教学模式取代。

中学语文在新的教学理念下，必将焕发出鲜活的生
命力。

我们要与时俱进，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，使学生在
语文学习中找到乐趣，根据语文知识教学内容的分支延伸到书法知识的各个领域，让书法教育在语文教学中得到广泛的普及和推行的同时，有效地培养中学语文核
心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：
[1]冯帆.语文教学中学生写字训练的几点认识[J].文教资料,2018(22):34-35.。