六年级语文读写结合 训练

从学生方面看，优等生的“从读悟写”能力有了 明显的提高；而中等生的读写迁移之作语言平乏，缺 少变化；后进生在文本的学习上已经有困难，他们对 读写迁移大多感觉到无从下手。
东胜区第七小学Βιβλιοθήκη 赵丽二○一六年元月十日
一、读中寻求写作方法、规律，积极吸收
教学课文的过程中大都是这样安排的：
学生可边读课文边勾画出文中的生字生词，借助拼音和 字词典，扫除文中的阅读障碍。 ㈡通读 要求学生将课文连贯地、完整地从课题到结尾进行通读， 注意文章写的是哪一方面内容的，对于文章在头脑里留下轮廓，有粗略 的了解。 ㈢细读 对课文逐句、逐段认真仔细的读，理清文章的段落层次， 找出关键性的句子、词语，在老师的点拨、引导，同学们的讨论参与中 能弄清课文讲的是什么道理，表达了作者什么样的思想感情。 ㈣精读 看看文章的作者是如何把自己的感情表达出来的，运用 了哪些好的写作方法。这些，作者没有用文字写出来，要细细引导学生， 从形式到内容两个方面联系起来思索、琢磨。
㈠初读
二、注重平时积累
三、注意仿写训练
㈠仿写句子
㈡仿写段落
《花钟》、《赵州桥》
㈢仿写课文
《美丽的小兴安岭》
㈣进行续写练习
《小摄影师》、《陶罐和铁罐》
四、课题研究的阶段性成果
㈠激发了学生的作文兴趣，让学生乐于写作
㈡拓宽了学生的写作思路，让学生善于组材 ㈢夯实了学生的文字功底，让学生精于表达
五、反思课题，仍待努力