部编教材“教读”课型的定位与教学策略

部编教材“教读”课型的定位与教学策略
随着教育体制改革的深入，教材的改革与完善也成为了当前教育领域的热门话题。

而
在语文教学中，部编教材凭借其严谨科学的体系以及优秀的文章选材，受到了广大教师的
喜爱和应用。

在部编教材中，一个重要的教学课型就是“教读”。

本文将围绕部编教材
“教读”课型的定位和教学策略，针对具体情况进行一定的讨论。

一、“教读”的定位
在传统的语文课堂中，教师通常会采用“讲授-练习-应用”的教学模式。

然而，这种
模式的局限性在于它往往忽视了对学生阅读能力、阅读习惯和阅读兴趣的培养。

而在部编
教材中，特别是针对初、高中阶段的教学，强调的正是“教读”。

在此基础上，我们将
“教读”课型定位为：
1、强调学生的阅读素养培养。

阅读是语文教育的核心，是培养学生综合语文素养的
重要途径。

而在“教读”课型中，学生将会通过针对性的阅读训练和方法指导，提高自己
的阅读技能，养成良好阅读习惯，从而通过各种文本掌握语文知识，提升自身语文素养。

2、重视学生对文本的理解和思考能力。

阅读到底是为了什么？显然，不仅仅是为了
读而读，更是为了理解而读，为了思考而读。

在“教读”课型中，教师需要引导学生在阅
读过程中，通过对文本的分析、归纳，理解文本所要表达的主题、情感和思想等，以达到
全面提高文学鉴赏、思辨能力和语文修养的目的。

3、培养学生的合作意识与实践能力。

“教读”不止于读，还包含了对学生们在阅读
的实践活动中形成的互助合作意识的培养。

在课堂中，学生们通过小组合作、问答
interact等方式不断交流、思考、反思，在活跃的互动中形成新的认知、新的思考方式，以达到知识的打破、思想的碰撞和文本的拓展。

二、教学策略
1、注重培养学生的阅读技巧。

阅读技巧是教读的基础，对于学生们的阅读自我纠错、理解文字的有效帮助是非常重要的。

在“教读”课型的教学中，教师应该给予学生相应的
阅读指导，包括：提问技巧、标注技巧、透视技巧、搜索技巧等等，以锻炼他们的阅读能力，提高他们的阅读成效。

2、重视学生的感性认识和思维进程。

教师在进行“教读”教学时，应该充分重视学
生的感性认识和思维进程。

这既需要教师适当引导学生在阅读中感同身受、产生共鸣，又
需要教师把握好学生学习思考的进程，及时给予合理的帮助和正面的引导，以促进整个过
程的顺畅与深入。

4、多种教学形式的灵活使用。

在“教读”课型的教学中，教师应该尽可能地运用多种教学形式, 包括：PPT展示、小组合作、问答Interact、课堂讨论、课外拓展等等，以使教学更加灵活、丰富、富有个性化，培养学生灵活运用语文知识的能力。

5、激发学生的阅读热情。

孩子们天生就是乐于探索新事物和充满好奇心的。

在“教读”课型的教学过程中，如何激发学生的阅读兴趣，从而引发学生的学习热情是一个重要课题。

教师需要使用智慧和耐心，通过趣味化、全景展示等方式激发学生的阅读热情，让他们从阅读中收获简单快乐，从而在语文学习中收获长久的恩惠。

综上所述，通过部编教材“教读”课型的定位与教学策略的分析，我们可以看到教育者对语文教育的总体定位和教学方式的指导和倡导。

不论是学生还是教师，相信通过“教读”这一课型的学习和应用不仅会使我们的阅读量和深度产生巨大的改变，而且还会为我们全方位的语“文素质提升提供无限的助力，成为我们成长路上的宝贵财富。