利用微课促进高中化学自主高效学习

重要ꎬ总是让学生跟着自己的思维走ꎬ除了在上面讲课ꎬ让学生在下面听之外ꎬ就是让学生在课堂上做很多的化学题等等.这样教学方式会给学生造成一定的压力ꎬ而且大量的做题让多学生跟不上教师的节奏ꎬ学生在做题的过程中出现很多不懂得或者不理解的知识点难以解决等情况ꎬ长此以往ꎬ导致很多学生一直倒退ꎬ这样不利于提高学生的化学成绩ꎬ也不利于学生面对以后的高考.为改变这样的教学情况ꎬ教师在教学中可以借助游戏创设一定的教学情境ꎬ引导学生积极参与到游戏中ꎬ从而让学生喜欢化学ꎬ对其充满好奇心ꎬ想要去了解化学.
例如ꎬ在学习关于盐类的水解实质以及它的规律这一课时ꎬ为让学生更好的了解这节课的内容ꎬ教师可以引导学生分层次学习.首先教师在上课之前对学生说: 今天我们先来做一个化学魔术 ꎬ当学生们听到 魔术 这样的字眼时ꎬ他的兴趣就高涨ꎬ积极性也很大.接着教师拿出相关的化学物品ꎬ为学生展示喷雾画的过程ꎬ一段时间以后一幅美丽的画就出现出来ꎬ然后教师让学生在下面对这幅画的形成过程进行探究和分析.学生在教师的引导下以小组为单位对其进行探究ꎬ最后教师让每个小组轮流回答解释这样的现象并对学生的回答做出相应的评价.这样教师通过为学生创设教学情境ꎬ不仅可以激发学生的化学兴趣ꎬ而且还能让气提高其思维能力与及合作能力.
总而言之教师在课堂上可以将游戏化的教学方法引入教学中ꎬ提高学生的化学学习效率.文中所提到的这三种游戏化的教学方式不能保证适合全部的教师和学生ꎬ但它的教学效果也是很不错的.希望游戏化的教学模式将会越来越适应学生ꎬ让学生对其充满兴趣ꎬ让化学成为一门有趣的学科.㊀㊀
参考文献:
[１]赵媛媛.谈化学教学中如何培养学生的核心素养[Ｊ].社会科学:引文版ꎬ２０１７(１２):１５２.
[２]陆芳芳.提高化学课堂教学有效性勿忘 ３２１ [Ｊ].青年教师ꎬ２０１１(１):３３－３４.
[３]黄绍美.化学课堂教学的点滴体会[Ｊ].雅安职业技术学院学报ꎬ２０１０(２):４５－４６.
[４]苏飞.新课程理念下初中化学课堂教学高效性策略探究[Ｊ].新课程:下ꎬ２０１８(２):３５－３６.
[５]洪悦.中学化学课堂的教学机智浅谈[Ｊ].学周刊ꎬ２０１１(６):２１.
[６]蔡锦.浅论构建高中化学高效课堂教学模式的研究[Ｊ].教育ꎬ２０１６(１２):２４５.
[责任编辑:季春阳]
利用微课促进高中化学自主高效学习
吕海荣
(江苏省溧阳中学㊀２１３３００)
摘㊀要:化学设计微课之前得先设计应用场景ꎬ到底怎么来用微课?根据使用需求ꎬ再逆推微课的设计和实现ꎬ没有应用需求的微课ꎬ是没有灵魂的.充分利用化学微课ꎬ开展学习活动ꎬ是提升学生自主学习能力ꎬ促进高中化学自主高效学习的重要途径.
关键词:微课ꎻ自主学习ꎻ高效学习ꎻ高中化学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００８０－０２
收稿日期:２０１８－０４－１５
作者简介:吕海荣(１９８０.７－)ꎬ男ꎬ中学一级教师ꎬ从事化学教学研究.
㊀㊀目前的高中课程正在经历着一场深刻的教育变革ꎬ但是在引导学生的自主学习方面ꎬ还有自主学习是否高效ꎬ化学教育中仍然存在着很大的问题.在国外ꎬ虽然化学自主学习被看成是一种重要的学习方式ꎬ但教师对学生缺乏足够的指导ꎬ所以谈不上高效.国内ꎬ在课程改革的浪潮推动下ꎬ一些化学课堂教学已经朝着有利于学生自主学习的方式转变ꎬ但是传统的讲授式教学依然十分
流行ꎬ这在高中的化学课堂教学中表现尤为突出.
所以现在的化学课堂急需将信息技术应用于高中学生的化学自主高效学习.比如在讲化学中的探究 浓度对化学反应速率的影响 实验时ꎬ教师先可以制作相关的微课内容ꎬ让学生对该实验有了一定的了解ꎬ并对化学实验反复论证ꎬ再让学生进入化学实验室进行验证实验ꎬ这样学生就避免了传统的做实验只为乐趣㊁没有任何实验目
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标的问题ꎬ这样对知识的掌握就比较好.
㊀㊀一㊁高中化学利用微课开展自主高效学习案例在教学中ꎬ教学的特点和教学目标是不能完全一致的.根据教学目标的不同ꎬ在教学实践的中可采取不同的教学方式ꎬ增进学生学习态度㊁刺激学生的好奇心㊁加强学生之间的合作.充分利用微课让学生在化学学习中具有创造性㊁抽象思维能力和解决问题的能力.
案例１㊀氯水的成分探究
用滴管将新制的氯水逐滴滴入含有酚酞的ＮａＯＨ稀溶液中ꎬ边滴边振荡ꎬ直到红色刚好褪去.褪色的原因可能有两个:①氯水中ＨＣｌＯ具有漂白性ꎬ②Ｈ＋(或Ｃｌ２)与ＯＨ－反应了ꎬ试回答:
(１)可能原因①是?可能原因②是? (２)请设计简单实验ꎬ证明红色褪去的原因是①或者是②.简述所用的试剂现象及结论.
教师可以将本案例设计成微课ꎬ把每一种可能都制作出来ꎬ让学生进行判断ꎬ最后再进行归纳总结.比如ꎬ氯水微粒成分的探究:先要加入一定的信息 酸或碱与酸碱指示剂的反应是可逆反应的ꎬＨＣｌＯ与有机物质(有机色素)的反应是不可逆的.不加这一点ꎬ很多的学生就不知道如何下手ꎬ造成一定的问题梯度ꎬ学生看到这类题就有畏惧的心理.学生早知道ＮａＣｌＯ也有漂白的性质ꎬ少量的ＮａＯＨ溶液对上述褪色的溶液可能也会漂白有机色素ꎬ所以一定要加上 过量的ＮａＯＨ ꎬ抑制ＣｌＯ－的水解ꎬ使得ＣｌＯ－＋Ｈ２Ｏ ＨＣｌＯ＋ＯＨ－平衡向左移动ꎬ生成ＨＣｌＯ量相当少就没有了漂白性.ＨＣｌＯ与有机物质(有机色素)的反应是不可逆的.上述新制氯水中也有Ｃｌ２ꎬ而Ｃｌ２也可以和ＮａＯＨ反应这也可能使酚酞褪色ꎬ综上学生的实验探讨可以得出答案:(１)①氯水中有ＨＣｌＯꎬ因其漂白性而使之褪色ꎻ②氯水中Ｈ＋(或Ｃｌ２)与ＯＨ－反应使之褪色.(２)往上述褪色的溶液中再返滴入过量的ＮａＯＨ溶液ꎬ若不能恢复红色则原因是①ꎻ若能恢复红色则是原因②.
案例２㊀实验教学 氢气的可燃性的实验
把该实验变为学生微型研究性实验ꎬ学生利用自制微型仪器自己设计实验方案ꎬ明确实验目的ꎬ提出假设ꎬ设计实验步骤ꎬ观察得出结论.例如某学生的实验设计如下:危险性高的实验变为安全性高的实验.学习氢气的可燃性ꎬ教材上设计了氢气在空中燃烧的实验ꎬ常规实验利用启普发生器制取氢气ꎬ而且要经过验纯ꎬ该实验有一定的危险性ꎬ并可以对学生进行安全教育.若启发学生利用自制微型仪器进行设计该实验ꎬ可以化验为夷ꎬ而且学生兴趣大增.通过自制化学仪器进行微型实验过程ꎬ学生在探究中获取了知识ꎬ形成了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神ꎬ培养了动手能力和手脑结合的协调能力ꎬ丰富了学生的情感体验ꎬ也取得良好的教学效果.教师也可以把本课题制作为微课ꎬ让学生用亲生体验与老师的微课内容进行对比ꎬ从而加深对知识的掌握.
㊀㊀二㊁高中化学利用微课开展自主高效学习的注意点
㊀㊀１.微课从教学实践中来ꎬ最终要回归到教学实践中去化学设计微课之前得先设计应用场景ꎬ到底怎么来用微课?根据使用需求ꎬ再逆推微课的设计和实现ꎬ没有应用需求的微课ꎬ是没有灵魂的.而化学微课的最好应用场景则是 翻转课堂 .其本质是发展学生的 个性化自主高效学习 .国内目前已有大批的学校利用微课在开始在尝试和实施翻转课堂了.
２.化学微课的起始部分应该要在短时间内抓住学生的注意力
吸引学生愿意花１０分钟时间听你讲课ꎬ并通过不断变化的画面和配套的语音ꎬ抓取学生的注意力.注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率.
３.化学微课设计的ｐｐｔ应以方便学生自主学习为主
化学微课设计不应出现ｐｐｔ张数太多ꎬ导致学生厌烦ꎬ从而失去学习的兴趣情况.微课的ｐｐｔ画面应淡雅清新ꎬ不应出现与内容无关的背景画面.微课ｐｐｔ内的文字应简练ꎬ最好能做到一目了然.
高中化学利用微课开展自主高效学习对学生学习能力的提高是显著的ꎬ它有利于学生对某一知识重点或难点的掌握ꎬ但是微课也有其局限的点ꎬ比如说微课是对某内容或某一个点的研究ꎬ并不具备系统性ꎬ所以在利用微课开展自主高效学习时ꎬ要提前对整块知识有一定的了解ꎬ只有对整块知识的某一点或某几点有疑问时才适合ꎬ才能取得最好的效果ꎬ不能用微课代替常规的学习ꎬ切忌以偏概全.
综上所诉ꎬ高中化学利用微课开展自主高效学习包含着选择和重组那些适合前后背景和教学目标的教学行为ꎬ而不是掌握和始终一致地应用几个一般的教学技能.专家型的化学教师不仅知道做什么ꎬ而且知道何时㊁何处和对谁以及怎样做.因此ꎬ对有效教学的研究的焦点从教师行为转化到有效教学中更为广泛的有效教学的各因素.高中化学有效教学是一个系统的工程ꎬ需要广大的化学教育工作者在课堂实践中不断的摸索和探讨.
㊀㊀参考文献:
[１]刘新海.教师信息化素养提升技巧[Ｍ].长春:东北师范大学出版社ꎬ２０１０.
[２]斯科特 扬.如何高效学习[Ｍ].北京:机械工业出版社ꎬ２０１４.[责任编辑:季春阳]
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