加强语文课外阅读
加强课外阅读,有效提高语文能力论文
加强课外阅读,有效提高语文能力摘要：提高学生语文能力，首先要学好在校的各门功课，其次阅读要有选择性，要有明确的目的。
关键词：加强；课外阅读；博览群书书籍是人类的精神食粮，自古以来，古今中外凡是有所成就的人，没有一个不热爱读书，没有一个不是有着广泛的阅读面。
鲁迅先生一生博览群书，私人藏书相当于一个小型图书馆；著名的数学家苏步青教授，也是一位造诣很深的诗人，就得益于他阅读了大量文章。
作为一名现代中学生，培养对阅读的浓厚兴趣，提高语文阅读能力，在书的世界里和伟人建立友谊，提高自己的道德修养，以所崇拜的人物来衡量自己的行为，激励自己在社会生活中不断追求更高的目标就显得尤为重要了。
那么，作为一名中学生，怎样去加强自己的课外阅读呢？一、首要任务是要学好自己的各门功课在此基础上再去加强自己的课外阅读。
中学生语文素质不高。
主要是阅读少，如果仅靠学校里的几节课，是无法获得广博知识的。
即使有教师的讲授和系统的课堂训练，仅凭课堂教学无论在时间上还是内容上都是有限的，学生的阅读能力很大程度上还是来自于自己的阅读实践。
课外阅读是课堂教学的延伸，是学生主动获取和积累语文知识，提高语文能力的有效途径。
二、作为一名中学生，读书要注重选择在现实生活中往往时间有限甚至紧张，因此中学生想大量阅读，就需要做有目的性的选择。
如果对阅读没有明确的目的，只是为了猎奇和消遣，被动或被迫去读，那就徒劳无益。
如何选择书籍阅读，从而获得最深刻最广泛的教益呢？读一本书应看这本书能给我些什么？能给我知识还是能给我思考或判断。
三、中学生要提高阅读能力，就需要有较广的阅读面从近5年高考试题阅读部分的选文来看，文体涉及了记叙文、说明文和应用文，范围上有现代作品、古代作品，有本国作品、外国作品，这即是所谓的“广”。
当然广泛阅读也要有所侧重，首先，应读些科学书籍，开拓视野，具备一些日常生活中的科学知识，如《十万个为什么》、《走进科学》等，其次，应多读文学类书籍。
加强课外阅读指导,提高学生语文素养
＿
加 强 课 外 阅 读 指 导 ， 高 学 生 语 文 素 养 提
秦 瑞 芳
（ 征 市 马 集 中心 小 学 ， 苏 仪 征 仪 江
“ 法 于 课 内 ． 益 乃 至 成 才 于 课 外 ” 教 学 观 逐 渐 被 广 得 得 的 大 教 师 所 接 受 ． 导 学 生 课 外 阅 读 ， 语 文 学 习插 上 双 翅 ， 引 为 让 学生翱翔于思想的碧蓝天空。 师在鼓励学生投入课外阅读 ， 教 以期 达 到 积 累 知 识 、 阔 眼 界 、 展 智 力 、 开 发 陶冶 情 操 的 目标 时 ， 千 万 不 要 忽 视 所 对 课 外 阅读 指 导 ．因 为 它 直 接 关 系 到学 生课 外 阅 读 质 量 的 高 低 ， 系到 学 生 语 文 素 养 能 否 有 效 提 升 。 关 激发 学 生 “ 去 读 ” 想
物 ， 用 读 书课 组 织 学 生 对 其 进 行 讨 论 ， 剖 作 品 ， 而 提 高 利 解 从 学 生 鉴 赏 作 品 的 能 力 ． 一 步 激 发 学 生 的 课 外 阅读 兴 趣 。 进 三 、 导 学生 “ 样 读 ” 指 怎 叶 圣 陶 先 生 早 就 提 出“ 读 不 得 法 ” 问 题 ， 为 “ 有 特 阅 的 认 唯 别注意方 法 ， 才会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ” 所 以 ， 书若 有 成 。 读 效． 除刻 苦 努 力 外 ， 握 正 确 的 方 法 十 分 重要 。 掌 １养 成 “ 动 笔 墨 不 看 书” ． 不 的好 习惯 。 韩 愈 提 倡 “ 批 目视 ， 咏其 言 ， 惟 其 意 ” 读 书 方 法 。 手 口 心 的 在平时的阅读 中， 我要 求 每 位 学 生 准 备 一 本 读 书笔 记本 ， 所 将 阅 读 文 章 的 主 要 内容 、 词 佳 句 、 得 体 会 简 要 记 录 下 来 ， 好 心 强 化 记 忆 ， 累 知识 ， 高 认 识 水 平 。 积 提
语文教学要加强课外延伸阅读
“ 优越 的环境可以创造高超 的智力。 为激发学生的学习和求知欲， ” 发展
学生的智力， 在教学中， 我通过巧设情境 ， 发学生 的好奇心 ， 激 从而提高其学
习兴趣 。例如： 《 讲 等差数列求和》 一课 时， 我先在 黑板上板书 了三道题 ： １ （ ）
情感和兴趣始终处于最佳状态 。要做到这一点， 培养 学生兴趣是一种有效的
手段。
料， 鼓励学生 自 主选择材料。材 料的来源应 该是多途径的 ， 了读各种 各样 除 的书籍， 还可以读现代高科技产 品， 例如光盘 、 电脑 中的相关信息 ， 学生在 让 课外阅读的天地里 自由驰骋等。著名心理学家 曾说过： 学 习的最好刺激乃 “
时， 要对 阅读主题的个性特点充分 了解， 掌握第 一手资料 ， 对各 自差异性 针 有 的放矢做好阅读教学的指导工作 。 努力引导学生根据 自身特点， 取合适 选 的阅读方式， 选好符合 自己口味的阅读材料 ， 搞好 阅读 、 提高效率 ， 更好发挥 自己的特长， 自 为 我的和谐发展 打好基础 。
彩票排列式和组合式抽奖原则， 并给予正确的解释 。同时指出若学好本节内
容， 将对获奖概率有一个准确的估算， 避免盲 目 资造成的损失。 投 学生学习的 兴趣空前 高涨 ， 都集中精力听讲， 做到学以致用 。 进一步感受到了学好数学的
语文教学要加强课外延伸阅读 教育、 时事教学 、 班集 体建 设等环节 ， 让学生显露个人 阅读情况 、 交流 经验
心得、 示精彩 的知识信息世界 ， 展 使课外延伸 阅读反馈于 日常教学， 真正实
性。 教师应根据学生的阅读情况， 收集材料 、 汇总信息 ， 结合课堂教学、 思想
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径“……多读书，读好书，读整本的书。
”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求，《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。
然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
那么，针对农村学校的实际，如何指导学生课外阅读呢？我认为应从以下几方面着手。
一、创造读书条件，使学生——多读书“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。
首先，学校要加大投资，加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。
其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源。
增加图书量，营造良好的阅读氛围。
如，让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。
这样，不仅扩大了学生课外阅读量，也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。
再则，解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理。
使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”二、做好读物推荐，使学生——读好书首先，教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。
在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
因为小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路四川省武胜县城南小学莫莉课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成、道德情操的提升、意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。
通过大量阅读，学生能够感知到丰富的语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
当前小学生阅读现状令人堪忧。
一是办学条件差，学校适合儿童阅读的藏书量太少；二是社会、家庭和学校追求高分的陈旧观念，把学生阅读课外书看成是“不务正业”；三是语文教师陈旧的教学方法。
诸多因素导致学生的阅读水平严重偏低，极大地影响了语文教学的效果。
我们必须认识到：阅读活动本质上是认识活动，学生的认识能力离开阅读活动是不可能获得深入发展的。
在信息大竞争中，“谁掌握了阅读本领，谁就能够在第一时间把握最有用的信息”，这对所有国家和民族都是一场不可避免的严峻挑战。
因此，语文教学，在进行课堂启发和引导的同时，必须将课内研讨和课外阅读紧密结合，并采取切实步骤让课外阅读落到实处。
增大学生课外阅读量存在许多困难，在多年教学实践中，我做了一些探索。
1、取得家长的支持。
每年在家长会上进行宣传动员，向家长讲解课外阅读的重要性，希望家长理解、支持和配合。
2、减轻学生过重课业负担。
学生语文实践活动少，课外阅读少的重要原因是语文教学中的“题海战”。
为从制度上解决这一问题，保证课外阅读的时间和精力，我严格执行教育部关于小学生作业量的规定，有效减轻了学生的课业负担。
3、激发兴趣，增强学生课外阅读动力。
兴趣，最能激发学生的课外阅读动机和志趣。
为了激发学生课外阅读的兴趣，让他们主动愉悦地进行课外阅读，我采取了以下步骤：一是营造课外阅读环境和氛围。
我在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。
学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。
学校为学生订阅了《小学生生活》《少年文艺》《少年百科知识报》等报刊、杂志，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊、杂志的最大效益。
语文课外阅读的重要性及指导建议
语文课外阅读的重要性及指导建议在当今信息爆炸的时代，语文课外阅读对学生的阅读素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
如何引导学生主动进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和提高语文水平？本文将从语文课外阅读的重要性和一些实用的指导建议入手，为大家详细探讨。
重要性语文课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，增加词汇量，提高阅读理解能力，更能够激发学生对阅读的兴趣，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
通过广泛阅读，学生可以接触到各种文体和题材的作品，丰富自己的精神世界，提升自身综合素质。
指导建议1.营造良好的阅读氛围学校和家庭应共同营造良好的阅读氛围，鼓励学生多读好书。
学校可以组织丰富多彩的课外阅读活动，家长可以给予孩子足够的阅读空间和支持，共同推动学生的阅读热情。
2.多样化的阅读材料引导学生选择适合自己的阅读材料，包括文学名著、科普读物、历史故事等不同类型的书籍。
多样化的阅读内容可以满足学生的不同需求，激发他们对阅读的兴趣。
3.阅读心得分享鼓励学生在阅读后进行心得体会和分享。
可以通过班级分享会、读书笔记等形式，让学生分享自己的阅读体会和感悟，促进学生之间的交流和思想碰撞。
4.阅读引导与辅导老师和家长应该给予学生适当的阅读引导和辅导，帮助他们理解阅读内容，培养批判性思维。
通过与学生的互动，引导他们掌握正确的阅读方法和技巧。
语文课外阅读是学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的语文水平和人文素养具有重要意义。
通过学校和家庭共同努力，营造良好的阅读氛围，为学生提供多样化的阅读材料和有效的阅读指导，可以激发学生对阅读的热爱，培养他们的自主阅读能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
语文课外阅读在学生的综合素质培养中扮演着重要角色，通过营造良好的阅读氛围、提供多样化的阅读材料和有效的阅读指导，可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力，为他们的学习和成长带来更多的收获。
加强课外阅读指导,提升学生语文素养
古 人云 ：授之 以鱼 ， 如授之 以渔。 ” “ 不 阅读方 法的有 效指导 有
利于提 高阅读 质量 ， 能改变 学生对 名著的 阅读鉴 赏能力 ， 避免 消遣 性 ， 升文化 内涵及 品位 ， 学生真正 读有所 获。 提 让 （ ） 利用 字典和参 考 书。阅读前 扫除字 词障碍 ， １ 充分 勤翻 阅参 考文献 ， 加深对 作 品的内涵理 解。
开放 ， 大限度地 解决学 生买 书难 、 书难的 问题 。另 外学校 可建 最 看
大 多数语文教 师 的心 病。教 师全 身心 地投 入课 堂 ， 教学 听 、 、 、 说 读 写面 面俱 到 。 后迁移 训练也 很努 力 。 回来的结 果却是 语 文素养 课 换 停滞 不前。 因何在？ 原 我认 为 ， 堂教学 只是一个 “ 课 授渔 ” 的过 程 ， 至
读见 效慢 ， 燥没意 思 ， 加上各科 作业及 考试 的压 力致使他 们 无 枯 再
暇 阅读 ， 更不 愿静下心 搞 阅读 ， 只在 每次考 试失利 后才 方知 自 己语 文素 养之差 。于是痛 下决心 想多 涉猎课外 阅读 ， 可好景 不长 ， 三分
生 制订科 学的 阅读计划 至关重 要。 首先制订 切实可 行的计 划 ， 科学
三、 强化方 法指导 。 以科 学计划 配
１ 制 订 阅 读 计 划 ．
、
培养 读书兴 趣 ， 成 良好 的 阅读 习惯 养
１ 澄 清 阅读认 识 ， 学生课 外 阅读 有更 广阔 的市场 空间 ． 让 目前 ， 分学生 对阅读 的误解 不容 小视 ， 们普遍 认 为课 外 阅 部 他
加强课外阅读指导 切实提高语文素养
加强课外阅读指导切实提高语文素养书是文明的载体，人类进步的阶梯，书是开启心智的钥匙，修生养性的良师。
书籍的海洋，浩瀚无垠，中国是崇尚读书的伟大国度，中华民族是酷爱读书的优秀民族。
中国人民在读书上创造了不胜枚举的经典范例，流传着不绝于耳的千古佳话，鼓舞着一代代的人学习奋进。
课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求今天的学生生活在信息化社会，高科技给人们的生活方式带来了巨大的变革，互联网、电视、手机......正铺天盖地的充斥人们的生活，这些视听媒体在一定程度上开阔了学生视野，拓展了学生学习空间，丰富了学生的业余生活，但我们也看到这样一种现实：学生热衷于网络聊天，学生网络操作越来越熟练，字体书写却越来越别扭；网络语言越来越盛行，但体现着民族文化积淀和人文精神的名著日渐荒芜一一在文化大众化、娱乐化的背景下，报纸取代了书籍，图像取代了文字，散漫随意的浏览取代了一唱三叹的品味，名著被浓缩为故事，古典衍化为“白话”，正史被戏说，阅读的土壤逐渐流失......学生课业负担过重，大小考试必定排名，学生整日忙于应付考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读阅读虽能潜移默化的提高语文成绩，但成效不会立竿见影。
与其花大量时间去读课外书，还不如做些练习题、抓住题眼的考分划算。
在这种心态的课外阅读，局限于一个狭隘的范围。
阅读资料仅限于试卷中考查的几项内容，阅读要求的制定也仅在考试考查项目的范畴，只过分强调对指定信息的提取，而忽视了阅读文本的人文精神，淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造。
部分老师和家长没有认识到阅读的意义和作用。
家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，课外书籍被视为“闲书”现实情况如此，就需要我们教师从培养人的高度关心学生的课外阅读生活，积极寻求对策、加强指导，切实提高学生语文素养。
一．兴趣是最好的老师培根有言“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。
浅谈加强小学语文课外阅读指导
的读书氛围。利用空间，在教室 内张贴读书名言 ，建立 “ 读书小屋”，每周推 荐一本好书 ， 营造浓浓的书香氛围 ， 激发学生 的阅读兴趣。布置班级读书角 ，
让 同学 们 各 自为 班 级 捐 一 本 书 ，利 用 课 余 时 间 相 互 交 流 阅 读 ： 每 天 开 放 学 校 图
浅谈数学教学 中创造性思维的培养
的新观念 、新 思想。新观念 中不仅 包含 对事物 的 新认识、新思想 ，而且包含 一个 不断学 习的过程 。为此作为新人才就必须学会 物 线在 Ｘ 轴上 截得 的线段 ２ 改成 ４ ”，求解 析式。变 化后， 由题 意画 图可知 （ 一 １ ，一 １ ）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像 除了经过 已知条件 的两 个 点外，还经过 一点 （ 一 ４ ，０ ），所 以可用 ｙ ＝ ａ （ ｘ — Ｘ １ ） （ ｘ — ｘ ２ ）的形 式求出它 的 解析式 。 再对例题进行变化， 把题 目中的“ 开口向上 ” 这一条件去掉 ， 求解析式。 再次变化后， 此题可有两种情况 （ ｉ ） 开 口向上 （ ｉ ｉ ） 开口向下： 所有有两个结论。 由于条 件的不断变化 ，使学生 不能再套用原题 的解题 思路，从而改变 了
学习 ，只有 不断地学习 ， 获取 新知识更新观念 ， 形成新认识 。在数学史上 ， 法 国大数学家笛卡儿在学生时代喜欢博览群 书 ，认识 到代 数与几何割裂的弊病 ， 他用代数方法研 究几何的作图问题 ， 指 出了作 图问题与求方程组 的解之 间的关 系， 通过具体问题 ，提出了坐标法 ， 把几何 曲线表示成代数方程 ， 断言 曲线方 程的次数与坐标轴的选择无关 ，用方程 的次数对 曲线加 以分类 ， 认识到 了曲线 的交点与方程组的解之间的关系。主张把代 数与几何相 结合 ， 把量化方法用 于 几何研究的新观 点 ， 从而创立解析几何学。 注重多方位与 多角度的思维训练 。创造 性思维是创造性 活动中的思维方 式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方 式的综合体 。我们不 能 简单的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创新的过程 中既需 要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要 分析思维 ；既需要逆 向思维，也需要正 向思维。任何一种创 新都不是单一思维方式所能达 到的。因 此 ，在小学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位 、多角度来 训练学 生的思维。除了让学生知道 ” 怎样做 ” 之外，还要注 意让学生思考 ” 还 能够怎 样做 ” ，也就是说还有其他的解题方法。特 别是在解答应用题时，应 引导学生 从不 同的方位、不同的角度去思考 ，从而找出不同的解题方法 。 开放教学环境， 创设 民主氛 围， 促使师生关系朋友化 。 英 国哲学家约翰 ・ 密 尔 曾说过：在压抑的思想环境下 ，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维 火花的。教学 中， 教师 的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等 的教学气氛 ， 使学生性格开朗、兴趣广泛 、思维活跃、富有创造气息。 例题讲解—— 善于变化 。复 习课 例题的选择 ，应是最 有代表性和最 能说 明问题的典型 习题 。应能突 出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。 对例题进行分析和解答 ，发挥例题以点带面的作用，有意识有 目的地在例题的 基础上作系列 的变化，达到能挖掘问题的 内涵和外延、在变化中巩固知识、在 运动 中寻找规律的 目的，实现 复习的知识从量到质的转变。 例如 ，在 复习二次 函数 的内容时，我举 了这样 一个例题 ：二次 函数 的图 象经 过点 （ ｏ ，ｏ ）与 （ 一 ｌ ，一 １ ），开 口向上，且在 Ｘ轴上截得的线段长 为 ２ 。 求它 的解析式 。因为二次函数 的图象抛物线是轴对称图形， 由题意画图后，不 难 看出 （ 一 １ ，一 １ ）是顶 点，所 以可 用二次 函数的顶 点式 ｙ —ａ （ ｘ ＋ ｍ ） ２ ＋ ｎ ，再求 得 它的解析式 （ 解法略 ）。在数学中我对例题作 了变化 ，把题例中的条件 “ 抛
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
加强课外阅读 提升学生语文素养
加强课外阅读提升学生的语文素养很多研究表明，阅读是一个人的基本学习能力，它也是儿童成长的重要途径。
因为在阅读中，儿童的心灵会得到净化，情感会变得更丰富，思想会变得更加深刻。
在小学语文教学中，我们常常会发现这样一个普遍现象：一些学生能背得下几十首流行歌曲的歌词，记得清明星的生肖、星座与血型，就是不熟悉名家名篇，背不全几首课外的唐诗宋词，也懒得从密密麻麻的文字中去追根求源，静心会文。
分析以上现象，这不仅是学生课外阅读缺乏的问题，也存在着阅读低效的现象。
学生的现状呼唤着我们教师要培养学生的课外阅读习惯和能力，从而提升学生的语文素养。
一、培养良好的阅读习惯众所周知，播种一个好习惯，开创一个好人生。
那么，我们如何培养学生良好的阅读习惯呢？1.养成有目的阅读的习惯阅读书籍，可以开启人们的心灵之窗，可以塑造人的灵魂，改变人的性格，引导人积极向上，但无奈书的种类实在太多，而且学生的时间也有限，所以，我们要根据学生的兴趣、学生的需要有目的地选择读物。
2.养成严谨的阅读态度的习惯阅读的目的不同，我们采取的读书态度就大不相同。
有些文章可以使我们增长知识，我们就得读得认真、仔细；有些文章可以使我们得到乐趣或刺激，我们就读得轻松、自由……除此之外，毅力和恒心也是阅读中不可或缺的要素。
3.养成合理利用时间，有计划地安排的阅读习惯在家里，每天阅读半小时课外书，由家长督促签字。
让学生把阅读当作一种习惯，让阅读成为孩子每日必不可少的一道独特的、丰富的精神营养大餐。
这样学生在阅读的质和量上协调发展，久而久之，学生自然会养成阅读的习惯。
二、拓展学生阅读的空间，扩大阅读范围1.多层次开发课外阅读材料，满足学生个性发展的需要推荐学生阅读与课文链接的相关篇章，扩大读书范围。
从一年级到六年级，精心挑选与课文有关联的文章，写出每学期各单元各篇课文的推荐篇章，探索课内外阅读的衔接点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
分别根据课文思想内容、课文题材、单元训练点、课文主人公等不同的角度引进鲜活的拓展内容。
提升语文课外阅读理解的
提升语文课外阅读理解的提升语文课外阅读理解的技巧和方法语文课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
通过广泛阅读，学生不仅可以丰富知识面，还能提高语言理解能力，培养审美情趣和文化素养。
然而，很多学生在进行课外阅读时，常常感到困惑和无从下手。
以下是一些提升语文课外阅读理解的技巧和方法：1. 选择合适的阅读材料。
阅读材料的选择应符合学生的年龄特点和认知水平，既要有趣味性，也要有教育意义。
可以是经典文学作品，也可以是科普读物、历史传记等。
2. 制定阅读计划。
有计划的阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
可以设定每周阅读的页数或章节，确保阅读的连续性和系统性。
3. 培养阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
家长和教师可以通过讲故事、讨论书籍内容等方式，激发学生的阅读兴趣。
4. 学习阅读策略。
教师可以教授学生一些基本的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生更有效地理解文本。
5. 进行深度阅读。
鼓励学生在阅读时做笔记，记录自己的思考和感悟，这有助于加深对文本内容的理解。
6. 参与讨论和交流。
通过小组讨论或班级交流，学生可以分享自己的阅读体验，听取他人的观点，从而拓宽视野，提高理解能力。
7. 定期进行阅读评估。
通过定期的阅读测试或评估，可以检查学生的阅读进度和理解水平，及时发现问题并给予指导。
8. 鼓励跨学科阅读。
鼓励学生阅读不同学科的书籍，如科学、艺术、哲学等，这有助于培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
9. 利用多媒体资源。
现代技术为阅读提供了丰富的多媒体资源，如有声读物、电子书籍、在线阅读平台等，可以增加阅读的趣味性和互动性。
10. 家长和教师的引导。
家长和教师的引导和支持对学生的阅读至关重要。
他们可以通过推荐书籍、组织阅读活动等方式，为学生的阅读提供帮助和支持。
通过以上这些方法，学生的语文课外阅读理解能力可以得到有效的提升，从而在语文学习中取得更好的成绩。
加强课外阅读训练,提高学生语文素养
１ ．读书讨论会 。在学习《 东方之珠》 前一段时间 ， 布置学生 课 外集报 、 翻杂志 ， 收集香港 的资料。 课上学习完课文 后 ， 同学之 间再互相讨 论 ， 流各 自收集 的资料 ， 交 以实现资源共 享 ， 全体 使 同学对香港有了更深 的了解 ， 从而激发起强烈 的民族 自豪 感 ， 并 萌发了 自身发愤 图强 ， 使祖 国更加繁荣 、 昌盛的 自信心 。这是 阅 读 的最高境界。 ２ ．读 书笔记 展评。在读 书中 ， 我们既然要求学生记读 书或 摘抄优美词句 ，或谈 自己的心得体会 ，或将喜欢 的文 章剪剪贴 贴， 那么就应该定期检查检查 ， 一来可 以了解学生 的课 外阅读情 况， 二来可以利用一些做 的好 同学的读书笔记表扬本人 ， 激励他 人， 起到示范作用。 ３ ．读书经验交流会 。学习是讲究方法的 ，读书也是如 此。 “ 门造车” 闭 只会使我们越来越闭塞。 以， 所 我们有必要定期开展 读 书经验交 流会 ，请一些读书收益大的同学谈谈 自己是怎 么做 的， 以对其他 同学起到一个榜样示范作用 。 还可 以请一些 同学提 出 自己读书中碰到的问题 ， 交给大 家一起讨论 。 随着学生课 外阅读范 围的扩大 ， 阅读 书 目的增 加 ， 文读写 语 基本功 自然与 日俱增 ， 见解和认识也 会逐 步趋 于成 熟 ， 文素养 语 也就在春风化雨中得到滋润、 提高了。所 以 ， 让我们像 苏霍姆林 斯基说的那样做吧 ： 把每一个学 生都领进 书籍 的世界 ， 培养起对 书 的热爱 ， 书籍成为学生智力 生活中的指明灯吧 ！ 使
“ 不动笔墨不读书” 这是我国古代流传下来的优秀读书法 。 ， 讲的是读 书时要勤于积累、 善于思考 ， 精于总结 它能有效地促进 学生 的学 习能力 、 创新能力 和 自我发展能力 ， 是学生 的好拐棍 ， 我们教师应该把它“ ” 教 给初 涉课外阅读的孩子。在读书 中要善 于 引导学 生将 自己在 阅读 中的所读 、 所见 、 所思 、 所想及 时记 录
加强语文课外阅读指导的做法与思考
、
高效 的读书策略。现代语文教育理论主张语文教学 以学生 的 自主读 练活 动 为主 。发现 法 的创 始人 布鲁
姆说 ： “ 学 习就是 以培 养探 究 性 思 维 的 方法 为 目标 ， 以基本 教材 为 内容 ，使学 生通 过再 发现 的 步骤来 进
行学习。 ” 因此 ， 语 文学 习要 以课 文为 内容 ， 让学 生 自
下册 “ 探索神奇 的大 自 然” 这个单元 ， 在查 阅资料的 基础 上 ， 还引 导学生 到生 活 中去发 现大 自然 的奥妙 ，
亲 自去观察 小 露珠 、 毛毛 虫 、 蝴 蝶 ……鼓励 学 生登 录
科普 网站 ， 搜集更多的科普知识 。 组织学生动手办小 报， 举办“ 科普展” ， 为学生创设一个展示 、 交流 的平
《 要是你在野外迷 了路》 是一篇有趣 的科学知识
诗歌 ， 在充 分 阅读交 流 的基 础上 ， 学生 懂得 了怎样用 “ 太 阳” “ 大树 ” “ 积雪 ” 来辨别 方 向 。怎样 在 夜空 找 到 “ 北极 星 ” 呢？ 我将 这个 疑点 留给学 生 ， 鼓 励他们 查 找 资料 或观察 去解 决 。 你会 认 为“ 这 么简单 的 问题 直 接 告 诉学 生不 就得 了 ， 真 是个 “ 懒” 老师 。殊 不知 ， 教师
生提 高阅读能 力、 形成读 书习惯。读书 ， 教 师要走在 学生的前面。
关 键 词 语 文课 外 阅读 ； 教 材 引领 ； 自由 ； 文摘 ； 小报 ； 循环笔记 ； 班 级 读 书会
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ０ ２ ７ — ０ ３
如何加强小学语文课外阅读教学论文
浅谈如何加强小学语文课外阅读教学【摘要】：小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣；二、要为学生推荐合适的课外读物；三、让学生掌握和运用不同的阅读方法；四、进行丰富多彩的读书评比活动。
【关键词】：加强小学语文课外阅读当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”。
明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
其中，语言文字积累的途径是听和读。
这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。
那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣重视激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特点，使学生乐读、爱读，使课外阅读成为学生生活的一种乐趣。
鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。
同时要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
这样，学生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
此外，在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种形式，还可以采用游戏、表演等方式，以帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强学生阅读兴趣。
二、要为学生推荐合适的课外读物当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。
加强课外阅读,提高语文能力
加强课外阅读，提高语感能力万欣力包头市第四十八中学加强课外阅读，提高语感能力万欣力包头市第四十八中学语感是一种高级语文综合能力，是左右人言语活动质量的核心因素。
语文教育老前辈叶圣陶先生对语感曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。
叶老倡导在语文教案过程中，重视培养学生的语感能力。
他认为“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。
必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。
《语文课程标准》也特别强调：“在教案中尤其要重视培养良好的语感。
”那么如何有效地培养语感，提高学生的语感能力呢？我认为，注重课外阅读，提高阅读的数量和质量，引导学生在反复、大量感受优秀语言材料的过程中逐步提高语感能力，是一个行之有效的办法。
下面，我结合自己的教案实践，就“加强课外阅读，提高语感能力”谈一些粗浅的看法。
一、含英咀华品真味——以精读为手段，让语感走向丰富。
课外阅读涵盖精读和泛读两个方面，对于一些符合学习年龄特点的学习喜欢的名家名篇，我们应该引导学生精读，让他们含英咀华品真味。
叶老在谈到语感训练时说：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯随便。
无非要找到一些语言文字，意义和情味同他的旨趣恰相贴合。
”“如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。
”因此要使学生“接近作者的旨趣”，获得丰富的语感，只有引导学生对优秀的作品进行精读细研，改变无目的“漫读”为定向择优的“选读”，变食而不化的“吞读”为质疑问难的“攻读”，变“随意变动”、违背阅读规律的阅读“盲点”为“自主阅读”、体现阅读规律的阅读“亮点”，帮助学生品词析句、诵读、内化积累，引领学生透过语言的窗口，思接千载，视通万里，从一片绿叶看到无限的春光，由一滴海水见到无垠的大海，使学生的语感不断走向丰富。
加强课外阅读提高语文能力
途径 。著名语 言学家 吕淑湘 先生在谈 到 文 ，运 用 课 堂 上所 学 的 “ 懂 一 篇 课 外阅读。从教材扩展延伸，我们除按进度 读
课 外 阅读 的作 用时 说 ：“ 同志 们可 以 回 文 ”自学 的方 法来 自 ，体会野荷塘 的 读 读好 自读课本外， 还可 以安排一些相关的 忆 自己的学 习过程 ，得之 于老师 课堂上 美丽 景色 ，感悟 荷塘 少年 的美 好心 灵 。 读物｛从体裁考虑，高年级安排有代表性
一
个 重要 组成部分 。开展好课外 阅读活 会这样一种本领，选择最有价值、最适 句 、疑难 困惑等 。还可 作适 当的读 书笔
动，是提高 学生语文 能力 的一个重 要途 合 自己需要的读物。 ”所以指导学生正 记 ，如摘 抄 、编提 纲 、写 体会 。 为 了
径。开展课外 阅读可 以引起学 生浓 厚 的 确选择课外读物非常重要。 学 习兴 趣 和 探 求 知 识 的欲 望 ，丰 富知
。
锄学回 。
加 强 课 外 阅 读 提 高 语 文 能 力
河北峰峰矿 区彭城教育管理 区 韩晚萍
【 要】小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要 摘
途径 。
【 关键词 】课外 阅读 语文 能力 兴趣
小学语文课外阅读活动是阅读教学的 自己的书 ，比不读还 耍坏 我们必须 学 解 、 感受 ，标 点符 号 分 别 表示 重 点词
功效 占 ７ ％。 ０
一
结合课文推荐课外读物。如学习了 的文章、报刊 ，假期时间要安排篇幅较长
课 文 《 上 日出》 后 ，指 导 学 生搜 集 的读物 。 海
加强课外阅读提高语文能力
挥 书本应有的作用 ， 体 现不 出阅读 的力量 。
相反 ，有时还 可能对学生 “ 作为人 的清醒的
意识造成遮蔽”、 “ 可能伤害学生的学 习意
学生的阅读能力 ，又能帮助学生理解作 品的
四 、培 养学生 “ 不动 笔墨不 读 书”的
阅读 习惯 ‘ 这可 以说是 提高学 生 的课外 阅读 质量 的关键。我们知道 ， 课外 阅读本身具有一种 自 我生成的内外机 制。在阅读过程中 ， 学生
与学生 、文本与生活之 间实现着 多种世界 的
当做是一种消遣调剂 ，这样的阅读就难 以发
兴趣是与心理需求紧密联 系的。只有 当学生 潜在的阅读兴趣被激发起来 后 ， 他 们在 阅读 中才会投入更大的热情和智 慧 ，才会在 阅读 中自觉地、 自主地去尝试 、体验 、思考 与实 践 ，主动与文本 的思维碰撞 ，主动地发现 问
题 ，解决问题 ，获取知识 ，形成能力。这样
基础教育 ２ ０ １ ３年 ２期 （ 中）
加强课外阅读 提高语文能力
崔素平
（ 河南濮阳杂技 艺术学校 ，河 南 濮阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０ ） 阅读是人类获取知识的主要途径 ， 开展 课 外 阅读是新 课程理 念下 开放式 语文 教育 不 可或缺 的组成部分 ， 是切实提 高学生语文
越 多，所读内容就会变得好懂 和易解 ，这就 是所谓 的 “ 书读百遍 ， 其义 自 见 ”。就语文 而言 ， 通过阅读 ，还可 以使学生 了解词句的 各 种结 构。 一篇词汇丰富 、 语言精彩的文章 ， 如果能反复阅读 ， 便能达到熟 读成诵 ， 书本 的语言就会 变成 自己的语言 ， 成为 自己的储 备和财富。一旦用到某些词汇 、句式 、表达 方式时 ， 就会涌上笔端 ， 运用语言 的能力就 会大大的提高。加强课外阅读 ，它既能提高
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强语文课外阅读
发表时间：2013-06-08T15:45:51.107Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年5月供稿作者：尚显敏[导读] 教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。
（河北省邢台县会宁中学尚显敏）
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。
那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？
1 营造积极愉悦的阅读氛围
让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的高中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。
相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。
这种阅读就成了一种有害的阅读。
因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入的氛围。
在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。
组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。
这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。
在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。
这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。
理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。
2 加强阅读引导
有人说：“一千个人读《哈姆雷特》，就有一千个哈姆雷特”，不同的学生，由于生活经验，理解水平，所站角度不同，会对文本有不同的情感产生。
因此，在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，有意而巧妙地引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。
对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。
“授之以渔”，让学生学会阅读。
光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。
只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。
这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。
为此，笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。
二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。
课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
三是注意各学科内容的融合。
即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。
这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
3 培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。
我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。
在阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。
但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了。
”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。
因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。
这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
总之，课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。