结在五彩绳上的梦想

校园故事■榆树市大岭镇怀家中心小学校孙影
每个孩子都怀揣着一个瑰丽的梦想，有的孩子想成为一名科学家，有的孩子想成为一名文学家，有的孩子想成为一名宇航员…
…无论他们的梦想高远与否，都深深地根植于幼小的心灵里，点缀着他们童年的时光，引领着他们成长的航向，丰盈着他们蓬勃的生命。

有梦想的孩子是可爱的、充实的，也是灿烂的。

然而，也有一些特殊的孩子，他们或许成绩不好，或许性格内向，或许手脚笨拙，总是不能完美地展现自己，总是悄悄地躲在某个角落里，静静地看着眼前的一切。

然而，在他们的内心依然埋藏着纯真的梦想。

作为教师，也要为这样的孩子留出充足的时间和足够的耐心，鼓励他们勇敢地追逐自己的梦想。

在我从教的日子里，一直很努力地做合格的教师，给予孩子们耐心、细心和爱心，让他们充分展现自己的个性。

直到有一天，一个小男孩手捧一根五彩绳，突然出现在我面前，彻底颠覆了我对自己的认定，幡然发现，自己做得还远远不够。

我曾担任五年级综合实践活动课的教学工作。

在讲授第7课《粽情飘香端午节》时，我利用第一课时讲授了端午节的来历和习俗，并请学生们畅所欲言地说出大家过端午节的方式以及自己知道的关于端午节的传说。

大家热情高涨，我也意犹未尽。

在这一课课后的“读一读”中记叙了五彩绳的历史渊源，这让我联想到，综合实践活动课的意义并不仅仅是让学生了解社会常识，更侧重于开发其社会实践和动手操作的能力。

五彩绳代表着希望和祝福，而孩子们心中也住着自己喜欢的人，正巧端午节即将来临，何不借题发挥，让他们亲手制作五彩绳，锻炼他们的动手能力，表达他们的内心情感，培养他们热爱生活的态度呢？想到这里，我在下课前布置了一项个性化作业：“同学们，大家喜欢五彩绳吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地回答。

我因势利导：“那么，今天的作业，就请同学们学习制作五颜六色的彩绳。

明天上课，我们要现场制作，看看谁做的彩绳最漂亮，大家说好不好？”“好！”孩子们顿时满面春风，拍手叫好。

第二天上课时，孩子们把准备的青、白、红、黑和黄色的彩绳各两根，还有剪刀都放在了桌面上。

我一声令下，孩子们马上动起手来。

只见大家
全神贯注，两只小手不住地在彩绳之间翻飞，心灵
手巧的女孩们编织出各式各样的五彩绳，无论是哪
一种，都让人心生欢喜，百看不厌。

男孩子们相对
笨拙，但他们也不甘示弱，编出来的五彩绳也各有
千秋，动人心弦。

教室里彩绳飞舞，欢笑荡漾。

唯有一个叫金阳
的小男孩，他父母离异，奶奶病逝，只有年过七旬
的爷爷与他相依为命°他长得瘦瘦的，小小的，头
发杂乱，衣衫陈旧，满脸的黯然神伤。

他不声不
响地坐在教室的西北角，埋着头，手里捏着几根彩绳，完全一副不知所措的样子。

或许同学们已经习
惯了他安安静静地存在着，仿佛他从来也不存在一样。

一个连乘法口诀都背诵不下来的学生，又怎么
会制作出那么色彩斑娴的五彩绳呢？我也对他的事
情早有耳闻，但因我不是班主任，不与他朝夕相处，自然无力也无责任去改变他的现状，至于一根
五彩绳，他编织与否又有什么意义呢？为人师者，
既要张扬优等生的风采，也要默许后进生的落寞。

我这样想着，便也心安理得地对她视而不见了。

一场活色生香的综合实践活动课马上结束了，
除了金阳，每个人手里都有一根漂亮的五彩绳，大
家都体验到了成功的喜悦，个个神采飞扬。

我在总
结时说："同学们，你们编织的五彩绳都非常漂亮，透过这根五彩绳，老师能看到你们都是心灵手巧、热爱生活的人。

那么，就请把你用心编织的
五彩绳送给你的亲朋好友吧，表达你最甜美的祝福！”孩子们七嘴八舌，有的说要送给同学，有的
说要送给父母。

只有金阳同学静静地坐在角落里，
埋着头，两只手在桌子下面揉捏着什么。

没有人注
意到他，他也无视这片欢乐，只是一味地静默着，
思忖着，揉捏着。

“铃铃铃…
…”下课的铃声响了，我宣布下课，在孩子们满心的欢喜里，怀着一份好心情走出
课堂。

又是一个艳阳天，一轮金色的太阳挂在蓝蓝
的天空上，白云悠闲地散着步，五星红旗在高空中
微微飘扬，柳树吐出嫩绿的新芽，孩子们在欢蹦乱
跳地做着各种游戏。

我不禁踱着步子，饱览起这迷
人的校园风光来。

JILIN EDUCATION 41
校园故事
这时，一个清脆的声音传到耳畔：“老师！”我循声向右方望去，一个小男孩飞快地向我跑来，这个小男孩正是金阳，他来到我面前，仰起头，用一双小黑豆似的眼睛看着我，张开手心，把一根五彩绳展现在我面前，怯怯地说：“老师，送给你。

”我看着这个孩子，他的身躯在宽阔的操场上显得更加瘦弱，衣服已经旧得不成样子，一张小脸儿也粗糙得像个麻土豆。

再看看那根五彩绳，没有更多的编织花样，只是把十根彩线捋顺，每隔大约二厘米就系一个小小的疙瘩，一共系了九个小疙瘩，最后系成一个圆环，接头处还打了一个小小的蝴蝶结，看得出是倾注了心思的。

我一怔，目光与那双充满期待的小眼睛对视。

他的眼神仿佛在恳求：“老师，您收下吧！”我蹲下身，目光落在那根看似简单的五彩绳上。

透过这根五彩绳，我看到他满心的希望和憧憬。

忽然发现，它是那么美，它是我见过的最美的五形绳！我把他冰凉的小手握在自己的掌心里，温柔地对他说：“金阳，这根五彩绳，老师收下了，谢谢你！”然后，给了他一个大大的、紧紧的拥抱。

在拥抱他的那一瞬间，我的眼里莫名地泛起了泪花。

.二乙之观我真真切切地感受到，他是那么嬴弱，那么需要我的关怀，那么需要来自家庭、学校和社会的温暖！
他被我抱得像一只小猫一样，受宠若惊。

我放开他弱小的身躯，看他稚嫩的脸庞，有两颗泪滴从他的眼眶中滚落，那是感动的泪珠。

他把五彩绳塞进我手里，脸上洋溢着羞涩的笑。

那是我第一次看见他笑，他掩饰不住内心的喜悦，转身跑向教室。

望着他远去的背影，我的心里掠过一丝庆幸。

我庆幸他的心里依然充满着向往；我庆幸他用独特的方式告诉我，他不想被生活丢弃；我庆幸我有机会懂得：每个孩子都是有梦想的，无论什么样的梦想，都会像种子一样，在他们幼小的心灵里生根、发芽。

作为教师，面对千差万别的孩子，不要嫌 弃，不要忽略，不要怠慢，要用足够的耐心、细心和爱心去关注他们。

让每一个孩子都因为被关注而变得可爱，变得充实，变得灿烂。

让每一个孩子都能勇敢地追逐自己的梦想。

让每一个孩子的梦想都能奋力地生根、发芽、开花和结果，在金色的阳光下闪烁出耀眼的光芒！
【编辑：梁建】
阶段式打造全方位培养
小学教育作为基础教育中的重要组成部分.在个体发展中起到非常关键的奠基作用，小学阶段的教育对于学生日后的思想品德塑造、继续学习能力培养以及全面发展的作用不容小觑，而不同年级不同阶段的学生身心发展特点也会存在差异。

因此，小学教育要针对整体阶段差异和个体差异的特征，制定多方面的培养方式，根据具体情况及时作出调整，保障学生的全面均衡发展。

-年级和二年级的学生对老师的信任和依赖度较高，对外界的感知以形象、具体的事物为主要来源，行为上具有较高的模仿能力。

结合这些特点，在行为习惯养成教育上，就需要教师对学生有充分了解，并且有足够的耐
■前郭县长龙乡小学崔志新
心和细心，通过直观形象的表述
和实践示范的方式以及细节上的
指导和训练来帮助学生掌握知识
行为技能，通过寓教于乐的形式
激发学生求知兴趣。

三年级和四年级是小学教育
阶段的转折时期。

这一阶段的学
生思维方式逐渐开始从直观形象
向抽象逻辑转变，是培养学习能
力的关键时期。

学生开始逐渐接
受一些复杂的知识技能，这一阶
段更重要的是对独立学习能力和
学习方法的培养。

这一时期的
儿童自主意识和个体意识逐渐
强化，部分学生可能会有逆反情
绪的产生，教师绝对不可以忽视
个体间的差异性变化，要因材施
教。

五年级的学生从儿童期逐步
转入少年时期，追求自主独立
性，自尊心强烈，思维逐渐趋向
复杂化，这一阶段要结合学生的
心理特点，巩固良好的行为习惯
和学习能力，培养正确的价值取
向和竞争意识，使学生具备自觉
学习的动力与意识，并养好良好
的意志品质。

六年级的学生则基本具备了
独立意识，但对问题的处理仍然
不够成熟，需要在教育过程中合
理、适当地进行引导。

总体来说，小学教育阶段在
个体一生的发展中具有不可替代
的重要意义，而针对这一时期学
生的教育方式，也要随着社会的
进步与变化不断地改进和完善。

（作者系县优秀教师）
【编辑：别晓梅】
42吉林教育•综合6/2019。