新人教版八年级语文上册教案与教学反思你必然会听见的教学设计

新人教版八年级语文上册教案与教学反思 《你必然会听见的》教学设计
《你必然会听见的》教学设计
教学目标： 1.通过量种形式的朗诵，体味生动形象、活泼优美的语言和
丰硕的内蕴
2.学会用语言刻画看见和听见的画面。

3.引导学生怀着一颗酷爱生活的心去听、去看、去想体会丰
硕多彩的生活
教学重点、难点：
1．通过量种形式的朗诵，体味本文生动形象，活泼优美的
语言。

2.学会用语言刻画看见和听见的画面。

课时安排：1课时
教学要点：
朗诵课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章要紧内
容；美点查找，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。

教学步骤
一. 导入: (无声的感受)
同窗们,眼睛给了咱们五彩斑斓的世界,耳朵那么给了咱们
悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。

下面请同窗们一路玩一个游戏：使劲堵住耳朵，听不到声音最正
确，合住嘴，不能发出任何声响。

（持续一分钟后，与学生交流感受：现在，在咱们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：现在生活中的说话声、笑声、念书声、歌声等各类声音都消失了，在如此的世界里，咱们感受不到丝毫动气，只是
死一样的寂静、冷清。

下面让咱们回到有声世界，感受美好悦耳的各类音乐。

（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等） 师小结：大伙儿也不难发觉，那个世界正是因为有了声音的存在，才会变得加倍地丰硕多彩，加倍的朝气蓬勃。

今天，咱们将走进《你必然会听到的》这篇课文，一路去感受那丰硕多彩的声音世界。

（课件：课题） 二． 整体感知 一、 提问：依照课题中的“你”明白得运用第二人称的益处？换成“咱们”或“用心倾听”好不行？什么缘故？（学生试探、回答） 教师明确：你必然会听见的”寄与作者对读者的无穷期冀和信任，有较强的情感色彩。

感觉作者在和咱们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来 2．请同窗们自由朗诵课文，看看做者写这篇文章，究竟要告知咱们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文的美，同时提示朗诵法（语气亲切自然，就像是和朋友把臂而谈，不要读得像朗诵演出，夸
张造作）
3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言专门美，就像一首诗……
文章的想象丰硕、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很新颖，聚焦无所不在的声音世界，引领咱们去感受声音的奇异无穷，读文章，恍如洗澡在作者聪慧的辉煌中……
文章的结构专门美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的题目很有特点，设置悬念，诱人猜想……
二、你们最喜爱课文的哪一部份呢？（一样情形下，学生又都会一致以为最喜爱课文的前脸部份，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，咱们此刻一路来细细体味一下课文的1～3自然段。

一、先请一名同窗来朗诵一下课文的这一部份，其他同窗试探这三段语言究竟美在哪里。

（朗诵的学生可由教师指定或学生推荐。

背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么成效”，如此给学生答题提供了一个模式，幸免了答题的盲目性）
2．朗诵指导当学生朗诵完毕后，可请几位学生对适才的朗诵做一些简单
的评判，教师做必然补充并总结。

明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗诵。

第二朗诵时的节拍应该比较舒缓，而不该该急促昂贵。

“不行，炸弹开啦”一句应读得慌张。

3．再次朗诵。

在教师对如何朗诵作出必然指导以后，让学生再次朗诵。

女生朗诵课文第一自然段，男生朗诵课文第二自然段，第三自然段全班同窗一路朗诵。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的体味）
a. “你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发相互轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”
这段文字形象的描述了蒲公英播种子的进程。

把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分漂亮。

作者的联想太丰硕太美了！如童话中的画面。

b. “你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不行，炸弹来了！瞬息间，他们全逃散了！”
蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。

也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。

８０那个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个何等壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对咱们来讲是那么一般，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使咱们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让咱们对微小的声音有了全新的感受。

这段描述语言俏皮、风趣。

c. “一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的脸颊上，微微的一阵暖意，小雪花知足而温柔的融化了……”
本段运用了拟人的手法，而且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。

……”把冬季下雪的景色描述的好美。

恍如眼前就显现了如此一幅生动漂亮的画面语言，诗情画意。

专门是最后一句“小雪花知足而温柔的融化了……”感受到了冬季的宁静、温柔，让人有无穷的联想。

把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。

写的有乐趣。

D．第五、六、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达到效。

5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）
学生答：运用必然的拟声词
利用各类修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;
发挥想像、联想……（课件显示）如何才能把声音写得生动？
抓住声音的本质特点——以声写声
调动各类感觉器官——以形写声I
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.
巧用各类修辞——以美写声）
（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使
学生一目了然，为下面的仿写部份的环节打下了必然的基础。

) 三．探讨主旨（课件出示相关问题）
(1)“什么缘故作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”
(2)“这么细小的声音作者什么缘故能够感受取得并描述得
这么优美呢？”
(3)“像如此只有效心灵才能感受到的声音你还明白有哪些？”
(4)“有些人不仅可不能用心灵去感受，而且不用心听又
没有爱好听，久而久之，
就成了没有感觉的人，作者称他们什么缘故？”
(5)“木头人的具体表现如何？”“用咱们明白的一个成语
确实是……”（人云亦云）
(6)“那么伶俐的人又会如何利用自己的听觉功能呢？
师小结：咱们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有利的充满爱意的声音，做生活的有心人。

四．聆听声音游戏——拓展延伸感悟生活
师语：同窗们由于在平常的生活中粗心大意，忽略了生活中的各类美好的声音。

从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平常不太注意的声音
（1）。

聆听厨房交响曲
（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”
抓住声音的本质特点——以声写声
调动各类感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实
感——以情写声
巧用各类修辞——以美写声）
以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。

（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深切，让他们学会感恩、感动）
（2）.游戏:笑
学生阅读课文13-20段,了解作者给咱们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.
游戏进程:开始微笑-轻轻地笑-高声的笑
从两个游戏得出:
生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，
把心灵唤醒
笑对生活，做生活的有心人，你必然
《你必然会听见的》教学设计
教学目标：
1.通过量种形式的朗诵，体味生动形象、活泼优美的语言和
丰硕的内蕴
2.学会用语言刻画看见和听见的画面。

3.引导学生怀着一颗酷爱生活的心去听、去看、去想体会丰硕多彩的生活
教学重点、难点：
1．通过量种形式的朗诵，体味本文生动形象，活泼优美的语言。

2.学会用语言刻画看见和听见的画面。

课时安排：1课时
教学要点：
朗诵课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章要紧内容；美点查找，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。

教学步骤
一. 导入: (无声的感受)
同窗们,眼睛给了咱们五彩斑斓的世界,耳朵那么给了咱们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。

下面请同窗们一路玩一个游戏：使劲堵住耳朵，听不到声音最正确，合住嘴，不能发出任何声响。

（持续一分钟后，与学生交流感受：现在，在咱们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：现在生活中的说话声、笑声、念书声、歌声等各类声音都消失了，在如此的世界里，咱们感受不到丝毫动气，只是死一样的寂静、冷清。

下面让咱们回到有声世界，感受美好悦耳的各类音乐。

（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）
师小结：大伙儿也不难发觉，那个世界正是因为有了声音的存在，才会变得加倍地丰硕多彩，加倍的朝气蓬勃。

今天，咱们将走进《你必然会听到的》这篇课文，一路去感受那丰硕多彩的声音世界。

（课件：课题）
二．整体感知
一、提问：依照课题中的“你”明白得运用第二人称的益处？换成“咱们”或“用心倾听”好不行？什么缘故？（学生试探、回答）教师明确：你必然会听见的”寄与作者对读者的无穷期冀和
信任，有较强的情感色彩。

感觉作者在和咱们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来
2．请同窗们自由朗诵课文，看看做者写这篇文章，究竟要告知咱们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文的美，同时提示朗诵法（语气亲切自然，就像是和朋友把臂而谈，不要读得像朗诵演出，夸张造作）
3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言专门美，就像一首诗……
文章的想象丰硕、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很新颖，聚焦无所不在的声音世界，引领咱们去感受声音的奇异无穷，读文章，恍如洗澡在作者聪慧的辉煌中……
文章的结构专门美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的题目很有特点，设置悬念，诱人猜想……
二、你们最喜爱课文的哪一部份呢？（一样情形下，学生又都会一致以为最喜爱课文的前脸部份，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，咱们此刻一路来细细
体味一下课文的1～3自然段。

一、 先请一名同窗来朗诵一下课文的这一部份，其他同窗试探这三段语言究竟美在哪里。

（朗诵的学生可由教师指定或学生推荐。

背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么成效”，如此给学生答题提供了一个模式，幸免了答题的盲目性）
2． 朗诵指导 当学生朗诵完毕后，可请几位学生对适才的朗诵做一些简单的评判，教师做必然补充并总结。

明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗诵。

第二朗诵时的节拍应该比较舒缓，而不该该急促昂贵。

“不行，炸弹开啦”一句应读得慌张。

3．再次朗诵。

在教师对如何朗诵作出必然指导以后，让学生再次朗诵。

女生朗诵课文第一自然段，男生朗诵课文第二自然段，第三自然段全班同窗一路朗诵。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的体味） a. “你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发相互轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！” 这段文字形象的描述了蒲公英播种子的进程。

把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她
的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分漂亮。

作者的联想太丰硕太美了！如童话中的画面。

b. “你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不行，炸弹来了！瞬息间，他们全逃散了！”
蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。

也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。

８０那个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个何等壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对咱们来讲是那么一般，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使咱们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让咱们对微小的声音有了全新的感受。

这段描述语言俏皮、风趣。

c. “一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的脸颊上，微微的一阵暖意，小雪花知足而温柔的融化了……” 本段运用了拟人的手法，而且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。

……”把冬季下雪的景色描述的好美。

恍如眼前就显现了如此一幅生动漂亮的画面语言，诗情画意。

专门是最后一句“小雪花知足而温柔的融化了……”感受到了冬季的宁静、温柔，让人有无穷的联想。

把路边的灯想
象成默默守候，给人带来温暖的守护者。

写的有乐趣。

D．第五、六、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达到效。

5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）
学生答：运用必然的拟声词
利用各类修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;
发挥想像、联想……
（课件显示）如何才能把声音写得生动？
抓住声音的本质特点——以声写声
调动各类感觉器官——以形写声I
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.
巧用各类修辞——以美写声）
（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部份的环节打下了必然的基础。

) 三．探讨主旨（课件出示相关问题）
(1)“什么缘故作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”
(2)“这么细小的声音作者什么缘故能够感受取得并描述得
这么优美呢？”
(3)“像如此只有效心灵才能感受到的声音你还明白有哪些？”
(4)“有些人不仅可不能用心灵去感受，而且不用心听又没有爱好听，久而久之，
就成了没有感觉的人，作者称他们什么缘故？”
(5)“木头人的具体表现如何？”“用咱们明白的一个成语确实是……”（人云亦云）
(6)“那么伶俐的人又会如何利用自己的听觉功能呢？
师小结：咱们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，
只听好听且有利的充满爱意的声音，做生活的有心人。

四．聆听声音游戏——拓展延伸感悟生活
师语：同窗们由于在平常的生活中粗心大意，忽略了生活中的各类美好的声音。

从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平常不太注意的声音
（1）。

聆听厨房交响曲
（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”
抓住声音的本质特点——以声写声
调动各类感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实
感——以情写声
巧用各类修辞——以美写声）
以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。

（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深切，让他们学会感恩、感动）
（2）.游戏:笑
学生阅读课文13-20段,了解作者给咱们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.
游戏进程:开始微笑-轻轻地笑-高声的笑
从两个游戏得出:
生活中不是缺少美，
而是缺少发觉美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，
把心灵唤醒
笑对生活，做生活的有心人，你必然
《你必然会听见的》教学设计
教学目标：
1.通过量种形式的朗诵，体味生动形象、活泼优美的语言和丰硕的内蕴
2.学会用语言刻画看见和听见的画面。

3.引导学生怀着一颗酷爱生活的心去听、去看、去想体会丰
硕多彩的生活
教学重点、难点：
1．通过量种形式的朗诵，体味本文生动形象，活泼优美的语言。

2.学会用语言刻画看见和听见的画面。

课时安排：1课时
教学要点：
朗诵课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章要紧内容；美点查找，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。

教学步骤
一. 导入: (无声的感受)
同窗们,眼睛给了咱们五彩斑斓的世界,耳朵那么给了咱们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。

下面请同窗们一路玩一个游戏：使劲堵住耳朵，听不到声音最正确，合住嘴，不能发出任何声响。

（持续一分钟后，与学生交流感受：现在，在咱们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：现在生活中的说话声、笑声、念书声、歌声等各类声音都消失了，在如此的世界里，咱们感受不到丝毫动气，只是死一样的寂静、冷清。

下面让咱们回到有声世界，感受美好悦耳的各类音乐。

（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）
师小结：大伙儿也不难发觉，那个世界正是因为有了声音的
存在，才会变得加倍地丰硕多彩，加倍的朝气蓬勃。

今天，咱们将走进《你必然会听到的》这篇课文，一路去感受那丰硕多彩的声音世界。

（课件：课题）
二． 整体感知 一、 提问：依照课题中的“你”明白得运用第二人称的益处？换成“咱们”或“用心倾听”好不行？什么缘故？（学生试探、回答） 教师明确：你必然会听见的”寄与作者对读者的无穷期冀和信任，有较强的情感色彩。

感觉作者在和咱们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来 2．请同窗们自由朗诵课文，看看做者写这篇文章，究竟要告知咱们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文的美，同时提示朗诵法（语气亲切自然，就像是和朋友把臂而谈，不要读得像朗诵演出，夸张造作）
3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言专门美，就像一首诗…… 文章的想象丰硕、细微，把“声音”写得富有诗情画意…… 文章的内容很新颖，聚焦无所不在的声音世界，引领咱们去感受声音的奇异无穷，读文章，恍如洗澡在作者聪慧的辉煌中……
文章的结构专门美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的题目很有特点，设置悬念，诱人猜想……
二、 你们最喜爱课文的哪一部份呢？（一样情形下，学生又都会一致以为最喜爱课文的前脸部份，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，咱们此刻一路来细细体味一下课文的1～3自然段。

一、 先请一名同窗来朗诵一下课文的这一部份，其他同窗试探这三段语言究竟美在哪里。

（朗诵的学生可由教师指定或学
生推荐。

背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么成效”，如此给学生答题提供了一个模式，幸免了答题的盲目性）
2． 朗诵指导
当学生朗诵完毕后，可请几位学生对适才的朗诵做一些简单的评判，教师做必然补充并总结。

明确：课文的这三段语言因
为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗诵。

第二朗诵时的节拍应该比较舒缓，而不该该急促昂贵。

“不行，炸弹开啦”一句应读得慌张。

3．再次朗诵。

在教师对如何朗诵作出必然指导以后，让学生再次朗诵。

女生朗诵课文第一自然段，男生朗诵课文第二自然段，第三自然段
全班同窗一路朗诵。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的体味） a. “你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发相互轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！” 这段文字形象的描述了蒲公英播种子的进程。

把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分漂亮。

作者的联想太丰硕太美了！如童话中的画面。

b. “你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不行，炸弹来了！瞬息间，他们全逃散了！”
蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。

也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。

８０那个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个何等壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对咱们来讲是那么一般，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使咱们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让咱们对微小的声音有了全新的感受。

这段描述语言俏皮、风趣。

c. “一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的脸颊上，微微的一阵暖意，小雪花知足而温柔的融化了……” 本段运用了拟人的手法，而且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。

……”把冬季下雪的景色描述的好美。

恍如眼前就显现了如此一幅生动漂亮的画面语言，诗情画意。

专门是最后一句“小雪花知足而温柔的融化了……”感受到了冬季的宁静、温柔，让人有无穷的联想。

把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。

写的有乐趣。

D ．第五、六、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达到效。

5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）
学生答：运用必然的拟声词
利用各类修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象; 发挥想像、联想…… （课件显示）如何才能把声音写得生动？
抓住声音的本质特点——以声写声 调动各类感觉器官——以形写声I
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.
巧用各类修辞——以美写声）
（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部份的环节打下了必然的基础。

) 三．探讨主旨（课件出示相关问题）。