高职语文教学中突出人文精神培养的试验与分析——以苏州农业职业技术学院为例
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神在职高语文教学中的渗透分析人文精神是指一种关注人类内在精神世界的价值观和思想，强调人的尊严、个性和自由，体现了对人的关怀和尊重。
在职高语文教学中，人文精神的渗透是非常重要的，它不仅可以提高学生的人文素养，还可以促进学生全面发展。
本文将通过分析和探讨，来探讨人文精神在职高语文教学中的渗透。
人文精神在职高语文教学中的渗透表现在教材内容的选择上。
语文教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式之一，而这其中就包含了弘扬人文精神。
在教材内容的选择上，应该注重选取那些蕴含着人文关怀、人文精神的文学名篇，如《红楼梦》、《西游记》、《孔子家语》等，通过这些名篇的学习，可以让学生在感受文学艺术的魅力的也可以感受到文学作品中蕴含的人文精神，比如孝道、仁爱等价值观念。
人文精神在职高语文教学中的渗透还表现在师生关系的构建上。
作为语文老师，应该在与学生的交往中注重人文关怀，始终坚守以人为本、尊重个性的原则，建立起师生之间平等、尊重、互助、合作的关系。
只有这样，学生才能够感受到老师的关怀和尊重，才能够在这种关怀和尊重中茁壮成长。
老师还应该注重引导学生发扬人文精神，培养学生的人文情操，让学生懂得感恩、宽容、尊重他人，从而提高学生的人文素养。
人文精神在职高语文教学中的渗透还表现在课堂教学的方法上。
语文教学的方法应该是多元化和个性化的，要根据学生的实际情况和个性特点，采用不同的教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能。
在教学中可以采用讨论、互动、体验、游戏等多种形式，让学生在参与中学习，在互动中交流，在体验中感悟。
这样的教学方法更加符合人文精神的内涵，能够让学生更好地体验到人文关怀和尊重，提高学生的人文情操。
人文精神在职高语文教学中的渗透还表现在学校文化的建设上。
学校文化建设是全校师生共同参与的，它是学校育人的重要途径之一。
在学校文化的建设中，应该注重人文精神的渗透，通过开展各种形式的人文活动，如诗词朗诵、书法比赛、文学社团等，让学生在参与这些活动的过程中，感受人文的魅力，体会人文的情怀，提高学生的文化素养和人文素养。
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神是指人们对于人的尊重、关爱和价值的关注。
在职高语文教学中，人文精神
的渗透非常重要，它不仅能够培养学生的人文情怀和人文素养，还能够提高学生的语文能
力和综合素质。
接下来，我们将从教材选择、教学方法和评价体系三个方面来分析人文精
神在职高语文教学中的渗透。
教材选择是人文精神渗透的基础。
职高语文教材应该充分体现人文关怀和实际应用。
选择具有人文内涵的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过学习这些作品，
学生可以感受到人文情怀和人性的关怀。
教材中还可以引入一些实用性强的阅读材料，如
人物传记、社会热点等，帮助学生了解社会现象和人文精神的实践。
教学方法是人文精神渗透的关键。
在职高语文教学中，应采用多元化的教学方法，让
学生积极参与、理解和探究。
通过讨论和互动，让学生对文学作品中的人物和情节进行思
考和感悟，培养学生的情感细腻和审美能力。
教师还可以组织实地考察或实践活动，鼓励
学生走进社会，了解人文精神的实践和价值。
评价体系是人文精神渗透的衡量标准。
职高语文教学中的评价应该注重学生人文素养
和能力的培养，而不仅仅是对语文知识的考核。
评价方式可以采用综合评价法，包括课堂
表现、作业质量、实践能力等多个方面的评价。
也可以通过学生自主性评价和互评的方式，培养学生的自我认知和人际交往能力。
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神在职高语文教学中的渗透分析【摘要】这篇文章将重点分析人文精神在职高语文教学中的渗透情况。
在首先讨论了人文精神对职高语文教学的重要性，接着分析了人文精神对语文教学内容和方法的影响和指导，以及对学生思想品德的培养和语文教学成果的评价。
在将从实质意义的角度探讨人文精神在职高语文教学中的重要作用，同时展望未来发展并提出建议。
这篇文章旨在帮助读者深入理解人文精神在职高语文教学中的价值，并为进一步研究和实践提供参考和启示。
【关键词】关键词：人文精神、职高语文教学、渗透分析、重要性、教学内容、教学方法、思想品德、教学成果、实质意义、发展展望、建议1. 引言1.1 人文精神在职高语文教学中的渗透分析人文精神在职高语文教学中的渗透分析，是指在职高语文教学过程中融入人文精神，通过文学、历史、哲学等人文学科的理念和价值观来引导学生，培养学生的综合素养、人文情怀和思辨能力。
人文精神在职高语文教学中的渗透，旨在强调语文教学应该立足于学生的人文关怀与审美情感，引导学生在语文学习中感悟人生意义，追求人格完善。
通过引导学生接触优秀的文学作品和人文思想，培养学生的人文情怀与审美情感，激发学生对人文精神的热爱和追求。
教师在教学中要注重学生的情感体验和思维感悟，在语文教学中渗透人文精神，引导学生在阅读和写作中表达自己的情感与见解，展现自己的人文魅力。
人文精神在职高语文教学中的渗透，不仅可以提高学生的语文素养和综合素质，还可以促进学生的人际交往与社会适应能力。
将人文精神融入职高语文教学中，对于培养学生综合素质、拓展学生人生视野和提升学生综合素养具有重要意义。
2. 正文2.1 人文精神对职高语文教学的重要性在职高语文教学中，人文精神的重要性不言而喻。
人文精神是一种关注人类价值、人类尊严和人类权利的精神，它强调人的全面发展和人的主体地位。
在职高语文教学中，人文精神能够引导学生正确理解和尊重语文的价值，培养学生的文化素养和人文精神，提升学生的综合素质。
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神在职高语文教学中的渗透分析提要：本文旨在探讨人文精神在职高语文教学中的渗透情况，分析人文精神对语文教学的影响，并就如何加强人文精神在语文教学中的渗透提出建议。
语文教学一直被认为是传授知识、培养文化素养的重要环节，而人文精神则是文化传承和人类价值的核心。
在职高语文教学中，如何将人文精神渗透到教学中成为了一个重要问题。
本文将从人文精神的内涵和语文教学的困境入手，分析人文精神在职高语文教学中的渗透情况，并提出相关解决方案。
一、人文精神的内涵人文精神是指对人类文明的尊重、对人类智慧的崇敬、对人类尊严的珍视。
它包括了人文科学的精神，以及传统文化的内涵。
在当代社会，弘扬人文精神已经成为了文化教育的重要任务，而这一精神内涵也正是语文教学所需要的。
1. 人文科学的精神在人文科学的精神中，强调的是对人的尊重与关爱。
语文教学应该关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素养。
通过语文教学，不仅仅是传授文学知识，更要关注学生的情感世界、思维方式和人际交往能力。
2. 传统文化的内涵传统文化是人文精神的重要组成部分，它蕴含了丰富的人生智慧和伦理道德。
语文教学应该在传授语言文字知识的注重传统文化的渗透，引导学生积极参与增强对传统文化的理解和热爱。
二、语文教学的困境在职高语文教学中，存在着一些困境，导致了人文精神难以渗透到教学当中。
主要包括以下几点：1. 教学内容单一由于职业高中的课程设置和学生需求，语文教学往往过于注重书本知识，忽略了整体人文素养的培养。
教学内容单一，很难真正触及人文精神的内涵。
2. 学生学习动力不足对于一些职业高中学生来说，他们对语文学习可能缺乏热情，这也使得教师在课堂上很难引导学生参与人文精神的传承和弘扬。
3. 评价偏重知识记忆当前的语文考试体制往往偏向于知识性考察，在一定程度上忽略了对语文素养和人文精神的考量，导致了教师在教学中难以有更多的空间和机会去渗透人文精神。
鉴于上述困境，人文精神在职高语文教学中的渗透情况并不是很理想。
高职院校大学生品格培养的现状调查与分析——以苏州农业职业技术学院为例
摘要:高校的学生，是祖国未来各条战线上的生力军，是党和国家各级领导骨干的后备力量。
他们的品格和业务能力如何，直接关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到我们民族和国家的前途命运。
在知识能够全球化、网络化共享的时代，人才培养的关键在于心灵与素质的塑造。
本位以苏州农业职业技术学院为例，探讨了高职院校的大学生品格培养的现状，并提出了相应的解决方案。
关键词:品格培养基本情况原因解决方案1基本情况分析为了解当下大学生的品格培养现状，以便有针对性地对大学生进行思想道德教育，笔者于2014年对苏州农业职业技术学院2011级、2012级、2013级3个学年级300名大学生进行了品格培养的问卷调研。
结果发现：①42%的学生自认为具有良好道德修养，讲文明，讲礼貌，学习目的明确，集体观念较强，其中75%的学生在车上主动为老人、残疾人和小孩让座，但有45%的学生承认有做过一些不文明的行为；②有68%的学生社会实践的意识较强，经常性参加与专业相关的社会实践，并且认为做相关的兼职可以锻炼自己的能力，但76%的学生认为自己在参加社会实践过程中不能很好的团结协作；46%的学生参与社会实践活动时缺乏一定主动性，心理素质欠佳；③女生的品格得分明显高于男生，女生本身更注重品格的塑造，在品格养成方面比男生做得好。
2原因分析2.1学生原因大学生在高校求学深造，除了智力成才，更重要的还在于精神成人。
因此要帮助大学生树立正确的人生观、价值观，培养优秀的品格。
市场化的社会环境使学生在个人发展上获得了更广泛的自由度和选择权，也使他们感受到更强的竞争和更大的压力。
处于人格成长期的青年学生，不得不在多重人格的冲撞当中去寻求协调、均衡和整合。
随着市场经济带来的社会分化、利益格局多样化及价值观多元化，使得很多大学生接受西方的价值观，对中国自身的价值规范反而产生排斥情绪。
当代大学生思想活跃、个性鲜明、独立意识比较强，但他们中也有一些人团结协作、艰苦奋斗精神不足，心理素质欠佳，抗挫折能力比较弱。
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神在职高语文教学中的渗透分析人文精神是人类文化的核心，是使人类的价值观、情感、道德和理想得以体现和传承的重要基因。
在职高语文教学中，人文精神的渗透具有重要意义，可以引导学生正确的人生观和价值观，培养学生的人文素养和情感体验能力。
本文将从文学作品、教学方法和教育理念等方面，对人文精神在职高语文教学中的渗透进行分析。
一、文学作品的选择与人文精神的渗透文学作品作为语文教学的重要素材，是展现人文精神的重要载体。
在职高语文教学中，应该根据学生的实际情况，选择具有人文精神的文学作品进行教学，引导学生感悟人文情怀和人生哲理。
《红楼梦》中的人情世故、《荷塘月色》中的宁静美好、《草房子》中的简朴淳朴，都是可以用来教学的文学作品。
通过这些作品的学习，学生能够感受到中国传统文化的魅力，增强对人文精神的认同和理解。
在教学中，教师应该注重文学作品的情感体验，通过朗读、解读和讨论等方式，引导学生深入感悟文学作品中蕴含的人文精神。
在帮助学生理解作品内涵的教师还应该引导学生将作品中的人文精神与自己的生活和成长相联系，引发学生对人文精神的共鸣和思考。
通过这样的教学方式，可以更好地渗透人文精神，提升学生的人文素养和情感体验能力。
二、教学方法的运用与人文精神的渗透在职高语文教学中，教学方法的选择对于人文精神的渗透具有重要作用。
传统的讲授式教学虽然可以传授知识，但往往难以引发学生的情感共鸣和思考，从而限制了人文精神的渗透。
教师在教学中应该运用多种多样的教学方法，如讨论、小组合作、情景夹演等，引导学生从不同角度感知文学作品中的人文精神。
教师在教学中还应该注重情感教育，通过教学使学生的内心受到震撼和触动。
在讲解一首诗歌时，可以利用音乐、朗诵等形式激发学生的情感，使他们在情感共鸣中感悟到诗歌所蕴涵的人文精神。
通过这样的教学方法，可以更好地渗透人文精神，促进学生的综合素质的提升。
三、教育理念的倡导与人文精神的渗透在职高语文教学中，教育理念对于人文精神的渗透起着决定性的作用。
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神在职高语文教学中的渗透分析【摘要】人文精神在职高语文教学中的渗透是当前教育领域中备受关注的话题。
本文从人文精神在语文教学中的体现、对职高学生的教育意义以及如何渗透到语文教学中等方面展开分析。
人文精神能够引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文素养和情感素质。
在职高语文教学中，教师可以通过文学作品、历史故事等方式，向学生传递人文精神。
提升人文精神在职高语文教学中的渗透度需要教师注重培养学生的综合素质，注重文化传统的传承与发扬。
人文精神对职高语文教学的启示在于引导学生积极参与社会实践，促进学生全面发展。
未来的发展方向则是加强教师专业培训，提高语文教育水平，为学生提供更加优质的教育环境。
通过人文精神的渗透，职高语文教学将更加富有人文关怀和教育情怀。
【关键词】人文精神、职高语文教学、渗透分析、重要性、研究背景、研究意义、体现、教育意义、影响、提升、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 人文精神在职高语文教学中的重要性人文精神在职高语文教学中的重要性体现了人文关怀、人性关怀和民族情怀的内在要求。
语文教学是培养学生的语言思维和审美情趣的过程，而人文精神则是教育的灵魂。
在职高语文教学中，人文精神具有重要的指导意义和作用。
人文精神在职高语文教学中的重要性体现在培养学生的人文素养和情感态度方面。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文精神和情感态度。
通过接触文学作品和语言表达，学生可以感受到人类情感和人文价值，增强人文关怀和社会责任意识。
1.2 研究背景随着时代的发展，人们对语文教育的需求也在不断变化。
在职高教育中，语文教学扮演着至关重要的角色，不仅是为了提高学生的语文水平，更是为了培养学生的人文精神。
由于职高语文教学长期以来注重知识传授，忽略了人文素养的培养，导致学生缺乏情感和思维的启迪。
研究如何在职高语文教学中渗透人文精神，成为亟待解决的问题。
在当今社会，人文精神的重要性愈发凸显。
人文精神包括对人类历史、文化、艺术等方面的关注和尊重，注重人与人之间的情感交流和思想交融。
职业高中语文教学中人文精神的培养试析
职业高中语文教学中人文精神的培养试析作者：石小燕来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第1期江苏省如东中等专业学校石小燕在几乎全部的语文课程标准里面，均在强调语文这一学科所具有的工具性与人文性，同时也在强调工具性与人文化性二者的结合，对于高中语文课程来说同样如此。
若想让学生成为一个能够在社会上站稳脚步的人，首先即应关注如何培养其人文精神的内容。
人文精神是个体植根于人文科学基础知识层面之上的，利用对人类传统优秀文化的借鉴吸收过程，从而反映出来的一种精神气质。
而从长期以来的教学实践观察中可以发现，在职业高中语文教学过程中，人文精神的培养与教育确实是一件非常困难的事情，在职业化教育过程中，经常出现“只重视职业而不重视个性”“个体在职业教育面前的异化”等现象，在这些现象屡屡出现的情形之下，甚至语文教学所具有的工具功能被不同程度抹杀，人文精神的培养更是困难重重。
若想使这一问题得到缓解，还应当从把握语文教育人文精神培养内涵着手。
一、语文教育人文精神培养内涵包括职业高中在内的语文教育人文精神培养可以涵盖下述两方面涵义。
首先，在教学内容上，语文学科具有明显的人文精神培养素材，其教学内容包括较为丰富的思想性内容，其中既有哲学原理、白然原理、社会伦理等方面的内容，也有人生理想、方法习惯、民族精神等方面的内容，是一个涵盖面极为广泛的宝库。
除此以外，语文教学内容还有较其他学科更强烈的情感意向内容，人类众多丰富情感都在语文教学内容中得以体现，如基于普遍情感价值的喜怒哀乐、悲欢离合，还有亲情、爱情、友情；基于个性思想品质的行为动机、意志品质、性格特质等。
而在美学角度，语文教材的内容则同样有可供借鉴之处，它集中了数量众多且文质兼优的文学作品以及各种类型的实用性文章，其中的许多文章都或者具有人性之美，或者具有自然之美，或者具有艺术与科学之美。
其次，在教学方法上，语文学科同样具有明显的人文精神培养基础。
对于教师与学生而言，在语文教学过程中，二者不是互相对立的两个矛盾体，而是可以呈现互相交融特色的有机体，教师可以以积极的教学调动功能，让自身情感同学生发生关联，而学生也可以用积极的表现，使自身情感向教师方向渗透，二者达到良性互动，共同促进人文精神培养成果的优化，使语文学科较之其他学科产生更强的感悟与想象功能。
职高语文教学中的人文精神培养探究
职高语文教学中的人文精神培养探究【摘要】本文探讨了职业高中语文教学中人文精神的培养，通过分析现状及重要性，探讨了人文精神在教学中的具体实践和对学生的影响。
结合教师在实践中的作用，提出了注重人文精神培养的策略和建议。
研究发现，人文精神在职高语文教学中不可或缺，能够促进学生的综合素养和价值观塑造。
为提升教学水平，建议教师应注重学生个体差异，积极引导学生思考和感悟，并结合实际案例展示人文关怀。
未来，可进一步研究如何在语文教学中更好地培养学生的人文精神，促进学生成长和发展。
通过本文的探讨，有望为职高语文教学提供有效的人文精神培养策略，推动教学水平的提升和学生成长的促进。
【关键词】职高语文教学、人文精神、人文精神培养、现状分析、重要性、具体实践、影响、教师角色、提升教学水平、建议、研究展望、教育有效性1. 引言1.1 背景介绍职高语文教学中的人文精神培养是指在教学过程中注重培养学生的人文素养，培养学生的情感、思想和价值观。
随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也日益增加，传统的知识传授已经不能满足现代社会的需求。
在这样的背景下，职高语文教学中的人文精神培养显得尤为重要。
通过对职高语文教学的现状进行分析可以发现，目前职高语文教学往往只注重学生的语言文字能力的培养，忽视了对学生的人文素养的培养。
这种现象导致了学生的思想观念狭隘，情感交流能力不足，缺乏独立思考能力等问题的存在。
有必要在职高语文教学中引入人文精神培养的理念，为学生全面发展提供更好的平台。
本文旨在探讨人文精神在职高语文教学中的重要性，并提出相关的具体实践方法，分析人文精神培养对学生的影响，并探讨教师如何在职高语文教学中注重人文精神培养。
通过对这些内容的研究，可以更好地促进职高语文教学的发展，提高教学质量，培养学生全面发展的人才。
1.2 研究意义在职高语文教学中，人文精神的培养具有重要的研究意义。
人文精神是传统文化的精髓所在，通过培养学生的人文精神，可以传承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化修养和文化自信。
职高语文教学中的人文精神培养探究
职高语文教学中的人文精神培养探究随着教育改革的推进，我国职业教育受到越来越多的关注。
职业教育最大的特点是以社会需求为导向，而在教学中融入人文精神的培养，不仅是提高学员综合素质的需要，也是职业教育发展的必然趋势。
本文将探讨在职高语文教学中，如何培养学生的人文精神。
一、人文精神的含义人文精神是指价值观、思维方式、道德规范等方面所表现出的人文文化的实质。
它是人类自觉自愿地发扬自我、建构人类形象的创造性体现。
引导学生深入思考、培养职业素养，不是直接传授理论知识，而是要培养学生的一种人文精神，即对人类前途、人类尊严的认识。
要使学生在实现自我发展的同时，强化对社会的责任感和奉献精神。
（一）探求美好的人生在教育中，学生的一切追求都是以人生价值的实现为目的。
职高语文应以塑造学生的追求、安排人生为出发点，增强学生的人文情感、文化素质。
教师应引导学生抛弃功利的思想，树立追求美好生命的信念。
课堂上可以通过朗诵优美的诗文、播放优秀的音乐视频等方式，让学生感受美的魅力和人性的温度，从而激发学生的审美能力和文艺情感。
（二）弘扬人道主义精神职业教育最重要的任务就是培养具有一定职业素养的人才，而人道主义精神就是表现该素养的一种体现。
要在语文教学中积极引导学生体会人道主义精神在工作生活中的真正温度和价值所在，并将之融入到学习和生活中去，将之变为一种行为准则。
例如，通过阅读关于医疗、护理等职业的课文来引导学生理解人道主义精神，并鼓励他们在未来的工作中注重帮助他人。
（三）培养学生的人格魅力人格魅力是指一个人的思想和行为所表现出的魅力，是一个人的修养和学养的体现。
通过职高语文教育，可以培养一种“致知”的品质，让学生了解自己，认识自我，为他们的生活和成长打下坚实的基础。
教师应引导学生从读书、观察周围环境、文化交流等多方面来汲取个性特点，塑造自己的独特人格魅力。
三、结语人文精神是职高语文教育的核心和基础，既是教学内容的一部分，又贯穿于教学的始终。
职高语文教学中的人文精神培养探究
职高语文教学中的人文精神培养探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，人文素养对于一个人的发展和成功已经变得越来越重要。
在职高语文教学中，注重人文精神的培养可以帮助学生更好地理解和热爱文学艺术，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质和社会适应能力。
探究在职高语文教学中如何有效地培养学生的人文精神，对于教育工作者、学生及整个社会都具有积极的意义和价值。
1.2 问题提出在职高语文教学中，人文精神的培养一直是一个备受关注的话题。
我们需要深入探讨的问题是，如何在职高语文教学中真正地培养学生的人文精神？当前，随着社会发展的不断进步，职高教育已经从单纯的技能培训转变为综合素质培养的重要阶段。
在这一背景下，如何使职高语文教学既能满足学生的专业需求，又能够培养学生的人文素养成为了摆在我们面前的重要问题。
通过对职高语文教学中人文精神培养的深入探讨和研究，我们可以更好地认识到这一问题的复杂性和重要性，从而为教学实践提供有效的指导和方法。
在此背景下，问题的提出将有助于引发更广泛的讨论，促进我们对职高语文教学中人文精神培养的深入理解和探索。
1.3 研究意义职高语文教学中的人文精神培养一直是一个备受关注的话题。
在当今社会，人文精神不仅是文化传承的重要组成部分，更是培养学生综合素质和人格魅力的关键。
探究职高语文教学中的人文精神培养对提高学生综合素质、促进学生个性发展具有重要意义。
通过研究职高语文教学中的人文精神培养，可以更好地挖掘语文教育的价值和功能，有效提升学生的人文素养和心灵世界的充实度。
研究在实践中总结和探索人文精神的培养方法和途径，有助于提高教师的教学水平和专业素养，为职高语文教学提供创新思路和方法手段。
通过研究职高语文教学中的人文精神培养，可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面素质的提高，培养学生积极向上的心态和态度，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
研究职高语文教学中的人文精神培养具有重要的理论和实践意义，对推动职高语文教学的发展和教育事业的进步具有积极的促进作用。
职高语文教学中的人文精神培养探究
职高语文教学中的人文精神培养探究语文教学一直被视为培养学生人文精神的重要途径之一。
而职业高中作为培养职业技能的学校，其语文教学中人文精神的培养更显重要。
本文将探究职高语文教学中人文精神的培养，并提出相应的教学方法和策略。
一、人文精神的内涵所谓人文精神，指的是人的道德伦理、审美情操、人文关怀与爱心、社会责任感、历史使命感等方面的品质。
它是人类文明的高度体现，是人类对人类所共有的文化诉求。
在职高语文教学中，培养学生的人文精神就是要通过语文学习，使学生具备正确的价值观念，有良好的道德修养和社会责任感，形成正确的人生观、世界观。
1. 课文选择在职高语文教学中，教师应该精心选择那些具有人文精神内涵的课文。
这些课文可以是优秀的文学名著，也可以是一些现代散文、小说等。
通过阅读这些文本，学生可以感受到作者的思想情感，理解人文精神的内涵。
2. 导读课文在教学过程中，教师应在课文导读环节注重培养学生的人文情怀。
教师可以通过读者导读、背景介绍、情感引导等方式，引导学生主动思考、感悟课文中的人文精神。
教师还可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文背后的人文情感。
3. 诗词教学诗词是语文教学中不可或缺的一部分，教师可以通过诗词教学，培养学生的审美情操和人文情怀。
引导学生理解诗词作者的意境、情感，感受诗词的韵味。
教师也可以启发学生创作诗词，借助诗词的语言形式，表达自己对人文情感的认识和理解。
4. 作文指导在作文教学中，教师应该引导学生关注社会热点、人文关怀，使学生在写作中能够展现对社会的关怀和责任感。
教师也可以引导学生多读优秀作文，感受其中的人文情感，激发学生的创作灵感。
5. 课外拓展在课外拓展活动中，学校可以组织学生参观文化遗迹、美术展览、文学讲座等活动，增强学生对人文情感的体验和感悟。
学校还可以开展一些志愿活动，让学生参与培养学生的社会责任感。
三、教师的作用和责任教师是培养学生人文精神的主要引领者和促进者。
他们应该具备较高的人文素养，有深厚的人文情怀，能够以身作则，引导学生正确认识人文精神、热爱人文情感。
高职语文教学与学生人文精神培育研究
高职语文教学与学生人文精神培育研究【摘要】高职语文教学在培养学生人文精神方面具有重要意义，本文通过对高职语文教学现状和问题的分析，探讨了高职语文教学改革的路径。
重点阐述了学生人文精神培育的重要性，并探讨了高职语文教学与人文精神培育的融合方式。
结论部分提出了高职语文教学与学生人文精神培育的有效路径，并展望未来研究方向。
本文旨在为高职语文教学和学生人文精神培育提供启示和指导，推动高职教育的不断发展和完善。
【关键词】高职语文教学、学生人文精神培育、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、现实问题、改革探索、重要性、融合、有效路径、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景高职语文教学与学生人文精神培育研究的背景十分重要。
随着社会经济的不断发展，高职院校教育面临着新的挑战和机遇。
语文教学作为高职院校的基础课程之一，在学生人文素养培养中扮演着重要的角色。
在实际教学中，一些问题也逐渐显现出来，如学生学习兴趣不高、理论与实践脱节等现象普遍存在。
当前，高职院校普遍存在着应试教育倾向严重、人文精神培育不足等问题。
传统的语文教学模式在培养学生综合素质和社会适应能力方面也存在不足。
研究高职语文教学与学生人文精神培育的关系，探索如何更好地整合语文教学与人文素养培养，对于提升高职院校教学质量，培养学生综合能力，具有重要的理论和现实意义。
本研究旨在深入探讨高职语文教学与学生人文精神培育的关系，寻求有效的教育路径，为高职院校教学改革提供参考。
1.2 研究意义高职语文教学与学生人文精神培育的研究意义：高职语文教学与学生人文精神培育的研究具有重要的理论和实践意义。
通过对高职语文教学与学生人文精神培育的研究，可以更深入地了解当前高职语文教学存在的问题和挑战，有针对性地进行改革探索，提升教学质量。
探讨高职语文教学与学生人文精神培育的融合路径，有助于培养学生全面发展的人才，提高其综合素质。
研究高职语文教学与学生人文精神培育的融合也有利于推动高职院校人才培养模式的创新和发展，为高职教育改革提供参考和借鉴。
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
人文精神在职高语文教学中的渗透分析
随着我国经济的快速发展，职教教育越来越受到重视，职高语文教学也逐渐进入人们的视野。
与传统教育不同，职高语文教学更注重实用性，更加注重学生的技能训练，但这并不意味着职高语文教学就不能涵盖人文精神，实质上，在职高语文教学中，人文精神不仅存在，而且渗透到了整个教学体系中。
最后，职高语文教学中的人文精神体现在培养学生的个性发展上。
职高学生具有各自的优势和特点，教师应该了解每个学生的个性发展需求，采用个性化的教学方法，创造多样化的学习环境，并鼓励学生发挥自己的优势，助力学生全面发展。
通过以上分析，可以看出，人文精神在职高语文教学中的渗透，不仅体现在师生之间的情感沟通上，也体现在教学方法、课程内容和个性发展培养上。
作为教育工作者，我们深刻认识到从职高语文教育中培养人文素养、传承人文精神的重要性，应注重学生的情感体验和情感认知，赋予教育以人文精神的意义，不断增强职高语文教育的的吸引力、感染力和创新力，为人才培养贡献我们的力量。
职高语文教学中的人文精神培养探究
职高语文教学中的人文精神培养探究在职高语文教学中，人文精神的培养是非常重要的一个方面。
语文教育的终极目的不仅仅在于掌握完整、规范的语言知识，更要着眼于人文情感的培养，在教学中注重学生的品德和文化修养的同时，传递人文关怀和关注，让学生在学习语文的过程中，真正感受到人文精神的价值和意义。
一、创设情境，引发思考在职高语文教学中，创设适宜的情景，是培养人文精神的有效途径之一。
为了让学生充分理解人文精神这个抽象的概念，老师可以借助适当的文学作品、历史事件、文化传统等情境进行课堂教学。
以文学作品为例，可以选择经典的小说、散文、诗歌等文本，穿插引导学生了解文本背后的价值观和思想情感，理解和感受文本中的人文精神。
老师也可以引导学生观察生活中的事物、事件、人物，激发学生思考和探究，让学生逐渐养成深入思考的好习惯和人文关注度。
二、注重培养情感和思想人文精神包括情感和思想两个方面，语文教学中要注意两者的并重。
情感要求学生具有善良、关爱、感恩、奉献的品质，老师可以通过传授感人的故事、引导学生发表情感作文等形式培养学生的情感能力。
思想则要求学生能够独立思考、见微知著、审时度势，老师可以通过教授思想启蒙文本、进行辩论、阅读经典名著等方式，让学生思考并掌握正确认识世界和认识自我的能力。
三、注重现代育人理念现代语文教育要求教师注重学生的心理健康、个性发展和创造性思维的培养，重视学生的经验、情感和实践，注重学生的问题意识培养。
可以通过讲故事、赏析音乐、体验诗歌等方式让学生感受到美的情感和思维的创造力。
在学习过程中，老师也要注重挖掘学生自身体验库，引导学生用语言表达出自己的想法和看法，注重从学生的视角出发，激发学生自我思考和表达的能力。
同时，适当引导学生注意社会风气，从小处发现让自己和别人感动的社会正能量，培养学生积极向上的人生态度和实际民生情感。
职校语文课堂教学中人文精神的探寻
摘要：要创设出一个有着人文精神的语文课堂，语文教师就要具有人文精神，懂得塑造学生的人文精神，在教学意识、教学方法和评价方式上创设语文课堂人文环境。
只有这样，语文课堂才会充满人性的光辉，学生才能具有学习的主动性。
关键词：职校语文；课堂教学；人文精神博大精深的中华文化和日益融入的世界文化，使中国的语文教学有了丰富的内容，更赋予了语文教学更多的内涵。
语文教学绝不可能只教拼音、汉字和文章结构，语文课堂教学还包含着更多需要我们语文教师认真思考的内容。
程红兵与李镇西两位老师在《关于语文教育人文精神的通信》中，谈及语文课堂是人文精神传播与塑造的最好阵地。
的确，我们的课堂需要人文精神。
“人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。
它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。
它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。
”当一个课堂里充满人文精神时，教师就能全方位地安排教学内容，学生也能够全身心地感悟学习内容，语文课堂也就充满了生命力。
人文精神怎样融入语文教学中？途径有三：第一，语文教师对人文精神的追求。
第二，学生人文精神的塑造。
第三，语文课堂人文环境的创设。
一、语文教师对人文精神的追求一堂充满人文精神的语文课首先要有一个具备人文精神的语文老师。
对于人文精神教育而言，其教育的过程首先是一种感染。
这种感染，首先要求教育者本人具备人文精神的素养。
作为真正具有人文精神的教师来说，他所教学的每一堂课，无论任何内容的教学都是充满了人文精神的教育。
从感性层次来讲，是对人的理解，对人的宽容，对人的尊重，对人的爱护，对人的接纳；从理性的层次上讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。
每一个走进课堂的学生，当他们走出去的时候，都应该是一个大写的人。
千万不可将这些学生作为任意驱遣的对象，他们渴望得到尊重和爱护，他们也能在宽容和理解中接纳老师的教学。
职高语文教学中的人文精神培养探究
职高语文教学中的人文精神培养探究随着时代的发展，职业教育在我国的教育体系中越来越受到重视。
作为职业教育的一种重要形式，职业高中教育的语文教学一直备受关注。
语文教学不仅仅是为了传授语言知识和技能，更重要的是要培养学生的人文精神。
在职高语文教学中，如何培养学生的人文精神是一个重要的课题。
本文将就职高语文教学中的人文精神培养进行探究，希望为语文教师提供一些思路和方法。
一、人文精神的内涵与重要性人文精神是指人们在社会生活中所体现出来的关怀他人、尊重人的基本品质和行为方式。
它包括对人文知识的理解与尊重、对人的尊重和关怀、对社会公德的认同和遵守，以及对美的追求和热爱。
人文精神是人类文明的灵魂和核心，也是教育的重要目标之一。
在职高语文教学中，培养学生的人文精神具有重要的意义。
人文精神是培养学生健康人格的重要途径。
现代社会的竞争日益激烈，人与人之间的矛盾和冲突也日益增多，人文精神可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的道德素养和人格魅力。
人文精神是培养学生综合素质的必备条件。
一名优秀的职业人才不仅需要掌握一定的专业知识和技能，更需要具备较高的人文素养和综合素质。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，通过语文教学培养学生的人文精神，可以提高他们的综合素质。
人文精神是构建和谐社会的基础。
一个社会的繁荣稳定离不开人们的相互理解、关爱和支持，而这正是人文精神所倡导的。
培养学生的人文精神，有助于构建和谐校园，也有助于未来社会的和谐发展。
在职高语文教学中，培养学生的人文精神是非常重要的。
1.注重文学作品的选择和解读文学作品是人文精神的载体，选择一些富有人文情怀的文学作品进行教学，是培养学生人文精神的重要途径。
通过解读这些作品，可以让学生了解人类的悲欢离合、生老病死，感受人类情感的丰富多彩，从而培养学生的同情心、善良心和敬畏心。
可以选择一些现实题材的小说或散文，如鲁迅的《药》，余华的《活着》，季羡林的《围城》等，让学生通过文学作品了解社会的不公和悲剧，感受到人间的冷暖，培养他们的同情心和责任感。
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２０１２年第·９期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第134期Ｓｅｐ２０１２［摘要］高职教育的目的除了传授知识和技能，更要培养学生的独立健全人格，树立正确人生观、世界观。
高职语文课本中的作品能够给学生的精神世界以多方面的营养，助其更好地洞察人生、完善心智，树立远大理想。
论文通过发掘高职语文教材中的人文精神内涵，对授课班级进行人文精神培养试验，总结高职语文教学中人文精神培养的途径。
[关键词]高职；语文教学；人文精神；试验；分析［中图分类号］G718.5［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）９－００２９－０２高职语文教学中突出人文精神培养的试验与分析———以苏州农业职业技术学院为例杨洪涛（苏州农业职业技术学院，江苏苏州２１５００８）高职教育的目的，除了传授知识与技能，更重要的是培育具有独立、健全人格和正确人生观、世界观，懂得尊重生命、尊重人的本性的和谐、全面、完整的人。
高职语文教学可以为这一目标的实现发挥重要作用。
教育部在《基础教育语文标准》中已正式宣告了语文课程的性质为工具性和人文精神的统一。
一、人文精神解读人文精神是对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想或终极理想的执著追求的总和。
它不仅仅是道德价值本身，更是人之所以为人的权利和责任。
它是一种关注人的价值、人的生存意义的人本精神，以追求真善美等价值理想为核心，以人的自由、和谐、全面发展为终极目的。
人文精神的教育是一种人生观和世界观的教育，可以引导青少年更好地洞察人生、完善心智。
二、高职语文课程蕴涵的丰富人文精神价值与教学现状分析高职语文教材中文质兼美的范文包含着丰富的思想和人文内容、壮阔的历史画卷和个人心灵历程以及多方面表现的世界、人生、语言与自然之美。
除了能够提高学生阅读、分析、鉴赏能力外，还可用于拓展学生的个性、情感、想象、意志、独立思考和创造性精神，培养面对消极现实的勇气，树立远大理想，确定正确的人生追求和价值标准。
高职语文教学决不应仅限于对字词、语法与写作的掌握，更应使学生的情感得到熏陶、思想受到启迪、审美获得愉悦、精神世界汲取到多方面的营养。
目前，高职语文教学现状却令人堪忧。
高职学生在经过中学多年枯燥的字、词、句、段分析，毫无个性特色的主要内容、中心思想解读训练之后，对语文课大都已经兴趣索然。
进入高职院校后，每个人都有了明确的专业方向，对作为公共基础课的高职语文更不重视。
加上目前绝大多数高职院校都是文理兼收的，同一班级内语文基础参差、兴趣不一的情况普遍存在。
如何抓住绝大多数学生的兴趣，让他们愿意参与到教学活动中来，促使他们积极思考、积极响应，让他们在提高阅读、鉴赏能力之外更能得到人文精神的熏陶、受到教育和启迪，是高职语文教学面临的一大难题。
三、高职语文教学中突出人文精神培养的试验笔者在长期高职语文教学实践的基础上，结合我院学生的实际情况，参考、借鉴关于这一课题的已有研究成果，以我院目前选用的《新编高职高专大学语文》教材为例，研究、探索在高职语文教学中引入人文精神培养的具体方法，在本学年授课的班级中进行了突出人文精神培养的试验。
（一）教学对象分析目前我院招收五年制高职班有机电、园林技术（工程）、会计等专业，均在一年级时开设高职语文课。
这些学生为初中毕业，年龄多在１５－１７岁。
在中学的学习和管理模式下，许多事情都由老师和家长代为考虑和决定，虽然他们对不少事情已开始有自己的看法，会进行一定的分析，但对较复杂的现象和问题还是缺乏分辨能力，是非标准比较模糊，尤其对社会流行观点无法判断，容易从众。
（二）教学案例案例１：学习《神的一滴》（梭罗），引导学生思考讨论：人与自然应如何相处？目的：引起学生对人与自然关系的思考，培养对气候、环境问题以及人类发展问题的人文关怀。
作品简介：《神的一滴》节选自１９世纪美国最具世界影响力作家梭罗的《瓦尔登湖》，该书记录了作者隐居瓦尔登湖畔，与大自然水乳交融，在田园生活中感知自然、重塑自我的历程。
在节选的段落中，梭罗将瓦尔登湖的美丽与神韵体现得淋漓尽致，也为人类对瓦尔登湖无止境的开发与攫取而痛心。
切入点：文中谈到的现代工业文明下人们对自然的野蛮开发、过度攫取今天仍在全球各地上演，导致的资源枯竭、物种灭绝、全球气候变暖以及解决这些问题的努力———联合国气候大会、减少炭排放谈判等热点话题学生们多少有所了解。
评价：本次讨论中，学生提出了人类应该节能减排，29··减少对资源的利用，采用新能源、新技术，走可持续发展的道路，不能目光短浅，只顾眼前利益等观点，并进一步引申出自己对环境的责任，提出节约用水用电、不浪费粮食、不过度消费等，认识到从个人点滴做起，人人关注环境问题，微薄努力汇聚起来也能改变世界。
案例２：辩论：杜甫和李白谁是更伟大的诗人？目标：帮助学生加深对两位诗人的了解，认识其创作对中国文学的非凡贡献，感受他们伟大人格的巨大影响和感召，理解他们作为“诗人”和“人”的价值所在，受到正确人生观、价值观的引导。
切入点：这两位诗人学生比较熟悉，课本中选入的《把酒问月》充分体现了李白的飘逸和浪漫，《观公孙大娘弟子舞剑器行》则表现了杜甫对现实的关注和对国家命运的关切。
这两位诗人的出身、性格、人生道路影响着他们的创作内容和风格，其作品和人品都对中国文学乃至文化产生了极深远的影响。
历来关于这两位诗人的高下之争从未停息，让学生根据自己的了解和理解，也对这个问题作一番论争。
评价：学生对这次辩论非常重视，事前进行了精心准备，辩论也非常激烈。
通过辩论，大家对两位诗人有了较为全面和深入的了解，最难能可贵的是提出了一个很有价值的观点：谁对现实作用大，谁就更伟大。
他们认为，安史之乱后日渐衰颓的国势更需要现实主义的唤醒，此后各朝各代离乱中的人们从杜诗中汲取力量的事实也说明当国家有难时，杜诗因其务实，对社会现实作用更大而价值更大。
这个观点的提出，说明学生认识到了“社会责任感”、“社会意义”在个人价值评价中的地位。
从以上案例可以看出，通过教师的细致分析、精心设计和积极引导，在高职语文教学中进行人文精神的培养是切实可行的。
１．深入发掘作品中的人文内涵歌德曾说：读一本好书是和许多高尚的人谈话。
高职语文教材选用的都是文学价值、人文内涵十分丰富的精典篇目，堪称“好书”。
如我院选用的是由南京大学丁帆、徐兴无和南京师范大学朱晓进等主编，江苏教育出版社出版的《新编高职高专大学语文》，包括“历史的记忆”、“故园情思”、“在人间”、“感悟自然”、“艺术的殿堂”、“文苑英华”、“知识与信仰”等主题。
遴选了近５０篇古今中外优秀作家出名的诗、词、散文、小说、传记、论说诸体作品，风格或生动优美或诙谐幽默或质朴爽健，更重要的是，这些作品都渗透着作者的人生体悟，传达着真挚感人的情感，表达着对真善美的热情讴歌，蕴含着深厚的人文底蕴和夺目的人文光辉：强烈的故国家园之恋，科学的世界观、人生观、价值观，正确的自然观、发展观以及优良的伦理道德传统和使命感、责任感，真挚的思想感情、智慧理性、审美价值等等。
通过教师的努力发掘、精心设计和用心引导，能够让学生走进伟大灵魂，实现文化精髓和人文精神的传递，在情感体验中使审美境界得以升华，从而在潜移默化中实现人文精神的培养。
２．充分信任学生，激发学生的创造力高职语文教师应该树立一个观点：对文学作品的理解是见仁见智的，不存在“标准答案”。
教学中应将学生放在平等的地位，视其为有着独立思考和判断能力的人而非说教的对象。
努力营造自由、宽松、活泼的教学环境，注重发掘学生的潜能，尊重其独特的情感体验。
鼓励学生从自己的人生体验出发，多角度理解作品和作者，将师生对话、共同探讨作为高职语文课教与学的主要方式，在宽松民主的教学环境中培养学生的独立性、创造性和开拓进取精神。
如案例２中，教师只进行辩论方法和技巧的指导，由学生自己去搜集材料提炼观点，而最有价值的观点就是学生在辩论中自己得出并加以论证，也得到了全班一致认可，效果远好于教师苦口婆心的说教，学生也由此增强了自信，更乐于分析作品与人物。
进行教学设计时，还应充分关注学生的兴趣。
教材中的作品虽然都是经过了时间磨砺的精品，但时间空间的跨度让学生觉得与自己的生活有距离，有时难免兴趣不大，教师应充分分析学生情况，了解他们的需要和诉求，抓住他们的心理，找到文学作品中能与他们心灵相通、引起共鸣之处，以之为突破口设计教学。
３．采用灵活多样的形式今天的高职语文教学课堂可以采用电视、音响和投影等多媒体设备来帮助再现场景、渲染气氛、营造意境，让作品更形象生动地呈现。
形式也很多样，讨论、辩论、演讲、作文、佳作赏析都是易操作又受学生欢迎的。
以戏剧、小品重现经典作品或场景虽实施不易，但能极大地调动学生的积极性和参与性，且对综合能力的发掘与锻炼也较大。
通过这些灵活多样又能激发学生兴趣的形式，能够帮助其增加对作者、作品的了解和理解，廓清对争议问题的认识，挖掘美好情感体验，提高对事物的感受力，获得人生感悟，提高口头和文字表达能力。
一些带有对抗色彩或富于创造性的活动（如讨论、辩论、表演等），还有助于锻炼学生的思辨、分析及应变能力。
这些活动既可在教学过程中穿插进行（如案例１中的讨论），也可以专场进行（如案例２），还可以让学生利用课余时间完成。
当然，要在高职语文教学中培养学生的人文精神，教师必须首先提高自身的知识修养和人文素养，以深厚的文学与文化知识积淀为基石，树立正确的人生观、价值观，以自身的健全人格、健康心态、丰富学识，给予学生积极、正面的引导，帮助学生成长为具有独立、健全人格，具有正确人生观、世界观的和谐、全面、完整的人。
参考文献：[1]赵玉芳.高职语文教学如何培养学生的人文精神[J].高教高职研究，2007，（2）.[2]张雯.突出人文精神,创新高职语文教学理念[J].南京广播电视大学学报，2010，（2）.[3]熊金星.论高职语文教学中人文精神的培养[J].怀化学院学报，2011，（3）.30··。