幼儿园必知必用资料：办园理念和目标

幼儿园办园理念和发展目标
办园理念：让教师成为幼儿园的主人，让孩子成为幼儿园的主体。

教师教什么，孩子学什么都要有自主权。

办园宗旨：培养生活于国际社会的现代化儿童。

办园工作思路是：一抓教育理论学习，促进教师观念转变；二抓课程教材改革，促进教育行为更新。

幼儿园办园总目标：办一所高品质的朴素的幼儿园，让幼儿在温暖的环境中健康成长。

最终实现：孩子快乐，家长放心，员工幸福，领导满意，社会认可。

幼儿发展目标：纯真善良健康智慧
纯真——释放本真的天性，真实生活，形成个性，有爱心。

善良——对事物充满关爱、乐于与同伴交往，对社会感恩。

健康——喜欢运动，敢于尝试。

智慧——乐于探索，充满好奇。

教师发展目标：责任、宽容、创新
环境创设目标：能呼吸的环境
家园合作目标：尊重信任欣赏
办园目标、宗旨、思路、理念
办园思路：规范管理提效率、提升质量求生存、彰显特色促发展、优质服务创品牌。

办园理念：以人为本、师幼共同成长、和谐发展。

办园宗旨：为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路。

办园目标：为幼儿一生幸福奠基。

办园特色：游戏化教育、个性化发展、生活化教育、和谐中成长。

幼儿培养目标：活泼、健康、自信、友爱、勇敢。

教孩子学会做人、教孩子学会学习、教孩子学会生活、教孩子学会创造。

幼儿园学风：乐学、会学、勤学、善学。

幼儿园教风：严谨、善诱、好学、求真。

园风：用心工作、爱心育人、真诚服务。

园训：爱心献孩子；放心给家长；与时代同步；树幼教典范。

办园誓言：家长永远是我们的合作伙伴、保教质量是幼儿园发展的生命线！
幼儿园保育员岗位安全责任书 1
为确保幼儿在园人身安全，提高保育员安全意识，防患于未然，使安全工作落实到实处，特设立保育员岗位安全责任书。

一、工作职责
1、按园保育岗位量化责任制要求和消毒制度，做好本班室内外清洁卫生和消毒工作。

走廊、教室、厕所地面保持干燥，防打滑，造成摔跤。

2、在教师和保健老师的指导下，精心照顾幼儿的一日生活、每天供给幼儿足量的饭菜、足量的开水，注意幼儿的水、菜、饭、汤的温度，保证幼儿饮用时温度适宜，杜绝烫伤。

3、在教师指导下，参与本班幼儿教育活动，配合教师对幼儿进行品德教育及良好行为习惯、卫生习惯、独立生活能力的培养。

教育幼儿团结友爱，不打人、不推人、不抓人、不爬高、不猛跑、不攀登楼梯扶手，以免跌伤、碰伤。

对幼儿坚持正面教育，耐心细致、态度和蔼，严禁体罚和变相体罚。

4、配合教师、保健老师做好晨、午检工作，发现异常及时送幼儿去保健室就诊，掌握有关安全知识和防范措施，对幼儿进行安全教育，保证安全无事故。

协助保健老师做好体检、服药工作。

5、保管好本班设备、用品及幼儿物品、保证无丢失、无差错。

玩具、物品每天消毒到位，摆放整齐合理，禁止幼儿触电、砸伤、摔伤、烫伤等事故发生。

每天下班前关好门、窗、水、电。

爱护公物，履行节约，发现不安全因素及时报告后勤主任。

6、实行一人一巾一杯制，做好标记，教育幼儿专人专用。

每天清洗擦嘴绢和擦手绢，每周清洗消毒玩具，午餐前要做好一切消毒工作，及时清洗幼儿大小便污染的衣物。

7、精心做好幼儿饮食工作，培养良好的进餐习惯，特别要照顾饭量小的体弱幼儿，适当限制严重肥胖幼儿的进食速度和食量。

注意纠正幼儿挑食、偏食现象，努力减少贫血和营养不良现象发生。

8、做好休息室、活动室内外清洁卫生和消毒工作。

做到每日一小扫，每周一大扫，确保环境洁净，无污染，检查卫生达标。

9、严格保管好消毒液、洗衣粉等有害物品，确保幼儿摸不着，看不到。

禁止幼儿单独到厨房、水房、锅炉等易发生危险的地方去。

10、注意休息室、床铺的使用安全，避免触电、摔伤等意外事故的发生。

随时配合老师检查幼儿口袋有无危险物，并注意不把这些东西带到床上。

11、注意观察幼儿的情绪，鼓励幼儿有不舒服的地方及时告知老师及保育员，发现病情报告校医，不得擅自处理。

12、吃带骨头的食物时，防止鱼刺、碎骨头卡伤幼儿。

桌子上摆放擦手布。

13、接送幼儿时与当班教师或家长要见面，不得丢失幼儿（使用好接送卡）。

教育幼儿讲秩序，到达指定位置再离开。

二、奖惩：因工作不负责任，工作不积极肯干、责任心不强，不服从领导分配，无事生非。

玩忽职守，将根据情况追究责任，直至追究刑事责任。

并视情节给予教育、批评和处罚。

一学期结束未发生一起安全事故的班级按制度奖励。

此责任书一式两份，签字有效。

园长签字：保育员签字：
日期：年月日日期：年月日
幼儿园保育员岗位安全责任书 2
学校安全工作是一项重要工作，必须做到常抓不懈，警钟长鸣。

根据上级主管部门对学校安全工作的要求，为了全面贯彻落实“预防为主，安全第一”的工作方针，进一步强化学校安全工作，为了不断增强保育员的安全防范意识，坚决杜绝意外事故的发生，特与保育员签订此安全工作责任书。

１．本职工作，遵守园规、热爱幼儿、为人师表、仪表端正、作风文明。

对幼儿态度和蔼可亲，为幼儿创设良好的精神环境，严禁体罚和变相体罚幼儿。

２．遵守劳动纪律，努力学习政治、文化和业务，不断提高工作能力和质量，团结同伴共同做好工作。

３．在保健医生和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

做好幼儿的卫生保健工作，注意关心照顾幼儿。

４．熟悉业务(保键常识，消毒隔离要求等)协助园里共同搞好卫生保健工作，为幼儿创设舒适、干净的环境。

５．积极主动做好本班房舍、设备、环境的清扫与消毒整理工作。

如：两巾一杯的清洗消毒工作；各活动室做到每天小清扫，每周大扫除；按时按量收发幼儿两点一餐；做好各午睡室的清洗消毒，冬天协助小班幼儿起床整理等。

６．夏天做好防暑降温工作，冬天做好保暖防冻工作，定期拆洗翻晒被褥床垫（每两周至少一次）。

７．全面负责班上幼儿的生活管理，做好幼儿的生活护理工作，如注意幼儿头发、手指甲、衣服、鞋袜等仪表整洁，悉心照顾好幼儿进餐、大小便、盥洗、喝水，观察幼儿的情绪、体温变化，发现问题及时与保健医生联系，随天气变化为幼儿增减衣服等。

８．对自己保管的工具，特别是危险物品要定点、定放，不随意拖拉。

各类物品如有损坏及时修理，遗失要及时报损，专物专用。

９．配合本班教师做好各项教育活动的准备工作，并配合教师制作玩具、教具。

配合教师组织教育活动，协助教师共同参加幼儿户外体育锻炼，特别是幼儿上下楼梯时的安全。

１０．认真执行幼儿一日生活制度、作息制度，配合午睡值班老师做好幼儿午睡安全工作，培养幼儿良好的生活习惯和能力。

１１．做好家园联系工作，热情主动地为家长服务，虚心听取家长意见，不断改进服务态度。

１２．幼儿入离园时段，要配合本班老师督察家长证和幼儿接送卡，严防陌生人走幼儿
和幼儿独自离园。

１３．管理好学校公共设施，定期检查各活动室及活动室房舍、线路等设施和教学玩具、器材，发现隐患及时排查，如不能解决应及时报告上级领导及相关部门。

１４．服从领导安排，接受学校因工作需要而临时调整的工作任务，如帮助食堂等。

做到服从安排，尽心尽责。

１５．如因思想松懈，违反责任书条款，安全措施不到位，在岗位未尽责造成安全责任事故的，将严肃追究责任人的责任，触犯刑法的，依法追究其法律责任。

并由责任人赔偿财产损失且承担事故处理中所产生的相应费用。

此责任书有效期为：
责任人：（签字）园长：（签字）学校：（盖章）
日期：日期：
幼儿园环境创设评分标准
开展区域活动的三个有效环节
一、活动前的用心准备
准备是第一环节，其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。

在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

1.创设良好的区域环境。

新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求及幼儿的年龄特点做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发。

在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域设置由教师与幼儿共同商量确定，采用固定与灵活设置相结合的方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿都有机会自由选择，用自身的方式进行学习。

如“巧手区”：使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等；“益智区”：用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹块做成快板等进行打击乐等。

活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内，相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外。

另外，还要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。

我们充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。

总之，在活动室里所有可以利用起来的空间我们都考虑到孩子们对活动的感受，自由选择表现的形式，共同把活动室装扮得生机盎然。

2.材料投放需要注意的问题。

（1）应提供多层次与多样性的活动材料。

材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，体现多样性与层次性。

一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。

另一方面围绕教育目标，提供多样性的材料。

（2）同一种材料在不同年龄班要有不同要求。

除投放平时所学的知识的有关图片、桌面玩具等，还要根据幼儿的年龄对不同幼儿提出不同的要求。

（3）要选择在活动时间内易观察到变化的材料（探索区里应特别注意）。

在一次区域活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在探索区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。

活动开始，5个小朋友兴冲冲地到探索区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。

树叶变色需要一段时间，我及时引导这5个幼儿先到其他区域活动，等到快结束时再来观察。

这使我体会到，需要较长时间才
能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，在探索区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。

二、活动中的组织与指导
组织与指导是区域活动的主体部分，在这个环节里，活动完全是自由的。

幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。

教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。

1.幼儿的主动参与。

幼儿是主动的学习者，是学习的主体，在为幼儿提供环境材料时要以幼儿和幼儿的学习为出发点。

以往的游戏活动通常是在教师的高控制、高指挥下进行，为让幼儿拥有真正的自主，我们将权力下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，让幼儿真正成为学习的主人。

如：幼儿在自己调颜料进行蓝印花布时，不断探索尝试，发现颜料调得太稀，印出来的花布颜色较淡、还不够匀称；调得浓一点，印出来的花布色彩较艳丽、画面也比较漂亮。

这里，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。

如果老师只限制他们固定用一种方法，则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同。

另外，区域活动中，幼儿主要通过具体操作、探索来掌握技能、获得知识、发展各种能力，因此，操作活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动质量。

如何体现幼儿自愿自主、自由地选择并进行区域活动呢？我们采用“进区卡”这一形式，即每个幼儿活动前带着贴有自己相片或座位号的小星星或花卡等，自己想玩什么区域活动时就把卡放到该区的标志袋中。

活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么做，在活动前，采取老师和幼儿共同商讨的方式，让幼儿做到心中有数。

每次活动前，老师将上一次活动需要注意的问题强调一下，幼儿明确了活动的要求，加上教师的指导就能进一步调节自己的行为。

2.教师的协助参与。

新《纲要》指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

在活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。

教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视对其他区域幼儿的指导。

要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加给孩子，让他们被迫接受你所认为的，那样幼儿的积极性就会大大下降或者出现厌烦情绪。

在一次活动中，动手区中提供不同质量的纸让幼儿折纸，6个小朋友折出小动物、飞机、轮船等。

宝宝盯着手里的三只分别用报纸、图画纸、牛皮纸折成的小船发呆。

我轻轻走过去“你在想什么呢？”“我在想，如果这三只船放到水里，谁跑得远？”“那我们试试吧。

”我带着他往水槽走去，其他小朋友也跟了过来。

我把水槽蓄满了水，宝宝将三只小船同时放到水里：“哇，报纸小船怎么一下子沉下去了？”“图画纸小船也沉了。

”“牛皮纸小船最后才沉。

”……此时，如果我强制宝宝“现在是折纸时间，要专心想折出什么，不要想别的……”就会大大降低他活动的积极性甚至使他出现厌烦的心情，而尊重孩子的意愿，允许他按自己的设想活动，同时又适时地介入，留有余地地提出问题，让他们自己发现，自己探索，这种有意义的讨论和探索的活动使幼儿的思想火花碰撞并得到升华，教师适当的引导和帮助，进一步地催化了他们对经验的掌握，也让他们体验到成功的喜悦。

三、活动后的总结评价
总结评价是开展区域活动的第三个环节，也是区域活动的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。

提
供充分表现、交流、学习的机会，同时激发其参与再次活动的欲望。

评价的结果也往往影响
到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。

评价方式有很多，可以全班进行，可以分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。

不论何种形式的评价，都不应只侧重结果，更应侧重活动过程。

1.幼儿的自主评价。

幼儿学习活动的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，而且能激起幼儿再学习的愿望的需要。

区域评价是为下次活动出谋划策，鼓励幼儿对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，发挥区域活动的魅力。

教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，而且使幼儿间有更多交流的机会，通过集体和个人、自评和他评的形式，让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动的能力情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里，还有哪些不足，树立榜样或改掉缺点，使幼儿在评价环节中共同进步，提高积极性，提高合作交往意识。

2.教师的全面评价。

区域活动的讲评是在幼儿近一个小时的个体操作活动后的集体谈话，一方面以针对个别的方法，用“迁就”幼儿的姿态，另一方面本着渗透教育目的和面向全体的意图，以“集体”的形式存在的教学。

它是教师通过对幼儿活动的观察，发现能体现自己教育目的的内容，快速地进行一定的组织后开展的活动，有一部分是即兴的，对教师的灵活机动性要求比较高。

教师要抓住幼儿的闪光点（创新）进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。

区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，我们还会不断地进行研究。

幼儿园安全工作岗位责任书
海绵宝宝在吸收
案例背景：
“你干嘛啦，我不要，不要，为什么要说对不起？”一阵喧哗过后，海绵宝宝不依不挠
地冲着我直嚷嚷。

主人公就是我们班“海绵宝宝”。

今天海绵宝宝又发脾气了，在早上吃早点的时候。

从厕所间直冲过来，一边拿牛奶，一边用手胡乱地拨开四周正在拿牛奶的宝贝们。

“老师，他弄痛我了！”眼神中分明有着些不满与嫌弃。

而似乎海绵宝宝对这一行为并没有太在意，自顾自地拿着牛奶坐在自己的座位上。

我缓缓走上前去：“刚才你怎么进入餐厅的呀？好像你在冲过来拿牛奶的时候，弄痛慕颖了吧。

”第一次，海绵宝宝似乎没听到，若有若无地夹起饼干。

“你也许是不小心的，老师知道，但小颖现在手不舒服了，你能不能去看看她，看看应该对她说什么呢？”第二次，海绵宝宝依然没有看我，只是放下了手里的东西，不再动了罢了。

“你好好想想？”第三次，他开始转过小脑袋，嘟囔着看着我，不变的是他依然没有一句话，眼神间透露出十分的不满。

海绵宝宝平时都是由外婆来接送他，父母工作都比较繁忙。

小班的时候都是上半天，因为身体原因不能在幼儿园午睡。

外婆说现在还总是吃各种瓶瓶罐罐中的小药丸。

海绵宝宝算术很厉害，对字宝宝的识字能力也比同年龄的宝宝突出很多。

由于身体的不适，外婆总格外照顾很多，海绵宝宝的生活料理能力并不是很理想。

今天中午起床后，我发现他的稀奇古怪的小口袋本应该在前面的位置，这一刻居然蹦到了后面。

“海绵宝宝，你快检查一下你的裤子，口袋宝宝怎么往后面跑了呀？”转眼间，海绵宝宝不见了。

他去哪儿了呢？他害羞地赶紧去床上开始研究裤子究竟哪面朝外了。

根据近日发现的情况，我与外婆约见了一次谈话。

外婆言语间透露出，宝贝的确不听话。

在家中的情况比学校还要糟糕，外婆说：“只要不称他心，他就发脾气，在地上打滚，嘶声嚎叫......”是无奈，或许还有点小小的责备。

看的出外婆对海绵宝宝很手足无措，不知如何是好？我急忙安慰外婆：“外婆，你不要急，海绵宝宝上课时候注意力很集中，我只是在这边跟你了解一下他在家的情况，他阿是很优秀的。

我们必须肯定他这点。

”谈话快结束的时候：“周老师，我也真的不知道如何对海绵宝宝，心情好的时候，表现好的很，让他完成的事情他都尽善尽美地努力完成，我和他妈妈都很满意。

只要心情一不好，脾气就开始闹腾了，我更加不知道该怎么办了，他的臭脾气啊......”面对眼前的外婆，婆娑的眼睛里透露着对孙子的浓浓爱意与期许，我该如何帮助他呢？翻阅着书本给予我的知识，老教师留下的宝贵经验以及从孩子们身上获取的亮光闪光点。

从孩子的角度去读懂他们，从专业的角度去帮助他们，从母爱的角度去呵护他们。

在外界的帮助与指引下，灵感四溢。

作为家长的我们是不是可以尝试以下方法。

家长处理方法一：安静等待
我与同行的沟通中，对海绵宝宝为什么发脾气得到了解读。

在心理学上，在情感上感到饥饿的孩子，与他人沟通的能力都比较弱。

明明是想和小朋友表示友好，却不知怎么表达。

有攻击力
倾向的宝宝并不一定都是个性强悍的，反而是因为内心比较脆弱，用武力来保护自己罢了。

爸爸常年不在家，妈妈又要上班。

平日外婆对他就十分宠爱，外婆每次当海绵宝宝发脾气的时候就马上跑去安慰他，而不是耐心地等待他自己说出为什么不开心的原因。

首先得到意见后，当天离园时候我就跟外婆商量：“外婆你看，我们能不能试着给他多一点空间，我们静下心来听听他怎么讲，能不能等一等呢？”外婆不住地点了点头：“是呀！周老师，有时候我就是因为心太急了，平时我还有其他事情要做，也就没想那么多！”这是彼此的眼神又有了再一次的碰撞，捋了捋思绪，又继续跟外婆聊了起来。

“事情多了，我们可以放一放，毕竟孩子在成长的过程中，需要我们。

有时候可以一点一滴地进行渗透，学会安静等待比一上来就进行说教有用的多，我们可以试一试！”谈话随着渐入秋天掉落地叶子也慢慢变得融洽起来。

家长处理方法二：正确满足所需，及时制止无理要求
“我侄子也像海绵宝宝这个年纪，孩子发脾气的时候我也能明白您的感受。

但有时候孩。