陕西中考英语专题复习 一般过去时课件
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二、同步听课法
有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？
如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。
如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记 下来，到课后再慢慢弄懂它。
there.
他以前在那里工作吗？
疑问句
Did you/I/he/she/they work there?
Exercise
1.I can’t find my
pen.Who_t_o_o_k_it?(take) 2. I_lo__s_t__my bike,so I have to walk to
school.(lose)
二、动词过去式的构成
一般过去时常由动词过去式表示,规 则动词的过去式其变化规则如下： A.一般情况下在动词词尾加ed
work—worked want—wanted B. 以不发音的e结尾的动词，直接加 d。
live-lived hope-hoped
C.以“辅音字母+y结尾的动词”， 变y为i,再加ed。
What time did you get up yesterday morning?
B.有些情况，发生的时间不很清楚，但 实际上是过去发生的，也应当用过去时 态。
I didn’t know you were so busy.
C.在谈到已故的人的情况时多用过去时。
Lu Xun was a great writer.
3h. iHsen_es_wa__ts_p_adpoewr.n(saitn)d began to read 4. When_d_i_d___you__b_u__y_the car?In
1998.(buy)
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
study—studied cry—cried
D.以重读闭音节结尾，末尾只有一 个辅音字母的动词，要双写词尾的 辅音字母再加ed。
stop—stopped beg--begged
2.一般过去时的两种构成
be有was, were两个过去式，was用于第一、 三人称单数，were用于其他人称。
Eg:她在那里。
精选最新中小学教学课件
10
尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲， 怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。
2019/7/15
精选最新中小学教学课件9Biblioteka thankyou!
2019/7/15
老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解 上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识 的“隐患”。
一、“超前思考，比较听课”
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对 比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
一般过去时
一、一般过去时用法
过去活动 I saw him yesterday.
过去状态 I was in Grade One last year. 过去连续 She picked it up and went
活动 out.
一般过去时的用法详解：
A.一般过去时主要表示过去发生的动作或情 况(包括习惯性动作) 。
She was there. 她不在那里。
She was not there. 她在那里吗？
Was she there?
肯定句 否定句 疑问句
实义动词在构成否定式及疑问句时，一般都
借助助动词did。
Eg:
他以前在那里工作。 I/You/He/She/They
worked
the肯re定句
他以前不在那里工作。 I/You/He/She/They did not否定w句ork
有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？
如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。
如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记 下来，到课后再慢慢弄懂它。
there.
他以前在那里工作吗？
疑问句
Did you/I/he/she/they work there?
Exercise
1.I can’t find my
pen.Who_t_o_o_k_it?(take) 2. I_lo__s_t__my bike,so I have to walk to
school.(lose)
二、动词过去式的构成
一般过去时常由动词过去式表示,规 则动词的过去式其变化规则如下： A.一般情况下在动词词尾加ed
work—worked want—wanted B. 以不发音的e结尾的动词，直接加 d。
live-lived hope-hoped
C.以“辅音字母+y结尾的动词”， 变y为i,再加ed。
What time did you get up yesterday morning?
B.有些情况，发生的时间不很清楚，但 实际上是过去发生的，也应当用过去时 态。
I didn’t know you were so busy.
C.在谈到已故的人的情况时多用过去时。
Lu Xun was a great writer.
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1998.(buy)
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
study—studied cry—cried
D.以重读闭音节结尾，末尾只有一 个辅音字母的动词，要双写词尾的 辅音字母再加ed。
stop—stopped beg--begged
2.一般过去时的两种构成
be有was, were两个过去式，was用于第一、 三人称单数，were用于其他人称。
Eg:她在那里。
精选最新中小学教学课件
10
尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲， 怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。
2019/7/15
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2019/7/15
老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解 上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识 的“隐患”。
一、“超前思考，比较听课”
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对 比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
一般过去时
一、一般过去时用法
过去活动 I saw him yesterday.
过去状态 I was in Grade One last year. 过去连续 She picked it up and went
活动 out.
一般过去时的用法详解：
A.一般过去时主要表示过去发生的动作或情 况(包括习惯性动作) 。
She was there. 她不在那里。
She was not there. 她在那里吗？
Was she there?
肯定句 否定句 疑问句
实义动词在构成否定式及疑问句时，一般都
借助助动词did。
Eg:
他以前在那里工作。 I/You/He/She/They
worked
the肯re定句
他以前不在那里工作。 I/You/He/She/They did not否定w句ork