小学音乐教育学生兴趣的培养策略

小学音乐教育学生兴趣的培养策略
【摘要】“音乐课程标准”指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学
生密切接触音乐、欣赏音乐、以音乐美化生活的前提。

”由此可见，音
乐课堂上的主要任务已经不再是以前单方面的传授基础与技能，培养小学生的音
乐兴趣才是小学音乐教育首要目标及首要任务。

本文立足于我国小学音乐教育现状,探索小学音乐教育学生兴趣培养的策略。

全文从音乐兴趣，影响小学生音乐兴趣的因素，培养小学生音乐兴趣的策略三个
方面来论证小学生兴趣的培养对小学音乐教育的重要性。

【关键词】小学；音乐兴趣；音乐教育；策略
第一节音乐兴趣
一、音乐兴趣的概念
音乐兴趣，是指人处于一种积极的状态研究音乐的时候，对音乐产生的认识
倾向。

这种心理认识倾向使得人们会以愉快，向往的情绪优先注意与音
乐相关的事物，带有积极的指向性和明确的探究性。

音乐兴趣不是仅存于对音乐事物的表面关注，还是由于参与某种音乐相关活动，令人能在兴趣上得到满足或者在某方面获得知识而产生的。

二、音乐兴趣的种类
直接音乐兴趣与间接音乐兴趣。

直接音乐兴趣指的是在音乐活动过程中对音
乐本身产生的兴趣。

3例如，有的中学生在创造性与想象力方面比较出色，喜欢创作编写音乐，那么在整个创作过程中就充满浓烈的兴趣。

间接兴趣指对音
乐活动后所形成的结果的兴趣。

比如有些中学生课余时间喜欢练钢琴，当把一首
钢琴曲练好，便会因为自己所取得的成果而产生浓厚的兴趣。

音乐的间接兴趣和
直接兴趣是互相关联的、相辅相成的。

一个人想充分发挥自己的创造力及对音乐
的积极性，那就要把直接兴趣、间接兴趣两者结合起来。

由此进一步明确自己的
目标，并能在完成的过程中坚持不懈，最终取得成功。

稳定的音乐兴趣与短暂的音乐兴趣。

稳定的音乐兴趣指的是比较坚定、清晰，并且难以满足的音乐心理方向。

而短暂的音乐兴趣则指比较容易满足而且探究性
与指向性都比较难以稳定的音乐心理。

三、音乐兴趣在教学中的地位
新课程标准要求音乐教师不仅要关注和提升学生的音乐素质，更要把音乐兴
趣作为动力，全面贯彻素质教育的方针。

通过培养学生的音乐兴趣，从而提升音
乐的教育质量。

就音乐教育的现状来说，由于音乐这一门学科没有升学考试的外部影响，所
以小学生学习音乐的主要动机就来自于对音乐的兴趣。

小学音乐教学作为音乐教
育的基础阶段，音乐的基础性不是音乐的基础知识与技能，而是学生的音乐兴趣。

所以音乐兴趣才是音乐教学基础中的基础。

在教学中把握好学生的音乐兴趣，便
能把握小学生学习音乐的内在动力，使教学效果显著。

3在教学中把握好
学生的音乐兴趣，学生才会自觉地与音乐保持紧密的联系，并且能真正地享受音乐、用音乐美化生活。

4
四、音乐兴趣对小学生学习音乐的影响
培养小学生的音乐兴趣是一个连续的、长期的过程。

如果要引导小学生积极
主动地学习音乐，激发小学生对学习音乐产生兴趣是十分重要的。

音乐兴趣可以调动小学生的思维积极的一面。

当学生对音乐产生了兴趣之后，他们就会把学习音乐变成一种满足感，就能对音乐学习产生积极的学习态度与情趣，并且能主动地去思考问题。

小学生一旦对音乐产生兴趣，就会有丰富的联想
能力，对音乐有更深层次的了解，甚至有自己的见解。

因为有了音乐兴趣，学生
在音乐课堂上便会更加活泼积极地学习，从而激发小学生追求音乐的欲望与斗志,增强小学生学习音乐的主动性与积极性、使中学生能有效地掌握音乐知识与技能。

同时，对提高中学生的音乐素质、音乐能力、音乐发展，音乐的创造性思维与音
乐个性都具有深切的影响力与积极的启发作用。

第二节影响小学生音乐兴趣的因素
一、影响小学生音乐兴趣的环境因素
围绕在人的周边并且能够给人以各式各样影响的客观世界，包含自然环境与
社会环境，这就是环境的概念。

本次研究主要以音乐教育学的环境概念，将影响
小学生音乐兴趣的环境因素分为家庭环境与社会环境。

家庭是组成社会的重要部分，家庭教育及影响是其他教育形式所不可替代与
比拟的,家庭环境决定中学生是否对音乐感兴趣的起点。

随着社会的不断发展，人与人之间的竞争也变得越来越激烈。

许多家长为了
使自己的儿女以后有更好的发展，会强制学生进行艺术特长的学习。

他们对孩子
进行严厉的教学管理，甚至剥夺孩子的课余玩耍时间。

这样会促使学生失去对音
乐学习的兴趣，有的学生甚至会对音乐学习产生抵触心理。

而一部分家长对于音
乐学习的重要性有着不正确的理解，他们认为音乐学科是小学科，不必在学习音
乐上浪费太多的时间。

家长这样的想法直接影响小学生学习音乐的态度，破坏小
学生学习音乐的兴趣。

这两种家庭环境对小学生学习音乐的兴趣都有一定消极的
影响。

如今我国传媒技术与网络时代的快速发展，小学生也不再仅仅只是音乐课堂
上知识的吸收者。

在互联网、音乐电视、移动传媒、ktv、各种演唱会等的传播
普及下，现在社会音乐文化已是流行音乐为主。

小学生对事物的正确与否还缺乏
判断能力，所以他们往往无法辨别正确的艺术作品，也缺乏正确的审美能力。

许
多小学生容易盲从于商业化的流行音乐，这种商业化的流行音乐只是着重于视觉、听觉上的刺激，却忽略了音乐本身的美感。

许多小学生接受喜欢上这种音乐以后，他们就会逐渐失去正确的音乐审美观与认识观。

这也造成他们对学校的音乐课程
有排斥心理，认为古典的、民族的、传统的音乐早已过时，甚至觉得聆听、学习
此类音乐是一件落伍的事情，对此类音乐不感兴趣。

这促使部分小学生的音乐兴
趣只局限于肤浅的表面，使得他们的音乐素质与音乐兴趣发生偏离，没办法真正
体会音乐中表达的真善美，无法正确地认识音乐。

二、学校音乐教育
学校的校园文化建设及学校的音乐教学设备对学生的音乐兴趣也有一定的影响。

如果学校有完善的教学设备及良好的校园音乐环境，给学生塑造一种浓烈的
音乐的视觉空间。

在校园广播等多媒体设备上会给学生播放不同类型风格的音乐
作品，让学生在潜移默化中受到熏陶，培养学生的音乐审美能力，提高学生的音
乐兴趣。

5
教师在学校音乐教育中是一个重要的角色，教师本身的教学风格、专业素质，学生对教师的认知程度，同样影响着学生的音乐兴趣。

如果教师总是以一个严肃
的教导者的身份来教授和传播音乐，限制了学生自由发挥能力，抵制学生学习兴
趣的释放和延伸，这样的音乐教育便会缺少活力，从而使学生丧失音乐兴趣。

反之，坚持以生为本，尊重学生，教学方法灵活的音乐教师，便能促使学生在活跃
的课堂上增强对音乐的兴趣。

在小学阶段，常常会出现学生因为喜欢一个老师，
就对这门课程感兴趣，喜欢上这一门课程的现象。

学生对教师的认知度越高，那
么他的学习兴趣也会随之提高。

第三节培养小学生音乐兴趣的策略
一、根据中学生的心理特征，培养学生兴趣
小学生还处于好奇贪玩的年龄阶段，他们对有趣的事物还是不断的在追求，
所以在小学音乐教学中，增加教学的趣味性有利于提高学生的音乐兴趣。

在小学音乐教学中如果要保持充分的趣味性，那么音乐教学的设计、方式以
及教学内容都应具有有趣的属性。

在课堂上用歌声表达情感，安静聆听音乐等往
往不能满足于小学生的兴趣，所以根据小学生心理特点，在音乐课上应该增加趣
味性，让学生动静结合，从而满足学生追求趣味的心理。

让学生能在音乐中发现
有趣的东西，增强学习音乐的兴趣，并且能慢慢在音乐中发现真善美。

热情，有
趣的音乐教学能使学生渐渐融入到音乐学习中，进而提高对音乐学习的兴趣。

二、营造良好音乐环境，培养学生音乐兴趣
家长给学生营造良好的音乐环境，有利于培养学生的音乐兴趣。

家长本身热
爱音乐，能肯定音乐的重要性。

在家庭活动中经常播放形式丰富的音乐，同时积
极让学生去参与到各式各样的音乐活动当中，让学生能够在充满音乐氛围的环境
中受到感染与教育，从而激发学生去追求及探索音乐。

提高他们对音乐学习的热情，培养他们正确的审美与学习态度。

社会音乐文化除了传播流行音乐之外，仍需传播古典的、民族的、传统等形
式丰富的音乐。

让小学生拥有正确的音乐审美观与认识观。

提高对此类音乐的兴趣。

促使中学生提升自身音乐素质，真正体会音乐中表达的真善美，正确地认识
音乐，从而提高对音乐的学习兴趣。

三、提高教师自身素质，建立良好的师生关系，提高学生音乐兴趣
在音乐课程中，教师在其中是主导地位，学生则是主体地位，所以在音乐教
学中，师生之间应该发挥双向互动的作用。

6音乐教师应该对自身素质有
更高的要求，并对自身音乐素质加以巩固提高，在音乐教学中发挥示范作用。

从
而实现教学目标，为学生树立榜样形象，提高学生的音乐学习兴趣。

如果音乐教
师缺乏专业素养，对音乐的含义也无法理解，只能按照书面内容给学生讲解音乐，那么学生就会觉得音乐课十分无聊。

所以教师应该不断提高自身专业素质，给学
生树立专业的形象，成为学生喜爱、敬佩的音乐教师。

进一步让学生对教师的喜
爱晋升为对音乐的喜爱。

音乐教师与其他学科的教师一样要具有良好的职业道德和必要的教学能力。

音乐教育作为教育的一部分，但音乐教育具有许多不同于其他教育领域的特点，
这也显示了音乐教育处于一种专业的、独立知识的地位。

小学的音乐课涵盖多方
面内容，是一门综合性较高的学科。

这也要求音乐教师必须具备基础知识和弹、唱、跳、演等基本技能的教学能力。

随着音乐教育理论、音乐实践等的快速发展，音乐教育改革的不断深化，音乐教师应该不断提升发展自己，学习现代教学理论
和教学体系。

教师只有凭借自己的爱去感化赢得学生的爱，师生之间的情感桥梁才会铸造
起来，音乐教学也会发挥出更大的作用。

当然，这种教师对学生的爱绝不是顺从
学生、宠溺学生。

教师的爱应该体现在能在严格要求学生的同时，又能尊重、信
任每一位学生。

并且能对学生充满期望，正确评价学生。

四、采用丰富多样的教学方法和教学形式
随着多媒体教学技术的逐渐普及。

加快信息技术和课堂教学的一体化，对提
高学生对音乐的学习兴趣有着很大的益处。

在新的情势下，教师应该以积极的心
态来面对这样的挑战，努力学习关于现代化理论教学，不断重塑本身的教学方法，使自己的现代教学的才能和现代教学的利用率得以进步与提升，从而进入音乐教
学畛域。

教师开展教学活动的一个重要工具就包括现代媒体教学。

如果想要音乐课教
学质量得到提高，那么在现代多媒体教学手段的运用需要符合实际教学。

因此，
应注意:(1)改进教学设计。

教师通过分析教学目标以及教学内容，从而明确教学
中使用现代多媒体教学的目的与方法，并且能够在完成教学后认真评价并反思使
用效果，在下一次教学设计能更好的改进。

(2）做好课前准备工作。

教师应该在
备课中应该仔细规划在哪个教学环节如何使用教学媒体，教师应在其教学计划中
考虑多媒体教学的程序和方法，确保课堂教学手段无障碍。

使用的媒体软件教学
应提前阅读和收听，以防止临时问题的出现、而导致学生在课堂上分心，浪费宝
贵的学习时间。

(3)关注学生需要学习的对象。

当提问问题时，什么问题应该引
导学生思考，什么环节应该提醒学生注意，都应该具有条理性。

在使用视听教学
设备时，必须选择最佳的时间来取得最好的效果。

音乐家的形象被讨论时，必须
突出所说的音乐家的形象，以掩盖其他音乐家的肖像，以免分散学生的注意力。

丰富的多媒体声音可以改变声音的层次、长度和强度。

音乐是一种听觉艺术，音乐教学可以通过多媒体向学生呈现多种声音效果，学生可以区分声音的层次、
长度和强度，并知道他人与自己唱得正确与否。

学生通过多媒体能更好地欣赏音乐，从而激发学生的音乐兴趣。

第四节结语
兴趣是人们进行学习活动的根本动力。

因此，在进行学习活动的过程中，激发学习的兴趣就显得尤为重要。

如果学生在音乐课堂上兴趣盎然，教师的教学也会激情满满、轻松愉快。

让学生更好地享受音乐课堂，应该从音乐兴趣的分析，找出影响小学生兴趣的因素并思考培养中学生音乐兴趣的策略，为兴趣教学的实践开展奠定理论基础。

陈艺为.《浅谈小学音乐教育教学的重要因素——兴趣》[J].《北方音乐》.2013：112
张海玲.《音乐心理学视野下的声乐教育》[J].《音乐时空》.2014：141
3吴跃跃.《学生音乐学习心理研究（九）》[J].《音乐教育与创作》.2013 ：112
3陈艺为.《浅谈小学音乐教育教学的重要因素——兴趣》[J].《北方音乐》.2013：112
4胡晓平.《如何在音乐教学中激发学生的学习兴趣》[J].《科学中国人》.2014：155
5朱晓洁.《在初中音乐教学中弘扬民族音乐文化》[J].《都市家教：上半月》.2013.101
6张鹏.《初中音乐教学中学生学习兴趣的激发》[J].《俪人：教师》.2018。