课堂教学四元设计表
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课堂教学四元设计表
任课教师：杨丽
教学分析部分第1页
课题
《食物链与食物网》
教材
科学学科第1单元（章）5（节）
课时
1课时
任务分析
教学点分析
前提性知识点
本册教材学习知识点结构
学生基础
已经认识一些生态瓶的材料，以及生态瓶如何保护
教学起点
农田里的生物开始
本节终点
认识食物链与食物网以及学会保护生态
其他
教学重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链与食物网
8、非常好，实际上我们还要在前面加一环，禅吃树汁
教学过程——课堂教学
第3页
环节时间
导学案
（学生活动）
子目标
—目标
教案
（教师的活动）
10
分
钟
9、土壤、泥土、阳光…..
11、都有生产者、消费者、都是绿色植物…….
13、学生动手画，教室巡视，并告诫注意箭头的方式，讨论完了全班交流
14、学生与教师练，并在练的过程中注重知识点
11、第三个问题，看一看这两条食物链有什么共同点？
12、根据学生的回答，所以我们看到食物链一般以绿色植物为开始，以肉食性动物为结束，这就是第三个知识点，第12页，画重点
13、现在翻开课本第12页，上面有几种生物，请小组讨论用箭头画并写出一条
14、下面再来练一练多媒体上的两条食物链
15、下面我们根据命题的方式来完成食物链，进行活动二，拿出信封，完成记录表一
1、每一组的桌上放有一个文件袋，先看教师的示范，文件袋里装了不同颜色的纸条，每一个颜色代表不同的生物，我们知道蝗虫吃水稻，那么就把水稻做成一个指环，然后把蝗虫套在水稻上，像这样的，会做了吗？每一个小组现在开始合作
2、现在把做好的拿出来，并告诉我像什么？
3、非常好，我们来学习今天的第一个知识点，翻开课本第12页，并用笔画上重点
补救提示
1、下节课，再把食物网的知识给学生们讲一讲，更加牢固
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的一个整体的认识
教学目标
1、认识食物链与食物网
2、通过活动，意识到生物之间的联系，产生珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处的思想意识
产出
课前准备提示
每组一个文件袋、两份记录表、五张小纸条、
教学过程——课堂教学
第2页
环节时间
导学案
（学生活动）
子目标
—目标
教案
（教师的活动）
5
分钟
1、学生回答，水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰
2、蝗虫吃水稻、青蛙吃蝗虫….
食物关系
4、像链环一样…..
1、今天我要带着五甲班的农田里走一走，多媒体上有农田里的五种生物，我们来看一看是哪五种？
2、这五种生物有哪些关系？哪一位同学来说一说？具体的说一说？
3、很棒，那么今天我们要学的就是食物链（板书），我们已经知道食物关系，为什么叫做链呢？
4、那么食物链每次都这样做是不是有点麻烦，所以我们科学中常常用箭头来表示，哪一位同学想上台试一试？
5、非常棒，但是我们要学会区分右键头和左健头，科学中常常用右键头来表示，记住谁给谁提供营养也是要这
6、我们学完了食物链的概念以后，我们来练习写一下，俗话说螳螂捕禅，黄雀在后，这一条食物链谁来写一写？
7、那么第一个问题，禅的营养是由谁来提供的？
16、完成以后，现在进行活动三，拿出记录表二，只需要用箭头表示出来就可以了
17、所以就得出来了今天的第四个知识点，食物网的概念
18、我们学习完食物链与食物网以后，我们来说一说食物链与食物网的区别
5
分
钟
1、学生回答问题，教师在学生的回答中引出今天的最后一个知识点，保护了一种也就是保护了许多
2、学生总结
15、学生完成记录表，小组合作，完成以后交流
16、小组合作完成，完成以后请几个小组交流
18、学生说区别，食物链单一、食物网复杂…….
练练食物链
认识食ห้องสมุดไป่ตู้网
9、第二个问题，回顾刚才的一条和现在的一条，想一想水稻的树的营养又是谁提供的？
10、水稻和树在阳光下可以发生光合作用，他们自己给自己提供营养，像这样的叫做生产者（板书），那么像鹰一样由别人提供的叫做消费者（板书），这就是第二个知识点，课本第12页，画重点
4、我们来看一看他们是如何锁在一起的，开始进行今天的第一个活
20分钟
1、小组合作交流，并操作（教师巡视教室，并这时候在黑板上分别写上水稻蝗虫青蛙蛇鹰
2、像一个链环一样，链条一样
3、学生动手画重点
4、同学上台试，并且有可能画出两种不同的画法
6、学生上台写写食物链，并说明理由
7、大树、草、树叶……
认识食物链
1、我们今天学习了食物链与食物网以后，我们来看一看他们带来的影响
2、总结今天学到了什么？什么收获？
板书、课后活动设计
第4页
分类
设计内容
板书设计
食物链与食物网
水稻蝗虫青蛙蛇鹰
树汁禅螳螂黄雀
生产者消费者
课后达标作业
1、把课本第13页的食物链补充完整
课后反思
上完这一堂课以后，感悟较多，以及发现了自己的一些不足，首先在上课的时候，并没有课前认真的背学生，导致在讲螳螂那里的时候同学不会写。其次，时间分配的不合理，在食物链那里用的时间较长导致食物网匆匆的过去。最后，在提问的时候没有面向全体学生，多半回答的都是一直回答的几个，在这一方面要再加强
任课教师：杨丽
教学分析部分第1页
课题
《食物链与食物网》
教材
科学学科第1单元（章）5（节）
课时
1课时
任务分析
教学点分析
前提性知识点
本册教材学习知识点结构
学生基础
已经认识一些生态瓶的材料，以及生态瓶如何保护
教学起点
农田里的生物开始
本节终点
认识食物链与食物网以及学会保护生态
其他
教学重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链与食物网
8、非常好，实际上我们还要在前面加一环，禅吃树汁
教学过程——课堂教学
第3页
环节时间
导学案
（学生活动）
子目标
—目标
教案
（教师的活动）
10
分
钟
9、土壤、泥土、阳光…..
11、都有生产者、消费者、都是绿色植物…….
13、学生动手画，教室巡视，并告诫注意箭头的方式，讨论完了全班交流
14、学生与教师练，并在练的过程中注重知识点
11、第三个问题，看一看这两条食物链有什么共同点？
12、根据学生的回答，所以我们看到食物链一般以绿色植物为开始，以肉食性动物为结束，这就是第三个知识点，第12页，画重点
13、现在翻开课本第12页，上面有几种生物，请小组讨论用箭头画并写出一条
14、下面再来练一练多媒体上的两条食物链
15、下面我们根据命题的方式来完成食物链，进行活动二，拿出信封，完成记录表一
1、每一组的桌上放有一个文件袋，先看教师的示范，文件袋里装了不同颜色的纸条，每一个颜色代表不同的生物，我们知道蝗虫吃水稻，那么就把水稻做成一个指环，然后把蝗虫套在水稻上，像这样的，会做了吗？每一个小组现在开始合作
2、现在把做好的拿出来，并告诉我像什么？
3、非常好，我们来学习今天的第一个知识点，翻开课本第12页，并用笔画上重点
补救提示
1、下节课，再把食物网的知识给学生们讲一讲，更加牢固
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的一个整体的认识
教学目标
1、认识食物链与食物网
2、通过活动，意识到生物之间的联系，产生珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处的思想意识
产出
课前准备提示
每组一个文件袋、两份记录表、五张小纸条、
教学过程——课堂教学
第2页
环节时间
导学案
（学生活动）
子目标
—目标
教案
（教师的活动）
5
分钟
1、学生回答，水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰
2、蝗虫吃水稻、青蛙吃蝗虫….
食物关系
4、像链环一样…..
1、今天我要带着五甲班的农田里走一走，多媒体上有农田里的五种生物，我们来看一看是哪五种？
2、这五种生物有哪些关系？哪一位同学来说一说？具体的说一说？
3、很棒，那么今天我们要学的就是食物链（板书），我们已经知道食物关系，为什么叫做链呢？
4、那么食物链每次都这样做是不是有点麻烦，所以我们科学中常常用箭头来表示，哪一位同学想上台试一试？
5、非常棒，但是我们要学会区分右键头和左健头，科学中常常用右键头来表示，记住谁给谁提供营养也是要这
6、我们学完了食物链的概念以后，我们来练习写一下，俗话说螳螂捕禅，黄雀在后，这一条食物链谁来写一写？
7、那么第一个问题，禅的营养是由谁来提供的？
16、完成以后，现在进行活动三，拿出记录表二，只需要用箭头表示出来就可以了
17、所以就得出来了今天的第四个知识点，食物网的概念
18、我们学习完食物链与食物网以后，我们来说一说食物链与食物网的区别
5
分
钟
1、学生回答问题，教师在学生的回答中引出今天的最后一个知识点，保护了一种也就是保护了许多
2、学生总结
15、学生完成记录表，小组合作，完成以后交流
16、小组合作完成，完成以后请几个小组交流
18、学生说区别，食物链单一、食物网复杂…….
练练食物链
认识食ห้องสมุดไป่ตู้网
9、第二个问题，回顾刚才的一条和现在的一条，想一想水稻的树的营养又是谁提供的？
10、水稻和树在阳光下可以发生光合作用，他们自己给自己提供营养，像这样的叫做生产者（板书），那么像鹰一样由别人提供的叫做消费者（板书），这就是第二个知识点，课本第12页，画重点
4、我们来看一看他们是如何锁在一起的，开始进行今天的第一个活
20分钟
1、小组合作交流，并操作（教师巡视教室，并这时候在黑板上分别写上水稻蝗虫青蛙蛇鹰
2、像一个链环一样，链条一样
3、学生动手画重点
4、同学上台试，并且有可能画出两种不同的画法
6、学生上台写写食物链，并说明理由
7、大树、草、树叶……
认识食物链
1、我们今天学习了食物链与食物网以后，我们来看一看他们带来的影响
2、总结今天学到了什么？什么收获？
板书、课后活动设计
第4页
分类
设计内容
板书设计
食物链与食物网
水稻蝗虫青蛙蛇鹰
树汁禅螳螂黄雀
生产者消费者
课后达标作业
1、把课本第13页的食物链补充完整
课后反思
上完这一堂课以后，感悟较多，以及发现了自己的一些不足，首先在上课的时候，并没有课前认真的背学生，导致在讲螳螂那里的时候同学不会写。其次，时间分配的不合理，在食物链那里用的时间较长导致食物网匆匆的过去。最后，在提问的时候没有面向全体学生，多半回答的都是一直回答的几个，在这一方面要再加强