语文教学设计第三单元

第三单元
单元内容介绍
本单元由五篇课文和语文百花园三组成。

五篇课文中?永远的歌声?、?秋天的思念?、?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?为精读课文，?花边饺子里的爱?、?为了五美元的礼物?为略读课文。

在本单元的课文中，呈现出一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。

?永远的歌声?这篇课文，主要写了童年时代的“我〞和二牛、二兰、石花为生病的教师上山采药的故事，表达了“我们〞对教师诚挚的热爱之情。

?秋天的思念?记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的故事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与歉疚。

?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

?花边饺子里的爱?讲的是作者童年时，妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆，成年后，给妈妈过生日时，他也包了一个带糖馅儿的花边饺子，讨得年迈的母亲的快乐与开心。

文章表达了母亲对儿子的疼爱和儿子的孝顺、亲爱母亲之情。

?为了五美元的礼物?一文，讲的是十二岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物的故事，表达了孩子对母亲诚挚的爱。

在这个单元中，这五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个生动的故事使我们真切地感受到爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。

本单元的五篇课文紧紧围绕“注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样将自己的真情实感表达出来的〞这个专题进展编排，课后编排了15道思考练习题，这些题目提示了学习本单元课文的要求和教学重点。

课文中编排了五幅插图，形象而生动地反映了课文的重点局部内容，有利于学生对课文的理解，开展学生的形象思维。

本单元要求认识32个生字，会写25个生字。

在“语文百花园〞中安排了“温故知新〞、“口语交际〞和“习作〞三个栏目。

在“温故知新〞中编排了四项内容，一是认识修改符号，通过修改短文的实例，使学生了解和运用新出现的四种修改符号；二是拓展与交流，引导学生交流自己在学习本单元课文时，领悟到的作者表达情感的方法；三是阅读平台，为学生提供了国风写的一首诗歌?我有一个梦想?；四是积少成多，编排了“新三字经〞中有关讲孝和悌方面的内容。

“口语交际〞活动，安排的话题是“人间处处有真情〞，要求学生选择生活中表达人间真情、让自己感动的事情进展交流，交流时注意把事情的起因、经过和结果交待清楚。

“习作〞练习要求以自传的形式写一篇文章，讲述
自己成长中的主要经历。

本单元教学时，应注意以下几个问题：
1、本单元所选的五篇课文，内容贴近学生生活，是作者感受爱、奉献爱的经历的记叙和描述，教学时应引导学生充分阅读文本，与文本对话，深入把握文章的主要内容，感受故事中饱含的深情，从中受到感染和熏陶，得到教育和启迪。

在理解课文内容时，建议引导学生联系自己的生活实际进展体会和交流，从而树立尊老、敬老、爱老的美德。

2、加大朗读力度。

这个单元的课文属于情感色彩较强的文章，因此，在阅读教学中要引导学生正确、琉璃、有感情地朗读文章，品味文章的精彩语句，背诵自己感受最深的段落，在阅读过程中主动积累语言。

3、引导学生领悟作者的表达方法，体会作者是怎样将自己的情感表达出来的，可以让学生选择生活中表达人间真情、让自己感动的事情，与同学进展交流，提高口语交际的能力，并能以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

单元学习目标：
1、识字写字：能够随文识字32个，会写生字25个。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生联系生活实际理解文章的内容，体会作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。

4、学习以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

单元重点难点：
引导学生领悟作者的表达方法，体会作者是怎样将自己的情感表达出来的
单元内容及时间安排：
11?永远的歌声? ( 2课时) 12?秋天的思念? ( 2课时)
13?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?( 2课时) 14?花边饺子里的爱?( 1课时)
15?为了五美元的礼物?〔1课时〕?语文百花园三?( 4课时)
单元教案主备人：黄翠莲
共享教案者：李玲王爱珍王月芳
组长审验签：
11、永远的歌声
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙〞、“龇牙咧嘴〞、“鼻涕〞、“剃头〞、“小辫儿〞、“拽住〞、“吆喝〞等词语。

2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们〞对教师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱教师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点及难点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们〞对教师诚挚的爱。

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学方法：讲授法讨论法
教具准备：录音机磁带
课时安排：2课时。

第一课时：
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙〞、“龇牙咧嘴〞、“鼻涕〞、“剃头〞、“小辫儿〞、“拽住〞、“吆喝〞等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

教学过程：
一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？〔这是谁的歌声？
为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关
系？……〕
好，请带着你的问题，开场学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理
解字义或词义。

2、全体反应交流自学生字情况。

〔略〕
3、指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结
4、再读课文，找出文章中描写事件的局部。

交流：第2——10自然段
三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：
1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二课时：
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们〞对教师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱教师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点及难点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们〞对教师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱教师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：
一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？〔略〕
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做?永远的歌声?？
2、当“我们〞向教师献上草药和小鱼的时候，教师为什么
搂着“我们〞哭了？
这节课就结合这两个问题进展学习。

三、精读课文，感悟理解。

〔一〕学习第一段，体会孩子对教师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与教师有关的语句，读读这些
句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流：〔语句〕：
〔1〕“我们的教师是个从城里来的女学生……又漂亮。

〞
〔2〕“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。

〞
〔3〕“我还和姐姐争论过……还是我们教师长的好听。

〞
〔4〕“我说，……天下第一好。

〞
感受：“我们〞这些山乡的孩子对教师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对教师的热爱之情。

自由读——指名读
〔二〕学习第二段，进一步感受学生对教师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：〔感悟：〕
〔1〕明知进山有危险，还要进山为教师采药，体会到学生对教师的爱。

〔2〕教师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切方法为教师治病，感受到学生爱教师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对教师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读
〔三〕学习第三段，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
〔1〕“眼尖的二兰突然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来〞
“教师是南方城里人，爱吃鱼〞——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水〞——为教师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿〞——想尽一切方法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对教师浓浓的爱。

自由读——指名读
四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾局部，你发现了什么〔首尾照应，文章构造更加完整〕
要求学生要说出表达首尾照应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以?永远的歌声?作为题目，现在你能答复这个问题吗？
小组讨论——全体交流〔要点：歌声是教师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

〕
五、布置作业：
年轻、漂亮
板书设计：教师教我们唱歌
生病、咳嗽
永远的歌声
觉得教师样样好
学生
采药、捉鱼
作业设计
一、照样子，写词语：
傻乎乎-------- ---------- ------------ ------------
曲曲折折------------ ------------ ---------------------- 二、按要求写句子：
小妹和石花把小鱼一条一条地穿起来。

〔改被字句〕
那歌声像清澈小溪，一直滋润着我的梦。

〔缩写句子〕
12、?秋天的思念?教学设计
教学要求：
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

教学方法：学生研读为主，尝试探究学习、合作探究，讨论交流。

教具准备：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

教学过程：
一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。

今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱
〔板书课题〕。

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报〔以阅读提示为纲〕。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去XX公园看花，结果怎样？〔母亲犯病，竟成永诀。

〕
2、母亲是怎样关心我的？〔可通过以下语句，边读边悟。

〕
〔1〕当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；""当一切恢复寂静，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。

"〔母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。

〕〔2〕"'听说XX的花都开了，我推着你去走走。

'她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。

"〔为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。

〕
〔3〕"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"〔语虽朴素，却表达了母亲的伟大和坚强。

〕
〔4〕"那天我单独坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。

母亲进来了，挡在窗前…‥"〔母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。

〕〔5〕当听说我愿意去XX时，母亲"快乐得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…‥〔能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。

〕〔6〕母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥"〔春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。

〕
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

4、假设清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？〔可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。

〕
四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。

同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

五、布置作业。

写一篇歌颂母爱的文章〔或是抄写一篇歌颂
母爱的文章。

〕
板书设计
12、秋天的思念
我母亲
暴怒抚慰
思念去世
作业设计
一、黄金伙伴：
〔〕的脸( )地说
( )地呼吸( )的花
二、按要求写句子：
今天晚上他一定会来的。

〔改双重否认句〕
------------------------------------------------------
我们深深地感谢教师为我们倾注的汗水和心血。

〔改反问句〕
------------------------------------------------------
13、“精彩极了〞和“糟糕透了〞
教学目标：
1.让学生学会本课的生字，掌握由这些生字组成的词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的一片爱心和巴迪对父
母的感谢之情，体会文章的语言。

3.让学生理解“精彩极了〞和“糟糕透了〞两种评价方式的积极作用和缺乏之处。

4.有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的局部。

教学重点：
1.体会文章语言，感受巴迪父母对儿子的一片爱心和巴迪对父母的感谢之情。

教学难点：
2.“精彩极了〞和“糟糕透了〞两种评价方式的积极作用和缺乏之处。

教学方法：.情境教学法.学导式教学.启发式教学
教具准备：课件〔课文最后一段内容〕
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.让学生学会本课的生字，掌握由这些生字组成的词语。

2.让学生理解“精彩极了〞和“糟糕透了〞两种评价方式的积极作用和缺乏之处。

3.理清课文条理。

4.根据课文内容，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。

教学重点：
1.掌握由生字组成的词语。

2.理解“精彩极了〞和“糟糕透了〞两种评价方式的积极作用和缺乏之处。

教学过程：
一、揭题，引生质疑，设置悬念。

读课题，问：“读了课题，你想知道些什么？〞学生可能会问：〔1.这篇课文到底讲了一件什么事？ 2.题目为什么要加引号？
3.“精彩极了〞是指什么精彩极了？“糟糕透了〞是指什么糟糕透了？
4.“精彩极了〞和“糟糕透了〞为什么要放在一块儿？〕
二、初读课文，整体感知。

1.带着上述问题，从“预习〞局部开场，边读边思，边思边标注问题答案。

2.小组讨论全班交流。

⑴这篇课文到底讲了一件什么事？
这篇课文讲的是巴迪七八岁时写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了〞，爸爸的评价是“糟糕透了〞，当时巴迪不理解，随着年龄的增长，后来才体会到赞扬和批评都是必要的，正因为这样，才能安康成长，取得成功。

⑵题目为什么要加引号？〔因为，这是引用了妈妈和爸爸评价时的原话。

〕
⑶“精彩极了〞是指什么精彩极了？“糟糕透了〞是指什么糟糕透了？〔都是针对巴迪写的同一首诗作出的评价。

〕
⑷“精彩极了〞和“糟糕透了〞为什么要放在一块儿？〔第一个原因是：所作出的评价都是针对同一首诗；第二个原因是：只有结合在一块儿去评价，才能对一个人起到平衡的作用而不偏离方向，才能安康成长，取得成功，二者缺一不可。

〕
三、指名读文，思[预习]中的问题。

1.指名读纠正读音、停顿。

其他同学思考以下问题：
⑴对于同一首诗，父母做出了截然相反的评价，妈妈这样评价的目的是什么？爸爸这样评价的目的是什么？
⑵父母各自不同的评价对孩子分别起到了什么作用？〔从积极与消极两方面谈〕
四、速读全文，理清条理。

〔按时间推移的顺序给文章分段。

〕第一段〔1-14〕写事情的发生。

第二段〔15〕写事情的开展。

第三段〔16-17〕写事情的结果。

五、学习生字〔小组自学，教师检查〕
六、布置作业
第二课时
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的一片爱心和巴迪对父母的感谢之情，体会文章的语言。

2.有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的局部。

教学重点：体会巴迪父母对儿子的一片爱心和巴迪对父母的感谢之情。

教学过程：
一、创设情境激发求知欲
二、引题激情
今天，我们将采用小组合作的形式来学习，每4人一个小组，分数最多的为优胜组，将评出三个优胜组，你们想不想获胜呢？咱们今天也来个过五关斩六将。

1.板书课题：“精彩极了〞和“糟糕透了〞父母说出这样两句截然相反的话来，巴迪对这两句话有怎样的感触呢？相
信你们一定会在学习的过程中找到答案的。

三、第一关“思维快列〞。

速读课文，找一找文中的“我〞在不同的时期，思想、行为都发生了哪些变化？〔依学生答，师相机板书：腼腆得
意受不了痛哭
一直写作学着修改体会到幸运〕
四、第二关“问题擂台〞。

1.要想闯过这一关可不那么容易，大家必须先充分地自主读书，写出自己的体会，再小组讨论交流体会或提出疑难。

如果在小组内解决不了的，就写在纸条上交给教师。

2.小组合作，质疑问难，写纸条。

师整理纸条，组织讨论。

学生可能会提以下问题：
⑴巴迪怎么会知道“他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗〞的？
⑵“‘我不明白，’父亲并不退让，‘难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？〞爸爸为什么会说出这样一句话来？
⑶“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不成认父亲是对的。

那确实是一首糟糕的诗〞这句话省去可以吗？
⑷为什么作者会越来越体会到当初他是多么幸运？
⑸“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心、注意、总结、提高。

’〞这几句话是什么意思？
⑹作者为什么把“精彩极了〞和“糟糕透了〞比喻成两股风？
⑺“我慎重地把握住生活的小船，〞生活的小船指什么？
⑻为什么说这两个极端的断言都是爱？
五、闯第三关“感悟乐园〞。

同学们，你们刚刚读书时有没有发现，课文中蕴涵道理最深又最难理解的段落在哪儿？
课件出示课文最后一自然段：
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳
际：“精彩极了〞，“糟糕透了〞；“精彩极了〞，“糟糕
透了〞……它们像两股风不断地向我吹来。

我慎重地把握住
生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“精
彩极了〞也好，“糟糕透了〞也好，这两个极端的断言有一
个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向
前驶去。

请同学们自由地读这段话，抓住重点词语，深入地理解并
谈谈自己的看法。

六、闯第四关“朗读天地〞。

同学们，你们体会得很好，各有各的理解，你们能不能把自
己的理解通过感情朗读的方式来表达出来呢？这将是最后一
关，既是最难的一关，也是最能展现自我的一关，成功与否，
就看你们的表现了，为了我们最后的胜利加油！
七、课外延伸
1.写一写：请你以书信的形式，把这篇文章推荐给你的父母，
并把你对教育孩子的看法也写进去。

板书设计
作业设计
一、选字填空;
(既、即) ------然立-------- ---------往不咎
〔豪、毫〕自------- --------迈---------不犹豫
〔厉、励〕鼓------- --------害再接再---------
二、改句子：
1．母亲一如即往地鼓励我。

〔改反问句〕
2．难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？〔改陈述句〕
14、花边饺子里的爱
教学目标：
1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利〞等词语
2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱
教学重难点
引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱
教学方法：. .启发讨论式教学
教具准备：课件〔课文最后一段内容〕
课时安排：一课时
教学过程
一．导入新课
出示课题，可进展如下谈话：同学们，今天大家一起来
学习?花边饺子里的爱?，看了着个题目，你想知道什么？二．自由读课文
1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住
这些字？
2．课文围绕“花边饺子里的爱〞写了哪几件事？
三．再读课文，感悟理解
1．妈妈为什么要包花边饺子？
2．“我〞为什么要包花边饺子？
3．课文为什么用“花边饺子里的爱〞做题目？
4．联系生活实际，说说自己有什么感受？
四．有感情的朗读课文
五．稳固练习
1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来
2．在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的
故事。

板书设计
14花边饺子里的爱
儿时：肉馅儿----------“我〞和弟弟吃
后来：糖陷儿----------妈妈吃
作业设计
一、照样子写句子：
破天荒〔三字成语〕--------------- ------------- ---------------
威风凛凛〔叠词〕---------------- ------------ ----------------
三、修改病句：
1．我们因为意志坚强，所以心中拥有太阳。

2．这次考试，同学们普通的成绩提高了。

15、为了五美元的礼物
教学目标：
1．指导学生认识“币，攥，纫，揽〞4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝补缀补，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳〞等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。

教学重难点：引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱
教学方法：. .启发讨论式教学
教具准备：录音机磁带
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话导入
1、同学们知道母亲节是哪一天吗？当母亲节降临，你是
如何向妈妈表达爱的？
今天我们将跟随作者一同踏入爱的世界，一起分享一位十二
岁的小男孩向母亲奉献爱的故事，一同感受故事中所饱含的
母子深情。

〔板书15 为了五美元的礼物〕
2、指导读标题。

〔怎样读才能把小作者为了五美元的礼
物而不辞辛苦表达出来呢？〕
二、质疑
看到这个题目，你会想到哪些问题呢？
三、请带着问题自读课文
1、画出生字词，想一想：课文主要讲了一件什么事?
2、找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这局部内容，并画
出表示时间的语句。

交流
1“攥〞读什么？做一个“攥〞的动作。

2．小鲁本手里攥的是什么？仅仅是两个五美分的硬币
吗？不，清楚是一颗爱妈妈的心。

换种说法，换成“捏〞“拿〞行不行？为什么？
3、“梦寐以求〞指导书写“寐〞理解意思“睡觉〞
谁能说说这个成语是什么意思？小鲁本的愿望是什么？
思考：鲁本是怎样为母亲准备礼物的？按时间顺序说一
说。

〔1〕学生读相关语句
①“那天，他找到了……〞
②“每天放学……〞
③“夏季降临……〞
④“明媚的春天终于来了……〞
⑤“鲁本终于实现了心中……〞
〔2〕集体交流
4、读了这篇课文，你有什么感受？
四、有感情地朗读课文
五、小练笔
请替小鲁本给妈妈写一封信夹在礼品盒里。

亲爱的妈妈：
您好！
-------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------
永远爱您的儿子：鲁本于母亲节板书设计
15 为了五美元的礼物
心愿―――――筹钱―――――买礼物
一、给带下划线的字注上拼音。

硬币〔〕攥〔〕着缝纫〔〕揽〔〕入
二、黄金伙伴
〔〕的东西〔〕的衣裳〔〕的双眼
〔〕的首饰盒〔〕的小铁罐〔〕的小鲁本
语文百花园三
教学目标：
1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

2、阅读诗歌、“新三字经〞，学会积累。

3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中表达人间真情、让自己感动的事情，与同学进展交流，提高口语交际的能力。

4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进展交流，提高口语交际的能力。

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学重难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学时间：四课时
教学过程：
一、引入新课
二、学习“温故知新〞
〔一〕修改符号。

1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清
它们的用法。

〔1〕表示不做删改，保存原文不动。

〔2〕表示词语或句子移到指定的位置。

〔3〕表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

〔4〕表示向右移两格，另起一段。

2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误
找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把
把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。

我没带雨伞，呆呆
的站在那里。

3.拓展与交流。

回忆本单元学过的课文内容，严密围绕课文的作者是怎样
表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会。