提高小学生写作能力之我见

提高小学生写作能力之我见
【摘要】不少小学生视作文为畏途，不会写，不爱写。

究其原因在于无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。

解决这些问题，就要致力于提高小学生写作能力。

激发学生写作兴趣；养成积累好词好句的习惯；练说练写，写出真情实感；加强学生思维能力的训练；引导学生正确模仿范文；做好批改讲评。

【关键词】作文；小学生；写作能力
提起写作文，不少小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。

作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。

解决这些问题，就要致力于提高小学生写作能力。

那么，怎样提高小学生写作能力呢？
1 激发学生写作兴趣
新的《语文课程标准》指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

这些目标对作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

当然，在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。

所以，我要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。

我认为是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有很好的促进作用。

2 养成积累好词好句的习惯
学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。

其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。

在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。

尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。

指导读书的方法。

字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。

因此平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。

无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。

教学中，我带着学生努力达到这个目标。

首先，指导学生做好摘抄，将课文内的名言摘抄下来，时时翻阅背诵，成为写作素材。

同时学生的思想也能受到熏陶，为形成正确的人生观、世界观打下基础。

如第十二册第14课《卖火柴的小姑娘》这个故事反映了小女孩的悲惨处境，感受资本主义的黑暗无情。

如果将这个故事反映的问题记录下来，将对孩子的思想教育极为深刻。

而我们读书角有最现成的读物是同年书架，指导学生概括内容，写心得、读后感，让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的方式做笔记，这样可以提高读书的兴趣，通过这样的日积月累，潜移默化，当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后，运用起来得心应手，水到渠成。

3 练说练写，写出真情实感
练说写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。

积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。

没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。

写作材料主要来源于社会生活。

在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。

这样，发现多了，积累也就多了。

阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。

可见，学生要养成勤于阅读的习惯。

通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）。

可见，写好作文，而事实上，情感积累丰富了，写作时就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。

4 加强学生思维能力的训练
要提高学生的写作能力，抓思维训练是最关键的环节，要教会学生“想”，培养思维的灵活性#要培养学生的思维能力，首先要抓住一个“引”字，进行写作指导时，讲解不可太多，应当是引而不发，留有余地，要遵循思维发展的一般规律，指出一个大体方向，让学
生自己探索写作的思维。

例如：我在指导学生写《一件有趣的事》的
文章时，学生反映，有事可写，但都没“趣”，我就作简单提示：打乒乓球、下象棋、旅游……不都是有趣的事吗？同学们的思维一下打开了，他们想到了球赛，想到看电视，又想到了在田野中玩耍等许多生活中的趣事。

又有同学质疑，
这些事有什么思想性呢？我指出：不同人对同一事物就有不同的看法，因而就有不同的趣味。

同学们可以自己去思考，这样，按照由浅入深，由感性到理性的思维规律，把学生的思维引向正确方向。

只要加强恰当引导，学生便可以围绕中心精心选材，写成文章，学生在写作过程中得到选材、裁剪方面的训练，也得到了良好的思维训练。

5 引导学生正确模仿范文
目前，各种优秀作文选很多，大多数学生喜欢模仿，但如果学生不用脑子，把范文改头换面，乱抄一气，这样不可能提高写作水平，教师应引导学生正确模仿范文，把阅读和写作联系起来，首先，训练学生模仿范文的句式，让学生遣词造句，写一段话，在此基础上，再进一步训练模仿范文的结构方法、立意方法、语言风格等。

6 做好批改讲评
对学生作文的批改、讲评的形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。

让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。

总之，提高学生作文能力不是可以一蹴而就的，需要扎扎实实、循序渐进，长期训练。

作文能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

参考文献
刘春霞.对提高小学生写作能力的几点见解，[J].科学大众，2011，（8）.。