小学英语论文小学英语游戏教学通用版

小学英语论文-小学英语游戏教学通用版
听、说、读、写的技能训练以及语音、词汇、语法功能和话题等语言基础知识的学习构成了小学英语教学的重要组成部分。

在学习过程中这些技能和基础知识谁也不能离开谁单独的在英语学习过程中存在。

一、词汇教学中的游戏练习式融入模式
小学英语课程中非常重要的组成部分之一是词汇的教学，同时这也是公认的比较枯燥的一部分，很少有学生对学习词汇有着浓厚的兴趣。

学生对初学的词汇要不断地背诵-记忆-背诵-记忆以及做各种练习来巩固，才能加深对词汇的印象，记住或是背上这个词汇。

但是考虑到小学生的年龄特征和生理特征，他们注意力集中的时间相对较短，且对枯燥的词汇不感兴趣，因此可能会对这种死记硬背产生反感的情绪。

根据这种特点，我们认为引进教育游戏是相当有必要的，教师创设生动的游戏情境和激励机制来吸引学生，或抢答或抢背或轮流背等等形式，成功的给予表扬，失败的给予鼓励，让学生在时而愉悦时而紧张，愉悦和紧张交替的状态下学习词汇知识、巩固词汇知识，加深对词汇的印象和对词汇的理解，同时还能诊断学习效果。

学生借助游戏进行词汇练习，教师能够对学生学习词汇掌握的程度及时作出判断，哪些词汇学生容易掌握，哪些学生不易掌握还有待加强，从而达到词汇教学的目的，提高词汇教学效果，使学生不再感到枯燥无味。

二、听力教学中的游戏合作竞争式融入模式
听力是一种需要学生注意力高度集中的训练，稍有分神，便不知听力录音之前讲的是什么，从而不变准确判断听力内容。

而小学生的好动特性与听力训练的要求是背道而驰的，小学生不愿长时间把注意力集中在自己听不懂的语言上，因此往往学生的听力学习效果不是很好。

当然小学生有好强的心理，我们可以利用这一点再结合听力的特点采用教育游戏来解决此问题，而教育游戏中的合作竞争就是一种很好的模式，它可以为学生提供公平、公正的平台，以此来激发学生学习听力的积极性。

教师根据教学目标和教学内容选择相应的教育游戏，根据学生组内异质、组间同质的特点把全班分成若干小组，小组内成员合作讨论解决有关听力问题，通过或任务分工或角色扮演等展开合作；小组间则通过游戏的评分机制展开小组与小组的竞争。

这种合作竞争的教育游戏不仅使学生的积极性提高，也会激发他们对听力的学习兴趣，从此听力学习将不会是他们英语学习的绊脚
石。

三、语法教学中的游戏诊断式融入模式
小学中的语法教学并不是要小学生掌握语法概念或语法术语，这些他们根本不懂，那在小学中为什么要学习语法知识呢？这是为了小学生能够会“用”，比如在什么语境下该用什么时态或者词形该怎么转换等。

课堂上有限的提问和讲解并不能了解学生是否已掌握所学语法知识，是否能够正确应用。

而教育游戏就能做到这一点，它能让抽象的语法知识变得有声有色，让学生在愉悦的身心和氛围中积极地巩固和应用所学语法知识，激发学生学习语法知识的积极性。

教师也可以通过教育游戏来检验学生学习的效果，满意即可，不满意则再复习巩固，甚是实用。

四、总结
总而言之，在小学英语教学中融入教育游戏是很有必要的，也是大有前景的，教师利用合适的教育游戏模式，使教师成为学习的主导，学生成为学习的主体，师生达到共赢，从此小学英语教学将是一门特有的艺术。