浅析小学教师课堂导入技巧

４ 云教 学服务 、
高 校 管 理
务 和数据 共享 ， 避免重 复教 育 系统 的发 展 。
四、 语 结
云计 算有 许 多优 点在 校 园网 资源 平 台 ， 也有 一 些 弊端 ， 为 但 作
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《 新西部） ０ ２ １ 期 ） １ ．７ ２
． ８ ． － ３． － — —１ — —
云计算在高校校园网络中的应用
的广泛使 用 ， 得计 算机 病毒通 过互联 网在 校园 内迅速传 播 。即 便 使 是 百般小 心的 使用 ， 可能 不 受病 毒 困扰 ， 须 要定 期对 机 房 所 也不 必 用 电脑进 行查 杀和信 息备 份 ， 谓是 防不胜 防。 可 云计 算提供 了一 种既安 全又可靠的存储 核心 。我们不 必担心 数 据 丢失 ， 病毒 攻击和其他麻 烦。大众 的理念 ， 料要保 存在 自己身 边 资 的存储媒介 中才放心 。然而 ， 我们身边 的普通 存储介 质 ， 能会 因为 可 硬 件损坏 、 染病毒 、 客入 侵等 因 素 ， 致数 据丢 失 或损 毁。云 计 感 黑 导 算有 自己独立 的管理手段 ， 包括权 限的管理 ， 使你放 心与他 人互 享 会 数 据 。 在 同一时间 ， 集 中地存 储 于一个 或 多个 服务 器 上 ， 权 数据 由 限管理者统 一管理监测 ， 安全布控 的同时有效地 降低用户成 本。
古 希腊 伟大 的 哲学 家柏 拉 图说 ： 良好 的 开 端 ， 于 成功 的一 游戏 中 ， “ 等 这一 堂课 生动 巧妙地 开始 了。 半” 。同样 ， 于一 堂 精彩 的 课来 说 ， 计 一 个 巧 妙 的 导 入 更是 必 对 设 第三 ， 设 问题 ， “ ” 入。小 学 生 求 知 欲 强 ， 创 以 疑 导 有着 不 达 目 不可少 。 的不 罢休 的精神 ， 教师 可根据 学生 的这一 心理 特点运 用提 问 、 话 、 谈 作 为 ～名 教 师 渚Ｂ 望自 己 的课 深受 学生 的 欢迎 ， 学生 轻松 谜语 、 念等 具体 方法导 入 新课 ， 了 找到 答 案 、 开 悬 念 ， 学 希 让 设悬 为 解 小 快乐地 学 习。所 以 ， 堂课 的设 计不 仅 要 考 虑传 授给 学 生 知识 、 ～ 锻 生们 会聚金 汇神 地 听老 师 的讲 解 ， 这无 疑 提 高 了 该 堂 课 的学 习 效 炼能 力 ， 同时也应 注重运 用适 当的 技巧 ， 教于 乐 ， 入作 为一 堂课 率， 寓 导 而且是学生们自主地在学习。例如 ： 在上《 蜘蛛》 这一课时 ， 教 的开 端 ， 显得 尤为重 要了 。那 么 ， 就 作为一 名小 学教 师 ， 应该 怎 样运 师可 让学 生先猜 谜 ：南 阳诸葛 亮 ， “ 稳坐 中军 账 ， 起八卦 阵 ， 挂 单捉 用导 入技巧 呢？ 笔者根 据教 育心理 学的理 论 ， 结合 自己培 养师 范 生 飞来 将 。当 学 生猜 出 了谜 底 ， 可 向 学 生 提 问 ： 蛛 以 食 什 么 为 便 蜘 的经验 ， 入 的作用 、 从导 类型和 原则 三方 面进行 阐述 ， 广大 教 育工 主？它 是怎样 吐丝 的 因 为蜘蛛是 学 生所熟悉 的动 物 ， 以积极 性 与 所 作者 探讨交 流 。 很快 地调动 起来 ， 投入 到新课 的讨 论与学 习 中。 导 入 的作用 第四 ， 寻找 事例 ， 知 入 。Ｊ、 生争 强 好 胜 、 取 心 强 、 以“ 导 Ｊ学 进 对 为什 么我们 如此 重视 教 师导 入 技能 的 掌 握和 运 用呢 ？因 为导 未知 事物 充满兴 趣 。因此 ， 据这 一心理 特点 ， 可运 用讲 故事 、 根 教师 入对 于一 堂课来 说有 如下重 要 的作用 。 分 享时事 和珍 闻 、 述背景 知 识 、 习旧 知识 、 讲 复 演讲 、 人名 言 以 及 名 第一 ， 注意 ， 速进 入 思维 。导 入 的 首要 任务 是 使 与 教学 开 门见山 等具体 方法 导入 新课 。 比如 在讲 授 ／学 数 学 中分 数这 一 引起 迅 Ｊ ＼ 无关 的学 生活动 得到抑 制 ， 生 迅 速投 入 到新 的 学 习中 来 ， 让学 并得 知识 前给 学生讲 猪八 戒 分桃 子 的 故 事 ， 讲授 《 地震 中 的 父与 子 》 之 到保 持 。相 对于 成人 ， 生注意 力容 易转移 ， 集中 ， 中 时 前给 学 向学生介 绍地 震中 的感人 事迹 等等 。 小学 不易 且集 间更 短 。所 以老 师需 运用导 入 技 巧使 学 生将 注 意 力从 课 间活 动 中 三、 导入 的原则 吸引 至课堂 上来 。 导入方 法多种 多样 、 千秋 ， 论哪种 方法 ， 各有 但无 教师们 在选 用 第二 ， 激发兴 趣 ， 生学 习动机 。兴 趣是学 习动机 的重 要成 分 ， 时应 突出 “ ～ 巧 ～ 衔 ～ 形 ～ 奇 ～ 精 ” 产 准 六个 原则 。 是求 知的 起点 ， 入 就 是 用各 种 方 法 把学 生这 种 内 部 积 极性 调 动 导 第一 ， “ 所谓 准 ， 指导 入要 有 目 的性 、 对 性 ， 免 离 题 万 是 针 避 起来 。 里 。导入 是正文 的序 ， 因此切 入 主题要准 确 ， 学生 以清 爽的 感 觉。 给 第三 ， 桥梁 ， 接新 旧知识 。通 过导 入自然 地进 入课 题 ， 铺设 衔 使 就新 授课 内容进 行导 入 ， 学生 知道新 授课 内容 ， 到 目标明确 。 使 做 导入 和新课 题之 间建立 有机 的联 系 ， 已经学 过的 旧知识 与将 要学 使 第二 ， “ 所谓 巧 ， 指导 入要 有 趣 味性 、 术 性 ， 免 生 搬 硬 是 艺 避 习的 新知识 链接 起来 ， 更有 效地建 构知 识。 套 。各种导 入方 法都有 它 的 亮点 ， 合不 同 的教 学 内容 ， 趣 味性 结 从 第四， 揭示 课题 ， 现教 学意 图 。导 入能使 学生 明确学 习目 的 ， 和艺 术性 上下功 夫 ， 体 以巧妙 的 开场 白 ， 引导 学 生 自然 而 然接 受 新 授 将学 生 内部动机 充 分调动 起来 ， 挥其 学习 的积极 性和 主动性 。 发 课 的内容 ， 以免 给人 缺乏 活力 、 化的 感觉 。 僵 第 五 ， 感情 ， 学 习情 境 。通过 导 入可 以为 学生 创 设 学 沟通 创设 第三 ， “ ” 是 指导 入 要 把新 旧 知 识衔 接 起 来 ， 免 孤 立 所谓 衔 ， 避 习 情境 ， 学生 在情境 中愉 快高 效地学 习。 让 无援 。新 旧知识 衔接 可以 帮助 学 生构 建 知识 框 架 ， 形成 知 识 网 ， 利 二、 导入 的类型 于 学生整 体把 握所学 知识 。 因此 教师 需 找 出新 旧 知识 的衔 接 点进 根据 已 有研 究和 教 师经 验总 结 ， 入新 课有 很多 具 体 的方 法 ， 行导 入 ， 导 做到 既有利 于巩 固旧知 识 ， 同时利于 新授课 ， 忌新 旧知 识 切 结 合小 学生 的身心 特点 ， 将其 总结 为以下 几种类 型 。 现 两 张皮 。 第一 ， 营造 气氛 ， “ 导 入 。小学 生 情 感丰 富 ， 受感 染 ， 以 情 易 教 第四， 所谓 “ ” 是 指导 入 要有 直观 性 ， 免 抽 象 生 涩 。小 学 形 ， 避 师 可用 音乐 、 录像 、 言等 具体 方法创设 情境 。 比如 ， 教 师在 教 生 以具体 形象 思维 为主 ， 语 一位 因此导 入应该 讲究 形象 ， 易于学 生理 解 ， 避 授《 草船 借箭》 一课 时 ， 学 生观 看三 国演 义 的片 头 曲 的视频 ， 免 以学 生不熟 悉 的材 料事 例或 高难度 的知识 导入 新课 ， 注重 借 这 先让 同时 伴 着音 乐和视 频图 像 ， 教师 介 绍 背景 ， 设气 氛 ， 示 ｐｔ 组 织 助 教具 以直观 感 呈现在学 生面 前 ， 过五 官的感 触激发 学生 兴趣 。 创 展 ｐ。并 通 了这 段语 言 ：话 说天 下大势 ， 久必合 ， “ 分 合久 必分 。公元 ２ ８ ， ０ 年 建 第五 ， 谓 “ 所 奇 ， 指 导入 要 有 启发 性 ， 是 避免 千 篇 一 律 。导 入 安１ ３年 ， 操 率 军 ， 曹 水陆 并 进 ， 扫 平 江南 ， 刘 联 盟 ， 计 破 曹。 方 法各有 特色 ， 欲 孙 决 教师 应根据 不 同的教 学内容 合理选 择和 设计 。采 取 且 看 ： 奇谋孔 明借 箭。 音 乐和 视频 是 创设 情 境 的好 方 法 ， 言 是 用 ” 语 刀切 ” 导入模 式会 让 学 生 感 到枯 燥 乏 味 ， 应注 意 导 入 方 式的 多 表达 感 情的主 要手 段。在 教学 中 ， 教师 用优 美 、 生动 的语 言 ， 通过 富 样 性和新 颖性 ， 调动 学生 探求知 识的 欲望 ， 而提 高课 堂效率 。 从 有 感情 的表述 ， 学生 带进教 材内容 的 情境之 中 。 会把 第六 ， 所谓 “ ” 是 指 导入 要 有 概括 性 ， 精 ， 避免 冗 长 复 杂 。导 入 第二 ， 激发 欲望 ， “ ” 入 。兴 趣是 最 好 的 老 师 ， 学 生 对 不 能夸夸 其谈 ， 以 趣 导 小 口若 悬河 ， 有主 次 ， 没 内容 繁 多 ， 学生 造成 新 授 课 给 事物 具有 强烈 的好 奇 心 ， 师在 导 入 新 课 时 可抓 住 学 生 的 这 一 特 很 难的 印象 ， 教 使整堂 课 因导 入 过长 而 出现 “ 重 脚 轻 ” 现 象 。要 头 的 点， 运用 图片欣 赏 、 实物演 示 、 游戏 、 实验 操作 等 具 有趣 味 性 的方 法 做 到 内容 简练 ， 精练 。 语言 激发 学 生的 探索欲 望 ， 功 导入 新课 。例 如 ， 位 小学 数 学 老师 在 成 一 我们 常说 “ 教无 定法 ” 其实 ， 也无 定 规 。只要 您 选 择的 方 ， 导入 讲 授六 年级《 趣的 平衡 》 有 这一 内容 时 ， 让 学生 看 一 张 压翘 翘 板 式能获 得 良好 的教 学效 果 ， 是最 好 的。 同一 内容 ， 同教 师在 不 先 就 不 的 图片 ， 问学 生 “ ｔ 玩 过这 个 游戏 吗 ” 学生 答 “ 过 ” １１ ￣＂ ３ ？ 玩 。教 师 问 同的对 象面 前也会 采用不 同的 导入 方 法。 现代 教 育更 加 注重 发 挥 “ 现在还 玩吗 ？ 学生 答 ：不玩 啦 ” 那 ” “ 。老师说 ：那今 天我 们 来玩 两 教 师艺 术才能 和创 造力 ， “ 而每一 节课 的教学 导入 都为 您教学 艺术 的 个 更有 挑战性 的 游戏 ” 。在学 生 们 愉快 地 玩 这 两个 与 平 衡 有 关 的 （ 下转 第 １ ６ ） １页
浅析小学教师课堂导人技巧
教 学 改 革
浅析 小 学 教 师课 堂 导 入技 巧
唐 英 （ 鸡ຫໍສະໝຸດ 职 业 技术 学 院 陕 西 宝鸡 宝
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【 摘 要】 在 小学课 堂教 学中通过导入可以为学生创设 学习情境 ， 激发学 习兴趣 ， 体现教 学意图。导入的类型有以“ 导入、 趣 ” 情” 以“ 导 入、 疑” 以“ 导入、 知 ” 以“ 导入等 ； 导入 时应突出“ “ “ “ “ “ 六个原则。 准” 巧” 衔” 形” 奇” 精” 【 关键词 】 小学课 堂 ； ； 用 ； 导入 ４ ５ 类型 ； 原则