谈如何提高初中历史教学效果

谈如何提高初中历史教学效果
邓忠贤
(云南省麻栗坡县马街中学云南麻栗坡663600)
《云南省中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,力争进入人力资源强省行列,使云南教育与全国教育共同发展,使云南孩子同全国孩子共同成长。

作为云南地区的教师要认真领会纲要的思想,努力改进教学策略,设法让初中生真正喜欢历史、理解历史,树立新的教材观、评价观,强调学生情感的体验和人生观、价值观的构建,力图让学生喜欢历史,使历史学科真正发挥作用。

让学生通过历史学习学会学习,懂得生存,尊爱生命,关注生存。

要在当前实施新课程教学中,教好初中历史课,把实现新时代赋予历史的教育功能作为己任。

笔者结合近年来的课改实践和体会谈几点肤浅的看法。

一、实施科教创新是实现目标的保障
新课程要求新的教学策略,我们在初中历史教学中要领会《纲要》中指出的深化教育改革的思想,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

因此,在新课程教学的今天,教师要改变传统的历史教学普遍运用的模式:教师讲、学生听,教师读、学生背,教师问、学生答。

学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本被剥夺殆尽,而教师在教学过程中的主观能动性也基本被完全扼杀。

这样的教学枯燥、单调,缺乏活力令学生厌倦,严重制约了学生的主动性、积极性和创造性的发挥,极大地阻碍了学生创新意识、创新思维的形成和创新能力的发展,只能培养出“有知识但没文化”的学生,将来肩负不起建设国家的重任。

初中历史教师务必站在时代的前列,摒弃旧观念,切实转变角色,成为学生学习的组织者、指导者、合作者、促进者,与教材、媒体等构成学生学习的生态环境,为学生这一学习主体服务。

在工作中要勇于创新,不断探究和改进课堂教学方法,彻底打破由教师垄断的“一言堂”和“满堂灌”的教学格局。

积极采用能激发学生兴趣,挖掘学生潜力和培养学生能力的教学模式,如以自主活动、以问题探究、以情境体验为特征等教学模式。

大胆尝试符合素质教育要求和学生实际的新奇有趣的教学方法,千方百计激活历史课堂,提高教学效率和增强教学效果。

如讲鸦片战争,在学生经过自学课文对英国发动鸦片战争的原因有了认知的基础上,可反问:有人假想如果林则徐不禁烟,英国就不会发动侵略战争这种观点是否正确?为什么?像这种违背学生情感和事物常理的问题一旦提出就会起到一石激起千层浪的作用,学生就会表现出跃跃欲试的状态,不仅其学习的主动性和积极性被调动起来,还锻炼了他们的历史思辨能力。

二、构建充满乐趣的新型历史课堂
建立新型历史教学课堂是我们实现教学的改革主阵地。

我在历史教学中一定要积极探索云南教育创新发展、特色发展的新路子。

让课堂教学是“为了学生”。

在这方面设法培养学生的学习兴趣是关键。

我国伟大的教育家、思想家孔子曾说:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。

”学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种倾向和情绪状态。

从日常的教学中,大家都深深地体会到凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生,该门课程的成绩较好,学得也比较轻松。

为了充分调动学生学习的积极性,教师要多花心思,挖掘教材中的人物、故事,运用形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣。

比如创设有效的历史“情境”,使其身临其境。

其中使用多媒体教学再现历史非常有利于激发学生的思考。

比如我们在讲到中国历史的四大发明时,通过《上下五千年》的介绍,不仅使学生对该知识印象深刻,更重要的是可以使学生产生强烈的民族自豪感,既掌握知识,又进行情感教学。

这是老师的语言所不能达到的效果。

此外,还可以通过开展课外活动、课堂辩论、联系现实热点问题等激发学生的
兴趣。

除了在教学方法和教学手段上下工夫以外,老师还要
过好语言关,文史不分家,历史老师的语言感染和号召力在情
感和价值观的教育中发挥着极其重要的作用,这也是牢牢吸
引学生的重要因素之一。

现代教育专家学者认为:课堂不是教师独自表演的舞台,
而是师生之间交往互动的舞台和引导学生发展及探究知识的场所。

新一轮课程改革就是按照这一先进教育理论观点进行的,目的是使课堂教学由过去教师教学生被动学的“封闭式”
向“开放式”转变,让学生能有一个心理自由的空间,思维能
力不受任何压制。

所以,我们历史教师要利用初中学生活泼
好动、争强好胜的有利因素,在历史教学中努力创建互动和谐、宽松平等、民主开放的课堂教学环境和学习氛围,给学生
搭建起能充分展示自己聪明才智的舞台。

例如,在课堂上教师可以在摆出史实后提出问题引导学生积极思考,但应充分地承认学生的个体认识过程,尽量地让他们去仁者见仁、智者
见智,而不应一开始就抛出书本上的观点、认识,然后由教师
声嘶力竭去证明、去维护,完全剥夺学生自己评判历史的权
利,把“活”的认识过程给掐死。

教师也可以直接把史实交给
学生去阅读,然后鼓励学生自由地发表对历史事件的看法,结合他们的认识特征说出各自对历史最直观、最真切的体会,让他们自己领悟学历史的意义,培养他们研读历史的浓厚兴趣。

不用担心他们说的很幼稚、有错误、有漏洞,不符合辩证唯物
论和历史唯物论的原理、原则,因为这样做能使我们发现学生
思维过程中的毛病与不足,使我们可以有的放矢。

即使学生
说错了也不要紧,通过师生相互协商,共同探讨,找出原因,改
正过来就行了。

在师生互动的同时更需做到生生之间、组组
之间、个人与集体之间的多向交往,让学生的创新意识、创新
思维互相影响,互相激励,产生连锁反应。

只有这样打造的课堂才能真正体现出“教师智慧地教,学生聪明地学”,既发挥
了教师的主导作用,也凸显了学生的主体地位。

三、有效利用教学设备来提高教学效果
云南教育事业面临着发展高水平质量的教育、提供更加
丰富优质的教育资源。

我在新课程教学中要根据历史具有过
去性和不可重复的特点,在课堂上如果能充分运用现代化教
学手段———多媒体教学,即课前将精心设计好的教学过程制作成课件在课堂上利用多媒体实施教学,就会远远超过“书
本+黑板+粉笔+挂图+一张嘴”的传统教学手段的效果。

因为它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,不受时间、空间限制,随时可让历史再现于学生面前,具有图文并茂、声
像并举、直观、生动和形象的优点;而且能通过创设情景有效
地渲染课堂气氛,让学生有身临其境之感,从而更好地启迪学
生的思维,激发学生学习历史的兴趣和动力,陶冶学生的情操
和强化学生的记忆。

如在讲“开国大典”的内容,可先播放电影《开国大典》中“毛泽东等国家领导人登上天安门城楼”、“毛泽东主席向世界宣告中华人民共和国成立”及“首都群众欢庆”等场面,不仅可以如实再现新中国诞生那一时刻的历
史,而且增进了学生对老一辈革命家的敬慕之情,加深了学生
对新中国成立意义的理解。

讲《一国两制和祖国统一大业》
一课时,可播放《七子之歌》音像资料和香港、澳门回归仪式
录像,使学生感受香港、澳门被西方列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情,懂得祖国在改革开放后强大起来是香港、澳门得以回归的前提条件和根本原因,从而激发学生的爱国热情,激励学生为振兴中华而努力学习。

总之,云南未来的发展,关键靠人才,基础(上接12页)
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线拴好,动量守恒和杠杆原理等知识。

同时,在思维上不能局限于桌面,还要利用桌子的高度等,这些都有益于训练学生的思维,开拓他们的思路,从而提高他们创新思维。

③研究测量方法的课题。

例如在描绘小灯泡的伏安特性曲线实验中,我们提出:“根据部分电路欧姆定律,在纯电阻电路中,由I =U /R,知I—U 曲线是一条过原点的直线,但由于电路中的其它因素,I—U 曲线不一定是直线。

我们需要如何做才能正确的找到其中的规律?”。

通过类似的实验研究测试,让学生根据课题要求,设计出多种测量方法。

这类实验可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法,可培养学生的思维的变通能力,也就是培养了学生的创新思维。

三、重视创新能力的培养是关键
创新能力是多种能力的综合体现,要获得创新性的成果,除要有相关的知识和技能做基础,更重要的是要具备创新能力,缺乏创新能力是不可能获得创新成果的。

新课标注重提高全体学生的科学素养,在过程和方法方面,重点培养学生的科学探究能力、自主学习能力、实践能力、
实验观察和操作能力、以及解决问题的能力。

这些能力都是进行创新必不可少的能力。

在上实验课时,教师应让学生独立地进行科学探究,培养学生自主探究、自主学习,自己解决问题的能力。

而教师的作用是引导、答疑、做好实验的组织工作。

只有重视创新能力的培养,学生才会有能力去创新。

综上所述,随着新课程教学的改革和2020年国家现代化教育的战略目标的提出,我们要认真实施科教改革,发展教育研究,把高中物理实验教学作为培养学生思维能力的阵地。

让高中物理实验教学实现“阳光教育”。

参考文献
[1] 关文信《新课程理念与高中物理课堂教学实施》首都师范大学
出版社2010年8月版
[2] 孙雯:《中学物理教学参考》2010年第3期《中学物理教学参
考》编辑部2010年10月
[3] 《高中物理演示实验改进几例》重庆大足中学物理组王谦[4] 《我看高中物理实验教学》安徽省濉溪中学物
(下接13页)起来,同时文章的阅读让学生写出自己的东西很
重要,如上了《猫》、《母鸡》我们就看叫学生写关于自己喜欢的动物,可以自己命题也可以以《我喜欢的.....》等为题写作文。

这样就会将一些构思方法体现出来。

参考文献
[1] 熊开明《新课程背景下的小学语文教学法》首都师范大学出版
社,2004年
[2] 关文信《新课程理念与小学课堂教学行动策略》中国人事出版
社,2003年
(下接14页)在教育。

作为初中历史教师要与时俱进,勇于开
拓创新,“咬定青山不放松”,就能使我们初中历史新课程教学不断迈上新台阶,像正在绽放的绚丽多姿的花朵,展现出无穷的魅力。

参考文献
[1] 《云南省中长期教育改革和发展规划纲要》
[2] 宋文钱,《新课程理念下的初中历史课堂教学策略与技艺》,《学
园》2010.8.
[3] 杨奉德.新课程理念下的初中历史课堂教学[J ].新课程,2009.
4.
(下接17页)的文学作品为出发点,提出“能有自己的情感体
验,初步领悟作品的精妙,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

而这种“情感体验”和“有益启示”,只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来,才会产生真正的思想共鸣,才会得到真正对自己有意义的知识。

五、应适时合理地运用好评价方式
传统的阅读教学评价单一,平时只是教师对学生主课堂上的回答简单评价,考试以分数成绩对学生进亏评价,而平时的阅读又往往和考试脱节,面对考卷,学生是想到什么就答什么,没有清晰的审定,失分过多。

阅读教学应适时地进行评价,促进学生思考,让学乍在评价中增强自信心,调动参与的积极性,产生阅卖的动力。

而真正有效地提升学生的阅读分
析能力,上学生面对考卷的阅读分析胸有成竹、得心应手,还
导依赖于平时测试性的评价。

一篇文章限时阅读,当堂评改,这种实战训练,学生能快速掌握阅读技巧,积引阅读经验,在竞争角逐中体会快乐,教师注意测试生评价和语言的激励性
评价相结合,激励学生———级级电去攀越。

阅渎既是学生与文本的交流,也是和作者情感的之流,阅读的过程是学生不断生成不断提升的过程,阅读课充分体现了语言文字的魅力。

高效现代文阅读教学有赖于老师不断从实践中总结经验,及时调整自己勺教学方法,不断进行理论的学习和技巧的探讨,心中学生有阅读。

总之,新课程初中语文阅读教学的效果的急速提高需要我们教师认真领会课改理念,严格按照《新课标》的要求,采取科学有效的教学策略培养学生的阅读激情,授予他们有效的阅读技巧,让他们学会领悟文章有着有着无穷无尽的资源乐趣。

从而驱使他们把精力投入阅读中,提高其阅读能力,最终达到突破阅读教学的高效性的目的。

参考文献[1] 《教学案例》,2011年第1期
[2] 潘涌.语文新课程与教学的解放[M ].广州:广东教育出版社,
2004.
(下接18页)练就出口成章、妙语连珠的本领,使自己的语言表
达具有可学习性。

只有如此,才能使学生置身于课堂,如坐春风,耳濡目染,渐入佳境。

这样在日复一日的课堂教学中就会有收益。

我相信,只要教师能为提高自身的口语交际能力付出心血和汗水,他的学生也一定会逐步具备这方面的能力。

总之,小学时期是人生中学习知识最多的时期,也是语言综合运用能力萌生的阶段,良好的教育能让他们语言表达能力如受到春风沐浴的幼苗一样迅速提升。

参考文献
[1] 李金玲.谈语文新课程的评价策略[J ].教育实践与研究.2005.
10)
[2] 窦桂梅.有效语文课堂教学[M ].太原:山西教育出版社,2009[3] 《小学语文教学心理》廖华东北师范大学出版社第1版1999
年6月出版
[4] 《小学语文教学概论》金和德姜永志东北师范大学出版社第
1版1999年2月出版
[5] 《小学语文教学基本功训练》李威东北师范大学出版社第1
版1999年2月出版
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