三年级下数学评课数学广角重叠问题人教新课标

三年级下数学评课数学广角重叠问题人教新课
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因为我校的陈月初老师要开一节市送教下乡活动的课，所以她在组里磨了很多次这节课，而我也听了很多次这节课，随着陈老师磨课的历程中我对这节课也有了一些想法。

《重叠标题》原来是属于奥数的内容，除了一部分优生，其他学生学习时都市有难度，难理解，基于讲堂传授面向全体的特点，陈老师希望将这个课设计得尽量地形象简略，选择学生感兴趣熟悉的质料、简略理解的质料，引导学生去办理简略的实际标题，从而初步领会聚集思想。

因此讲堂引入时，陈老师用脑筋急转弯“两个爸爸两个儿子三副餐具”来引入，确切地让学生领会到爷爷、爸爸、儿子3个别中爸爸的特殊性，然后议决兴趣小组例子学习重叠现象，学习韦恩图，然后议决几个学生熟悉的实际例子举行稳固、应用、深化。

这节课布局特殊的明白，陈老师的讲堂语言缓慢轻柔，也很相符低年级孩子的特点，因此这节课学习下来，学生学习效果不错。

听了陈老师的课我受益匪浅，同时我也发觉一些标题，这只是我个别的想法，仅供参考：
一、新课的导入用的是学生到场兴趣小组活动来举行的，但是在上课时学生敷衍语文兴趣小组、数学兴趣小组读的很绕口，讲课时也搞混了。

我在想能否利用将近的运动会来组织传授，到场跑步和跳高，这不是更简略，也能使学生明白数学来源于生活，我们身边就有很多数学知识。

二、课的前段发起了一个标题“到场这两个兴趣小组的人一共有几多人？”但是这个标题没办理就跳到下面部分了，下面部分上完了忽然出现一个标题“用列式办理韦恩图”但是办理什么标题未出现，直到学生列出算式了才知道是在办理上面的标题。

我觉得应该在列式时提下是要办理这个标题。

三、陈老师的课准备的很仔细但是板书却有点乱，分合式和综合式不是在一起的。

敷衍四年级是否可以直接要求写综合式，这样可以明白点，
四、有个学生出现了12-6=6（人），6+3=9（人）这个算式，本来它不算第四种要领，原因如下：1、12是怎样来的，还是5+7得出来，缺少了这一步，标题中可没有12。

而减6再加3是不必要的麻烦，绕了很远的路。

所以我觉得在出现这个时你就可以直接否定掉。

之后你让学生选择自己喜欢的要领，已经选好了是第一种，那就该用第一种来做。

但是下面的练习中又是让学生选择自己喜欢的要领。

我觉得这是不必要的，因为每一种要领都是学生自己思考出来的，他们自己的要领才是喜欢的。

这样一问感觉又把学生打回的原来的要领去了，火线就没什么效果了。

以上只是我自己的小小思考，还有很多不足之处。

请见谅。