《少数民族普通话培训读本》用字的比较分析

[语言文字]
‘少数民族普通话培训读本“用字的比较分析
曹正莉
(云南旅游职业学院,云南昆明650221
)[关键词]直过民族;普通话培训;扫盲;字频
[摘 要]‘少数民族普通话培训读本“在云南直过民族地区全面使用一年来,一直缺少一个评价
性研究㊂从用字的角度看该书的适用性,是一个科学的评价方法㊂通过该书不重复用字与国家
公布的3个字表进行对比,并参照其他汉字字频研究成果,得到的数据表明:该书作为直过民族
脱贫攻坚中普通话的培训教材,其不重复用字量和字频选择,符合学习者的学习需求,也符合普
通话水平的基本要求,难易程度适中㊂由于与国家扫盲最高频字有87%的相同,
就为第二阶段直过民族学习者学写汉字预留了空间㊂如果把汉字书写练习项补充进去,该书就是一个非常适
合云南少数民族学习普通话和汉字习练的情景式通用语普及课本㊂
[作者简介]曹正莉,高级讲师,研究方向:商务礼仪与语言表达㊂
[中图分类号]H 19[文献标识码]A [文章编号]1009-9506(2018)02-0046-06
一㊁‘少数民族普通话培训读本“的基本情况
云南民族地区普通话的普及率在全国仍属较低水平,还有50多万人口不通汉语或基本不通汉语㊂作为全国扶贫攻坚的主战场之一,云南省委㊁省政府印发了‘云南省全面打赢 直过民族 脱贫攻坚战行动计
划(2016 2020年)“,提出用5年不到的时间,对 直过民族 建档立卡,年龄在45岁以下的13万不通汉
语人口,采取帮扶式方法,开展普通话培训,使其能用普通话交流㊂为此,2016年3月,
云南省教育厅启动了 直过民族 推广普及普通话攻坚工程,并着手编制培训教材㊂先后多次召开 直过民族普及国家通用语
教材建设工作会议 ,组建教材编写组,多次下乡进寨,实地考察与调研,并广泛听取直过民族地区干部㊁教
师以及省内高校专家和民族工作专家的意见㊂7月初完成初稿,经审订后于9月在泸水县大练地村和新建村两个村委会进行培训试用,10月二次修订后以培训讲义的形式扩大试点范围,2017年3月‘
少数民族普通话培训读本“正式出版,并立即全面展开了以‘少数民族普通话培训读本“(以下简称‘读本“)为教材的
培训工作①㊂‘读本“以云南少数民族实际生活为内容背景,以当前国家和民族发展为指引,以普通话的一般生活会64玉溪师范学院学报(第34卷)2018年第2期 J o u r n a l o f Y u x i N o r m a l U n i v e r s i t y V
o l .34N o .2F e b .2018①参见:‘少数民族普通话培训读本“编写组.少数民族普通话培训读本[M ].昆明:云南民族出版社,2017:
前言.
话为例句,以教育部‘扫盲教育课程设置及教学材料编写指导纲要“为参照㊂课程的内容设计为3个部分:
读一读,听一听,练一练㊂ 读一读 是学习核心,里面又分为 读词和短语,读句子,读对话 ; 听一听 是普
通话学习的听力拓展部分,每课安排一篇500~800字的故事或科普知识;
练一练 是复习巩固部分,要求学习者用普通话回答㊂全书共设置了28课,
按照生活㊁劳动㊁办事㊁陈述4个板块安排㊂教材最后安排了检测题,用来强化学习者普通话的听㊁说综合运用能力㊂
‘读本“投入使用一年来,云南脱贫攻坚工作的步伐越来越快㊂在直过民族的文化和智力发展帮扶中,除了要教会他们说普通话,还要教会他们写500多最常用的汉字㊂‘
读本“能不能承担起这新的扶贫任务,这就需要对‘读本“进行分析㊂具体来说,就是要回答两个问题:一是‘读本“的必会部分 读一读 的用字情况,符不符合直过民族的实际学习需求,难度合适不合适;二是要教授最常用500多汉字的书写,有没有可拓展的空间㊂
为了准确地回答这两个问题,笔者选择用国家发布的3个指导性字表与‘读本“必学必会内容 读一读 用字进行比较的方法进行考查㊂
二㊁对比用字表的选择
一是‘普通话水平测试用普通话词语表㊃表一“㊂‘普通话水平测试用普通话词语表“不仅是普通话水
平测试命题的具体依据,也为广大读者学习普通话提供训练和参考资料,在全国具有广泛的指导意义,对
全国推普和语言文字规范化工作发挥着积极作用①㊂‘普通话水平测试用普通话词语表㊃表一“(简称 测
试表一 )占普通话水平测试中字词测试题量的70%,是普通话使用水平体现最基本㊁也是最主要的部分㊂与‘测试表一“对比,可以看出‘读本“用字是否符合最基本的普通话日常用语需要,这是‘读本“是否继续适用的主要说明数据㊂
二是‘通用规范汉字表㊃一级字表“㊂‘通用规范汉字表“是国务院2013年公布的,
是我们国家社会一般应用领域汉字使用的标准②㊂‘通用规范汉字表“的一级字表为常用字集,收字3500个,
主要满足基础教育和文化普及的基本用字需要③㊂‘通用规范汉字表㊃一级字表“(简称 一级字表 )与‘测试表一“对比,可以得到一个普通话学习的基础用字量㊂
三是‘高频字表“㊂在‘扫盲教育课程设置及教学材料编写指导纲要“(简称 指导纲要 )教学内容的要
求中,第一条是 正确地认㊁读㊁写㊁用最高频的592个汉字;基本读准且会写次高频的358个汉字;
基本认识非高频的550个汉字㊂各地可以根据实际自行增减一些汉字 ④㊂与‘高频字表“比较,可以反映出‘读本“在识写最常用汉字方面,可以拓展的空间够不够㊂
三㊁数据对比分析
先把‘测试表一“与‘一级字表“两个字表做一比较㊂‘测试表一“不重复用字1779个,
‘一级字表“收7
4曹正莉:‘少数民族普通话培训读本“用字的比较分析
①②③④王晖.普通话水平测试阐要[M ].北京:商务印书馆,2013:190-194.国务院.关于公布‘通用规范汉字表“的通知[C ]//李行健.‘通用规范汉字表“使用手册.北京:人民出版社,2013:
插页.‘通用规范汉字表“说明[C ]//李行健.‘通用规范汉字表“使用手册.北京:人民出版社,2013:1.参见: 教育部关于印发‘扫盲教育课程设置及教学材料编写指导纲要“的通知 附件[E B /O L ].(2011-04-25)[2018-01-10]教育部h t t p ://w w w.m o e .g o v .c n /s r c s i t e /A 06/s 3321/201104/t 20110425_120118.h t m l .
字3500个,
从字的数量上看,‘测试表一“所收单音节字词只是‘一级字表“的一半,这说明‘测试表一“就是作为最基本的普通话用字设计的,以‘测试表一“为标准的教材用字量设计,完全可以满足基本的日常用语需要㊂
‘测试表一“1779字中的1773字与‘一级字表“相同,只有 苯㊁锉㊁颌㊁酶㊁镁㊁铀 6个字‘
一级字表“没收入㊂这说明,以‘测试表一“作为学习普通话和生活中一般常用汉字识认的依据是可靠㊁得当和规范的㊂
第二步,用‘测试表一“与‘读本“ 读一读 不重复用字对比㊂‘读本“ 读一读 不重复用字1165个,比‘测试表一“少614字㊂‘读本“除了比‘测试表一“字量少,这1165个字与‘
测试表一“的一致程度怎么样,直接反映出‘读本“能不能达到直过民族地区普通话教学的基本质量要求㊂
对比的结果是:‘读本“ 读一读 不重复用字1165个中,有941个与‘测试表一“相同,有138个字与
‘测试表一“多音节词语中的用字相同㊂比如:‘测试表一“没有收单字 哥㊁弟㊁姐㊁妹 ,但有词语 哥哥㊁弟弟㊁姐妹 ,没有收单字 喉㊁咙㊁储㊁蓄㊁健㊁康 ,但有词语 喉咙㊁储蓄㊁健康 ㊂由此可以看出,‘普通话水平
测试用普通话词语表“注重的是词语的口语使用㊂基于以上分析,笔者认为,‘读本“这138个字可以视为
与‘测试表一“相同㊂
有65个字与‘
测试表二“①的单字或多音节词语中的用字相同,它们是: 涕拌苞碑簸岔舂锄葱撮炖敷竿膏辜柜禾箕颊跤臼烤腊镰聊隆箩嘛眯缅呢尼酿糯耙帕啤歉锹禽晴勺狮暑涮硕蒜笋毯梯驮瘟峡宵瑶岳晕
宰攒皂蔗侄趾籽粽
㊂有21个字‘普通话水平测试用普通话词语表“表一和表二都没有收入,它们是: 啊唉嗯哦啦呀哇粑籼荞芋茸傣佤傈僳彝挝甸娟徙 ㊂这21个字,除了7个语气词,其他14个词语中的12个都与云南少数民族
生活有关;那65个与‘
测试表二“的单字或多音节词语中用字相同的字,虽然超出了‘测试表一“的收字范围,但绝大部分在云南少数民族地区是常用字词㊂
归纳起来看,‘读本“ 读一读 不重复用字1165字中,有1079字与‘测试表一“相同,占比92.62%,说明‘读本“ 读一读 的用字,符合普通话基础学习使用的要求㊂而86个超出‘
测试表一“的字,体现出的是云南民族地区生产生活特点,这是‘读本“地域特色的体现㊂
还有一个字量的问题㊂1165字少不少?王宁主编的‘
汉字学概要“中有一个历代典籍中有代表性的文献用字比较表,现做简略调整后引用:
表1文献用字比较表
书名
成书年代总用字量不重复用字量诗经
先秦296462936论语
先秦159181382战国策
西汉1225292774说苑
西汉1125293271毛泽东选集1-4卷
现代6602732981骆驼祥子现当代1070002413从上表可以看出, 我国历代的社会常用字有一个恒量,这就是在3000字上下㊂
②司玉英㊁笪骏的研究为这个结论提供了综合分析的实证㊂下面把司玉英和笪骏的字频统计合为一表㊂8
4玉溪师范学院学报
①
②‘普通话水平测试用普通话词语表“表一和表二是按照常用度(词频)对词语进行分级的:将 备选词语表 词频前8000的词语列入表一,将词频在8000以后的词语列入表二㊂参见:王晖.普通话水平测试阐要[M ].北京:商务印书馆,2013:195.参见:王宁.汉字学概要[M ].北京:北京师范大学出版社,2001:138-139.
表2
5个字表前3000字种的字频统计表①字种数
500100015003000
汉字频率统计表
77.41990.81995.89899.579现代汉语频率词典㊃汉字频度表
75.8689.1294.6399.15社会科学㊁自然科学综合字频统计表
79.76191.36595.94999.639汉字流通频度表
81.2493.4597.3999.77华夏文摘单字字频列表77.2290.2295.3499.45从以上的各统计可以看出:学会3000字 这个历代社会常用字的恒量,就可以满足99%的表达需
要,达到这个标准,就达到了自如地使用国家通用语言的程度㊂这对于云南少数民族中需要扫盲的人群来说,不容易达到㊂那国家的扫盲标准又是怎样规定的呢㊂教育部在‘指导纲要“中,对扫盲的要求是 正确地认㊁读㊁写㊁用最高频的592个汉字;基本读准且会写次高频的358个汉字;基本认识非高频的550个汉字 ②㊂国家扫盲标准要求全掌握的是最高频的592字,基本掌握的是次高频的358字,两项相加是950字,还有550字,
只要基本认识就达到脱盲了㊂上面字频统计表的数据也支持了国家‘指导纲要“的扫盲目标要求,说明国家的扫盲标准是有坚实的分析数据支撑的㊂
从上面的字频统计表可知,1000字的覆盖率是90%左右,也就是说,有了1000字左右的基础,就有了基本的汉语运用能力㊂‘读本“ 读一读 1165字的量,
作为直过民族学习普通话的初级教材,与国家的扫盲要求,在学习用字的数量上是基本一致的㊂与‘测试表一“相同的有1079字,
则表明 这些字种所记录的语素都具备有通用性㊁无行业性的特点,是构成汉语基本词汇的基础,也是创造新词的中坚㊂
③理由来自于前面所做的‘测试表一“与‘一级字表“的对比结果:‘测试表一“与‘一级字表“的相同率达99.66%,
这就说明了‘测试表一“有良好的通用性㊂而‘读本“又有1079字与‘
测试表一“相同,表明‘读本“的这1079字,可以为直过民族的学习者打下良好的普通话和汉语基础㊂第三步,用‘高频字表“与‘读本“的1165字比较㊂为什么要做这样的比较呢?有两点理由:
一是从上面的字频统计表反映出,高频500字的覆盖率在75%~81%之间,
非常常用,总字数又不多,除了认读,学会写的学习任务也不重㊂二是据‘现代汉语频率词典㊃汉字频度表“中的构词能力统计, 在前3000字种
中,前500字种的构词能力在10个以上的有469个,后500字种中构成能力在10个以上的只有10个
④㊂这表明,充分利用高频500字的构词能力,就能极大地拓展学习成果,达到事半功倍的效果㊂通过对比,‘高频字表“592字中,有514字与‘读本“ 读一读 不重复用字相同㊂只有78个字‘读本“ 读一读 中没有收入,即 于将球深制股版被圳斯权育战任尔企乐运程案评克委亚许连王财士超环势警源
协形举争罗则图采研油引律构监划限港券速亿胜声即终益究男奥刘编曾却控陈列断织访态航载欧言冠
㊂这又说明,‘读本“除了胜任直过民族学习普通话的任务外,还具备汉字书写扫盲的基本内容成分㊂只
要调用这些字进入书写练习环节,‘读本“立刻就能成为最高频汉字书写练习用书㊂而且,这些最高频字在‘读本“中,都有现成的普通话词语㊁句子和场景对话做支撑,学习中普通话练习与汉字书写练习相互交集,有利于强化记忆和联想式拓展㊂
安子介先生通过调查发现的一个事实,可以成为以上判断的一个佐证: 如果一个小孩子能识了500
9
4曹正莉:‘少数民族普通话培训读本“用字的比较分析
①
②③④参见:司玉英.从四种汉字频度的比较看汉字的性质[J ].内蒙古大学学报(人文社会科学版),2006(3):108;[法]安雄.‘一级阅读字表“及说明[J ].汉字教学研究,2005(4):14.
教育部关于印发‘扫盲教育课程设置及教学材料编写指导纲要“的通知[E B /O L ].(2011-04-25)[2018-01-10].教育部,h t -t p ://w w w.m o e .g o v .c n /s r c s i t e /A 06/s 3321/201104/t 20110425_120118.h t m l .司玉英.从四种汉字频度的比较看汉字的性质[J ].内蒙古大学学报:人文社会科学版,2006(3):108.司玉英.从四种汉字频度的比较看汉字的性质[J ].内蒙古大学学报:人文社会科学版,2006(3):108.
个字,他就可以认识四分之三的常用字,当然,那些字大部分是属于联接性质,和与人体㊁人间关系有关的
字,还有用以形容比较㊁用力㊁行动㊁物体等字㊂ ①虽然大人和小孩儿有学习能力的差异,但人的这种联想
式学习能力,可以帮助人们高效地掌握知识㊂这正是‘读本“的潜在优势㊂
四㊁结 论
王铁琨㊁侯敏㊁杨尔弘对2005年89万多个网络文本文件,
共计7亿多字次做了统计分析,得出的结果是: 581个汉字就可以覆盖全部语料的80%,934个汉字就可以覆盖全部语料的90%,2314个汉字就覆盖了全部语料的99%㊂这从一个侧面说明,学习汉语并不像有些人想象的那么难,掌握了581个汉字,
就可以认识报纸上80%的文字㊂ ②王铁琨等人对网络条件下的汉字覆盖率所做的统计分析,与王宁㊁司玉英㊁笪骏等对历史和当代文献的统计分析,所得出的结果基本一致 最高频的500字,
是汉语能力的基础㊂以最高频500字作为基本参照,‘读本“1165的不重复用字量,
可以轻松达到对书刊报纸和网络用字90%左右的覆盖率,
云南少数民族,特别是直过民族,通过‘读本“的学习,再加上联想式学习能力的运用,完全能达到用普通话进行日常生活交流的目的㊂又由于扫盲高频字与‘读本“的不重复用字87%都相同,
就为以后功能拓展准备了厚实的空间 只要在识字环节增加写字的相关练习,‘读本“就是一个非常适
合云南民族地区普通话口语学习和最常用汉字学习的课本㊂附录:
‘少数民族普通话培训读本“不重复用字(1165
)阿啊唉爱安岸按八巴吧粑把爸白百拜班般搬板办半伴拌帮包苞饱保报抱暴爆杯碑北备背辈本鼻比币必毕闭边扁便变辨标表别兵饼并病拨波伯博簸补不布部才材菜参残仓藏草侧测策层叉查茶察岔差产长尝常场唱车称成城乘吃持匙充舂虫出初除锄储楚处川穿传串窗床创春此次从葱聪促村存撮错搭达打大傣代带待贷单担耽但淡蛋当党刀导到道得德的登等凳低迪底地弟递第点电甸店吊调爹丁钉顶定东冬懂动都豆毒读独度端短段队对炖顿多额儿而二发法烦反返饭方防房放飞非肥费分粉份丰风否孵敷扶服府父付妇负附复傅富该改盖概干甘杆竿赶敢感刚高膏搞告哥割歌格个各给根跟更耕工公供宫共贡狗购姑孤辜古谷骨固故瓜挂怪关观馆管灌光广规柜贵锅国果裹过哈孩海害含寒汉好号喝禾合何和河荷贺黑很红宏喉后候互户护花华化话怀坏欢还换黄灰恢挥回汇会惠慧婚活火伙或货击机鸡积基绩箕及级极急集几己计记纪技际季济继寄祭加家颊价嫁间艰检简见件建荐健渐键江浆讲奖匠降交浇胶椒跤角脚叫较教接街节结她姐解介界借巾今斤金仅紧尽近进禁京经精境九久酒臼就居局句具据聚娟决觉嚼军卡开看康考烤靠科咳可客课肯空口扣苦块快筷款况亏昆困阔拉啦腊辣来兰栏烂劳老类累冷离犁礼李里理力历厉立利粒傈俩联镰练良凉粮两亮辆量聊了料林临龄领另流留榴六龙咙隆楼露鲁路驴旅虑率论箩络落妈麻马码吗嘛买麦卖满慢忙芒猫毛冒么没梅每美妹门们米眯密免勉缅面苗民敏名明摸模摩谋母亩木目墓慕拿哪内那纳奶奈南难脑闹呢嫩能
05玉溪师范学院学报
①
②安子介.两张常用字表的对比[J ].汉字文化,1990(4):2.王铁琨,侯敏,杨尔弘.报纸㊁广播电视㊁网络用字用词调查[J ].语言文字应用,2007(1):31-32.
曹正莉:‘少数民族普通话培训读本“用字的比较分析
嗯尼你年念娘酿您牛扭农努怒女暖糯哦耙帕怕排牌盘旁陪培赔配盆朋啤片骗票贫品平凭苹瓶坡婆普七戚期齐其骑起气汽器千迁签前钱欠歉强锹荞桥且亲禽勤青轻清情晴请庆秋求区渠取去圈全雀确然燃染让扰热人认日茸荣容肉如入软塞赛三伞扫嫂色杀沙晒山善伤商上烧稍勺少绍设社射申身神升生牲省失师施狮十什石时识实拾食使始驶世市示式事视试室是适释收手首寿受兽售书叔舒输蔬熟暑鼠术树数摔甩涮双霜谁水顺说硕嗽丝司思死四松送搜俗诉僳酸蒜算随岁碎孙笋所他它台太泰摊毯汤堂桃讨套特疼梯提题体涕天添田填挑条跳贴铁听庭停挺通同统桶痛头投突途土兔团推腿退托脱驮哇娃挖佤歪外湾完玩晚碗万网往忘旺望危威微为维卫未位味喂温瘟文闻稳问挝我卧无五午舞务物误夕西希息悉习席媳洗徙喜系细峡下夏先籼鲜闲咸显险县现线羡乡相香详响想向项象像橡宵消销小效校笑些鞋写械谢心辛新信兴星行型醒姓性兄雄休修绣须需畜续蓄宣选学雪血询训压呀押鸭牙咽严岩炎颜演验羊阳杨洋养样瑶药要爷也业叶一衣医宜姨移遗疑彝已以椅义艺议易疫意因阴音银应英迎营影映硬用优尤由邮游友有又右余鱼与雨玉芋预域元员原圆远怨院愿约月岳钥越云晕宰再在咱攒暂赞早澡皂造泽责怎增扎寨展站张章掌账障找召照折者这蔗珍真诊枕阵镇征挣整正证政之支知侄直值职植殖止只址纸指趾至志治质致智置中钟种众重州周猪竹逐主煮住助注驻祝专转赚装壮准捉桌着仔咨资籽子姊字自宗总粽走租足族组祖嘴最昨左作坐座做
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收稿日期:2018年1月10日
15。