浅析初中数学“综合与实践”的有效教学

，
情况
，
教 师 可 以 借 助 综合 与 实 践
“
，
”
教学
以
，
“
问
ｆ
式在
一
， ＿
、
＾＿
为 基础
引 导 学 生 自 主 解 决 问题
从 而 提 升学生 的学 习 效 率
促
生 的 数 子 成 ？ 』见 了 子 生 数 子 子 习 的 〔 程 与 多 与 度
”
。
ｌ
样 的 教子 模 对此
ｍ
（
，
白 倾
．
紐初
中
数学 综合与 买 践课 的 教学 策略 ｒ ａ 新课 程
．
注 重 学 生粧 人 職
“
麵培鮮 生 ＿ 主 学 习 雜 鶴
知 识点为 例
，
｜
以 初 中 数学
、 谢＝
（
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■
＾ 综合料践
‘
，
，
课錄 学 財 ｍ 青 少 年
日
相似 三 角 形
“
，
，
这
．
一
，
教师 在 讲到 这
：
综合
”
与
“
实践
在 教 学 过程 中
？
注 重 将 生 活实 际
其 他学 科知
。
方法
子
＾ 的基
３ ６
一
反
”
＾ ＿
、
，
一
，
识 与 相 关 雖学臟 齡
、
縣
，
，
以 此实 臟学 齡 潍
、
然后 鴨
、
学 生 根据 自 身 已 具 备 的 知识
从多 角 度
多 方面
，
运 用 多 种 工 具 进行
、
记
一
内
“
教育 教 学 研 究
３】
（
容时
，
应积 极改 变 传统
填鸭 式
，
教 育 模式
－
，
并 派 出 代 表在 之 后 的 课 堂 教 学 中 做 出 总 结 教学
共同促
＊
。
通 过这样
数 学 是 初 中 课 程 体 系 帽 要 的 麵课 程 之 逻辑严密
、
，
其 具有 抽 象 性 强
的
、
综 ３ ＝
与实践
可以
学
在 自 由 探索随 础 上 展 开 父
，
应 用 广泛 三 个 主 要 概

１
理论探索

Ｉ
浅析初 中 数 学
“
综合与 实 践
赣 州 市兴 国 县城 岗
中学
”
的 有 效教 学
江 西省
雷 军
【
摘
要
】
新 课标 下 的 初 中 数学 教 学 中 教 师应 以 问 题 为 载 体
“ ”
， ，
，
具 组
，
（
直尺 如
：
、
标杆
、
绳子
“
、
卷尺等
）
，
将 班 级学 生 进 行 科 学
２ 学
＾
＾
知 识 与 生酸 娜 触神 常 娜 随学 祖 舰 社 问 細 魏 能 ｆ 总 之 ＾ Ｂ胃
“
，
３ 综合 与 实 践
，
脏
进子生＾
動 的全麵３
一
＾
ｆ 是＾ 新课 改 背景 下 衍 生 的
种新 型
、
有 效的
’
Ｖ
“

综 合 实 践 ＇ 注 重学 生主 体
”
、
合 理 的分
４
注 重综合 与实 践
积 极 引 导 学 生 主动 参 与 课 堂 教 学活 动
，
。
教学 中
，
应
教师 可 以 以
。
同 组异 质
，
、
各 小 组同 质
原则 将 学生按
，
人
一
鼓 励 学 生积 极 分 析 问 题
通过 对 问 题 的 思 考 与 探 究
，
，
最终 在 自 主 参 与 组 进 行 分 组
，
定 程度 上 阻碍 了 学 生 学 习 效 率 与 学 习 兴趣 的提 升
‘
。
，
新时
－
￡３ ａ ２Ｓ Ｓ ２
“
辦 齡纖
辦
，
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“

、
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引 导学
在 初 中数 学
“
综合 与 鎌
”
。
”
鮮巾
，
，
齡 獅应 雛 赌 削 点
ｉ
、
在 親 纟挪与 肌 離 巾 丨础臓 冋 题 的 提
，
形 式 有 助 于帮 助 学 生 积 累 数 学 经验
【
培 养 学 生 的 数 学 应 用 能 力 生 以 多 种 方 式 进 行 测 量
°
要 求 学 生 在 测 量 结 束 后 回 到 教 室 整 理 数据
。
关 键词
】
初中 数学
“
；
综 合与 实践

；
有 效 教 学 总 结 测 量 方案
，
分组 结束 后
教师 可 以 让 各 组 学 生 明 确 分 工
。
借助 生 活
过 程 中 获 得 相 关 的 数学 知 识
感 悟到 数 学 的 本质
，
。
同时
这 样 的 教 学 经 验
。
、
所 学 知 识 与 手 中 的 工 具 测 量 学 校旗 杆 的 高 度
，
教 师 可以 鼓励 学
的 教 学 方法 将 数学 知识 灌 输 给 学生
习 能 力 的 发展
。
这 样 的 做法 忽 视了 学 生 思 维与 学
，
而 当 前 新 课标 强 调学 生 是 学 习 的 主 人
。
教 学 中 教师 应
，
注 重 学 生 的 主 体地位 为中 心
，
因此
，
在
，
“
综 合与 实 践
”
教学中
教师 应 以 学
，
以唤
直线
，
二
角形
成两 个 气
腰 ５
醒 学生 的 Ｂ 有 经 验
然 后让学生同 桌 两 人 或小 麵 人 互 謝 论
，
，
麵
角
，
、
ｆ
？
＾
＾
生
上
学 生多 角 度
、
多 方 臟行思 考
在 探 究 过程 中 引 导 学生 借 助 自 身 鮮
，
ｊ ＝
法
”
，
合
践
二 ５ 教钟
１
形
３
问原 等 腰二 角形
将
；
，
教 学方 法
：
，
在 初 中 数 学 教 学 中 随 綱 以 激 发 学 生 的数学 学 习 兴 趣 提 升 子 生 的 数 子 应赚 力
’
传 统初 中 数 学 教 学 中
麵 是 课 堂的 主 导
，
通 常采 用
“
灌输式
”
培 养 子 生 数子 思 维
能 力 的 有 效提 井
有 助 于促 进 子 生 综 合
出问
题

如
１
■
里有
，
二
角 形 的内
角 分 别是
＾
、
％
度
＃
、
５４
度
度与
、
７５
ｆ形 分别 分 为 两个 等腰 三 角 形 吗 ＾ 可 以 将 以 上 两 个 三角 度 你
，

出
内 角 分别 是
度
、
２５
”
？
獅 在 讲到
《
綱称
》
中 涉 及的
，
“
最短 路 径
５
”
这
－
知 识时
的酬
，
可以
点
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让 ｆ
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将等 度
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分 巧
：
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标
？
各
＾
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为 学生 设 置 相关 的 数学 问题 是 直 抝 上的 小
”
－
如
“
：
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在直 线
，
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， ，
，
当点 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在
；
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乂 与 〇
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一
＿
木
？
问题 设
教 师 可 以 先 带 领 学生 回 顾 之 前所 学 知识
，
，
这 些特 征 给 初 中生 醜 学 学 习 带
，
来
一
定 困难
。
部 分学 生 时 常 无 法 很好 理 解抽 象 的 数学 知 识
一
且 应用 能
，
， 培养
Ｓ 相 合作
生
’
２ ＾ 有 助 于 提 升 学 生 的 应 臟识 与 麵 能 力
二余 ４ 与
＿
ｆ 合 庄 重全
二
力 较弱 题
”
为 改善 这