巧妙创设情境,实现有效的对话互动
创设情境引导中班幼儿进行语言互动交流
创设情境引导中班幼儿进行语言互动交流幼儿教育的关键任务之一是培养孩子良好的语言交流能力。
在中班阶段，幼儿开始发展自己的语言能力，并勇于表达自己的想法和感受。
为了促进幼儿的语言发展，教师需要创设情境引导幼儿进行语言互动交流。
本文将探讨创设情境的重要性，并提供一些有效的方法和策略。
一、创设情境的重要性创设情境是指教师通过特定的环境和活动，激发幼儿产生语言交流的需求。
这种情境可以是真实的、虚构的或者模拟的，通过模仿真实生活中的场景，让幼儿更好地将语言运用到实际中去。
创设情境的重要性体现在以下几个方面：1. 激发幼儿的兴趣：通过创设情境，教师可以引发幼儿的好奇心和兴趣，激发他们积极参与语言交流的欲望。
2. 提供语言输入：通过情境的设置，教师可以提供丰富多样的语言输入，让幼儿接触到各种语言形式，扩大他们的词汇量和语言表达能力。
3. 促进语言输出：创设情境可以激发幼儿的语言输出，让他们主动表达自己的想法和感受，培养他们的口头表达能力。
4. 培养合作与交往技巧：在情境中，幼儿需要与他人进行交流合作，这可以促进他们的社交能力和合作意识的培养。
二、创设情境的方法与策略1. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让幼儿在扮演不同的角色时进行语言交流，例如模拟购物场景、医生和患者的对话等。
2. 情景再现：通过模拟真实场景，诱发幼儿的语言表达，例如模拟家庭生活场景、动物园参观场景等。
3. 图片故事：教师可以使用图片或故事书来引导幼儿进行语言交流，通过观察图片或共同阅读故事，激发幼儿分享自己的想法和感受。
4. 游戏活动：游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师可以创设各种语言游戏，例如猜谜游戏、歌曲唱跳等，通过游戏活动促进幼儿的语言互动。
5. 小组合作：教师可以组织小组活动，让幼儿在小组中展开语言交流，例如小组讨论、小组游戏等，这样可以培养幼儿的团队合作和交往能力。
综上所述，创设情境是促进中班幼儿语言互动交流的重要策略。
幼儿在情境中能够更好地表达自己的想法和感受，同时也能通过与他人的交流倾听和学习他人的观点。
巧设情境,促进小学英语口语教学
巧设情境，促进小学英语口语教学随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学英语口语教学也逐渐受到重视。
口语是语言的重要组成部分，是实现语言沟通的关键。
如何巧设情境，促进小学英语口语教学，成为了教师们关注和探讨的焦点。
本文将从情景营造、教学资源、教学方法等方面探讨如何巧设情境，促进小学英语口语教学。
一、情景营造巧妙的情景营造是促进小学英语口语教学的重要手段。
情景营造不仅能激发学生学习英语的兴趣，也能帮助他们更好地融入语言环境中，从而提高口语表达能力。
在课堂教学中，教师可以通过以下几种方式来营造情景：1. 利用角色扮演角色扮演是一种常见的情景营造方式。
教师可以设计一些情境，让学生扮演特定的角色，进行对话交流。
在“去商店购物”这个情景中，教师可以让学生分别扮演店员和顾客角色，进行购物对话练习。
通过角色扮演，学生可以更好地感受到真实的语境，从而更好地学习和运用口语。
2. 利用游戏游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，教师可以设计一些英语口语游戏，例如“找朋友”、“口语接龙”等，让学生在游戏中进行英语口语训练。
游戏情景的营造不仅能增加学生学习的趣味性，还可以让他们在放松的氛围中更好地表达自己。
3. 利用图画故事图画故事是巧妙的情景营造工具。
教师可以通过图画故事展示特定的情境，让学生通过观察图画，进行口语表达。
教师可以选择一幅描绘“在海滩度假”的图画，让学生描述图中的场景或主人公的活动，从而进行口语练习。
通过以上情景营造的方式，可以帮助学生在真实的语境中进行口语练习，使他们更好地理解和掌握英语口语知识。
二、教学资源提供多样化的教学资源也是促进小学英语口语教学的有效方法。
教学资源的丰富多样化不仅可以激发学生学习英语口语的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和运用口语知识。
1. 多媒体教学资源利用多媒体教学资源是一种比较常见的方式。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源展示情景，让学生进行口语表达。
教师可以播放一个生活化的视频，让学生观看后进行口语描述，从而提高他们的口语表达能力和语感。
创设情境引导中班幼儿进行语言交流
创设情境引导中班幼儿进行语言交流幼儿教育的一个重要目标是培养幼儿良好的语言交流能力，而创设情境可以有效引导中班幼儿进行语言交流。
通过营造适宜的情境，幼儿可以在真实的情景中进行语言表达和交流，从而提升他们的语言能力和沟通技巧。
本文将探讨如何创设情境来引导中班幼儿进行语言交流。
一、在日常活动中创设情境日常活动是幼儿园中最常见的情境创设机会之一。
例如，在早晨的集体活动中，可以通过设置角色扮演的游戏环节来创设情境。
教师可以饰演一个具有独特性格和需求的角色，鼓励幼儿与其互动并进行语言交流。
通过模拟真实生活情境，幼儿可以在游戏中学会用语言去表达自己的需求、情感和观点。
二、利用图书创设情境图书阅读是促进幼儿语言发展的重要活动。
教师可以选择具有鲜明情节和生动人物的图书来创设情境。
在阅读过程中，教师可以积极提问，引导幼儿通过语言来描述图书中发生的事情、人物的感受以及他们个人的理解和想法。
同时，教师可以鼓励幼儿进行角色扮演，模仿书中的人物进行语言表达，提升他们的语言运用能力。
三、户外探索创设情境户外环境提供了各种丰富的情境创设机会。
例如，在花园中发现一只蜗牛，教师可以通过引导幼儿观察和描述蜗牛的外形、行为特点等，来激发幼儿进行语言交流。
此外，教师可以提出问题，引导幼儿进行推理和解决问题的思考，并用语言表达自己的观察和想法。
通过户外探索，幼儿不仅可以增加词汇量，还可以培养他们的观察力和逻辑思维。
四、角色扮演创设情境角色扮演是一种创设情境的有效方式。
教师可以设置各种场景，鼓励幼儿扮演不同的角色，并通过角色扮演引导幼儿进行语言交流。
例如，教师可以组织一个医院角色扮演，幼儿可以扮演医生、护士、患者等不同的角色，通过模拟真实情境，使用语言来描述病情、给予指导和交流需求。
通过角色扮演，幼儿可以主动使用语言进行沟通和交流，并学会倾听和回应他人的观点。
总结起来，幼儿在创设情境的引导下可以更好地进行语言交流。
通过在日常活动、图书阅读、户外探索和角色扮演等情境中创设良好的语言环境，促使幼儿主动运用语言进行表达和交流，培养他们的语言能力和沟通技巧。
创设情境引导中班幼儿进行语言互动讨论
创设情境引导中班幼儿进行语言互动讨论幼儿园是孩子们接触社会的第一课堂，也是培养孩子语言表达和沟通能力的重要场所。
在中班阶段，幼儿开始逐渐展示出自己的思维和个性，通过引导幼儿参与情境讨论活动，可以促进幼儿的语言交流和思维发展。
本文将探讨如何创设情境引导中班幼儿进行语言互动讨论。
一、为什么需要创设情境创设情境是为了激发幼儿的兴趣、调动他们的积极性，使其真实地、主动地参与到语言互动讨论中。
通过情境引导，幼儿可以在真实的生活场景中体验并表达自己的观点，提高语言的表达能力和交流技巧。
二、如何创设情境1.选取适当的情境：情境应该与幼儿的生活经验有关联，但不要限制在他们熟悉的范围内。
可以结合季节、节日等主题，选择能够激发幼儿兴趣的场景。
2.提供情境材料：准备与情境相关的图片、故事书籍、玩具等材料，帮助幼儿更好地理解和参与到情境中。
3.设置情境活动环境：根据情境的需要，布置合适的环境，例如搭建角色扮演的小道具、悬挂与情境相关的图片等，以增强幼儿的参与感。
三、情境引导的语言互动讨论1.启发幼儿思考：通过询问问题、提出挑战，激发幼儿的思维，引导他们观察和思考情境中的问题。
2.鼓励幼儿发表观点：给予幼儿足够的时间和空间，鼓励他们发表自己的观点和看法。
老师可以用开放性的问题引导幼儿，例如：“你认为这个情境里会发生什么？”或者“你觉得主人公应该怎么做？”3.鼓励互动交流：为幼儿营造积极的交流氛围，鼓励他们与小伙伴们分享自己的看法，互相倾听和回应。
可以采用小组或整体讨论的形式，通过互动交流促进幼儿的表达能力和语言理解能力的提高。
四、情境引导的评估与反馈评估和反馈是情境引导活动的重要环节，通过对幼儿的表现进行评估，可以了解幼儿的语言发展情况和思维能力，并及时给予积极的反馈。
1.记录观察和收集成果：教师可以观察幼儿的参与程度、表达方式和思维逻辑等，记录下来以便后续分析和评估。
2.及时反馈和引导：针对幼儿的表现，及时给予肯定和鼓励，同时引导他们更好地表达、思考和互动。
创设情境引导学生进行口语交际
创设情境引导学生进行口语交际口语交际在语言学习中扮演着重要的角色，因为它能够帮助学生提高语言沟通能力以及运用语言解决实际问题的能力。
创设情境是一种有效的方式来引导学生进行口语交际，既有利于提高学生的语言能力，又能够激发学生的学习兴趣。
一、为何需要创设情境创设情境可以模拟真实生活中的交际场景，让学生置身于真实情景中，从而更好地学习和运用语言。
现实生活中，学生往往会遇到各种交际场景，比如购物、旅行、生活琐事等，所以创设情境能够帮助学生更好地适应他们可能会遇到的实际情况。
二、如何创设情境1. 设定背景在创设情境时，首先要设定一个具体的背景，比如购物中心、餐厅、公园等。
通过设定背景，学生能够更好地融入到情景中，从而更加自然地进行口语交际。
2. 角色扮演角色扮演是一种常见的创设情境的方式。
教师可以为学生分配不同的角色，比如顾客、售货员、导游等，让学生在不同的角色中进行交流。
通过角色扮演，学生能够更好地学习和运用语言，同时也培养了他们的表达能力和沟通能力。
3. 情景模拟情景模拟是另一种创设情境的方式。
在这种方式下，教师可以通过图片、视频等媒体资源来模拟真实情境，让学生观察和分析情境，然后进行口语交际。
例如，教师可以播放一段有关旅行的视频，让学生观看后进行口语对话或者写游记。
三、创设情境的重要性1. 提高语言应用能力创设情境能够帮助学生将所学语言知识应用到实际情境中，从而提高他们的语言应用能力。
通过创设情境，学生能够更好地理解和掌握语言的用法，同时也能够更加自信地进行口语表达。
2. 激发学习兴趣创设情境能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到语言学习中。
当学生置身于真实情境中时，他们会感到学习的需求和动力，从而更加专注地学习和练习口语交际。
3. 培养沟通能力创设情境能够培养学生的沟通能力，让他们学会适应和解决不同交际情境中的问题。
通过创设情境，学生能够体验到真实沟通中的挑战和问题，从而更好地提高他们的沟通技巧和解决问题的能力。
创设情境引导中班幼儿进行语言互动
创设情境引导中班幼儿进行语言互动在中班幼儿教育中，创设情境是促进幼儿语言发展和语言互动的重要手段之一。
通过合理的情境设计和引导，可以激发幼儿的兴趣，帮助他们自主地表达想法和感受，从而促进语言能力的提高。
本文将探讨如何利用情境引导中班幼儿进行有效的语言互动。
1. 制定合适的情境在创设情境时，需要根据幼儿的兴趣、年龄和发展水平制定合适的情境。
比如，在幼儿园角落里布置一个小超市、医院或者动物园，提供相应的角色扮演道具和相关材料。
这样的情境可以激发幼儿的好奇心，引发他们的语言表达。
2. 激发幼儿的兴趣在情境引导中，激发幼儿的兴趣是非常关键的。
教师可以以幼儿熟悉的游戏、歌曲、故事等作为切入点，引导幼儿进行语言互动。
例如，通过唱一首与情境相关的歌曲，教师可以激发幼儿的兴趣，让他们积极参与到语言交流中。
3. 提供适当的语篇支持教师在引导幼儿进行语言互动时，应当提供适当的语篇支持。
可以通过准备一些简单的问题和提示来帮助幼儿展开对话。
比如，在超市情境中，教师可以询问幼儿：“你要买些什么水果呢？”、“你是什么职业的人呢？”，从而引导幼儿展开有关购物和医疗服务的对话。
4. 注重幼儿的主动性在情境引导中，注重幼儿的主动性非常重要。
教师应该给予幼儿足够的自主权，让他们根据自己的兴趣和需求进行语言表达。
同时，教师还可以鼓励幼儿与同伴进行交流，并提供恰当的帮助和指导。
5. 多样化的语言活动情境引导中，可以设计多样化的语言活动，以增加幼儿的语言输入和输出。
除了对话以外，教师还可以组织幼儿进行绘画、剪纸、手工制作等活动，激发他们在语言互动中的创造力。
6. 鼓励积极交流和合作在情境引导中，教师应该鼓励幼儿积极交流和合作。
可以通过组织小组活动、模拟情境任务等方式，促进幼儿之间的语言互动和合作精神。
同时，教师还可以为幼儿提供适当的反馈和表扬，激励他们进一步参与到语言互动中。
通过创设情境引导中班幼儿进行语言互动，可以有效提高幼儿的语言能力和表达能力。
创设活动情境,开展阅读对话教学
创设活动情境，开展阅读对话教学活动情境：一场名为“书香对话”的阅读对话教学活动时间：周末的下午地点：学校的图书馆人物：小学生和老师背景音乐：轻快的音乐活动流程：1. 观察环境：学生们进入图书馆，观察周围的环境，感受安静、书香的氛围，并找到自己的座位。
2. 热身活动：老师带领学生们进行一些简单的热身活动，如做一些眼保健操、伸展操等，让他们调整好状态，准备好进行阅读对话教学。
3. 选书阶段：老师向学生们介绍一些新奇有趣的绘本、故事书，然后让他们选择自己喜欢的书，并找到自己喜欢的角落，准备开始阅读。
4. 阅读时间：学生们开始认真阅读自己选择的书籍，享受阅读的乐趣和快乐。
5. 阅读对话：在一定时间内，老师会给学生们一些指导性的问题，让他们结合自己的阅读体验，进行互动，进行阅读对话。
老师可能会问：“你喜欢这本书的哪个角色？为什么？”，“你认为这个故事的主题是什么？”，“你有没有类似的经历或感受？”6. 分享体验：在对话之后，老师可能会邀请学生们来分享自己的阅读体验，让大家能相互倾听、相互启发。
这个环节可以让学生们感受到学习中的快乐和乐趣。
7. 互动游戏：老师还可以设计一些与书籍有关的小游戏，比如“猜词游戏”、“故事接龙”等，让学生们在游戏中巩固对书籍的理解和认识。
8. 总结与反馈：活动结束时，老师可以带领学生们进行活动的总结与反馈，让学生们能够在游戏与活动中得到启示，看到自己的进步和收获。
通过这样一场“书香对话”的阅读对话教学活动，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围下进行阅读，还能够在与老师和同学的互动中提高阅读能力，培养自己的表达能力和思维能力。
希望通过这样一场活动，学生们能够进一步爱上阅读，享受阅读的乐趣，从而更好地提升自己的素养和能力。
中班语言活动创造情境培养孩子的语言交流技巧
中班语言活动创造情境培养孩子的语言交流技巧随着社会的不断进步和儿童教育的重视，幼儿园的语言教育也越来越受到关注。
在中班阶段，语言活动的设计对于培养孩子的语言交流技巧起着举足轻重的作用。
本文将重点探讨如何通过创造情境来促进孩子的语言交流技巧的培养。
一、情境创设与语言技巧1. 角色扮演：通过角色扮演的活动，孩子们可以进入到不同的情境中，表演不同的角色，从而激发他们使用语言进行沟通和交流的积极性。
在角色扮演中，教师可以引导孩子们使用各种日常用语，如问候语、道谢语等，提升他们的语言组织能力和表达能力。
2. 游戏互动：游戏是幼儿园教育的重要组成部分，也是培养孩子语言交流技巧的有效手段。
通过游戏互动，可以创造出各种不同的情境，让孩子们在游戏中使用语言表达自己的想法和意见，提高他们的口头表达能力和语言理解能力。
3. 绘本阅读：绘本是中班语言活动中常用的材料之一。
教师可以利用绘本创设情境，引导孩子们进行交流和讨论。
通过阅读绘本，孩子们可以了解不同故事情节和人物性格，进而在语言表达中运用适当的情境化语言，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。
二、创造语言活动情境的设计1. 选取合适的情境：教师在设计中班语言活动时，应根据孩子们的生活经验和年龄特点，选择合适的情境。
例如，可以结合日常生活场景，如家庭、学校、超市等，创设各种情境，使孩子们能够在熟悉的环境中进行语言交流。
2. 提供真实的材料：在语言活动中，教师可以提供一些真实的材料，如图片、实物等，以便孩子们更好地理解情境，并通过观察和描述来进行语言交流。
这样可以增强孩子们的实际感受和参与度。
3. 创设多元化的情境：教师应尽量创设多元化的情境，以丰富孩子们的语言经验。
可以通过组织小组合作、集体交流等方式，让孩子们在不同的情形下进行语言表达，从而培养他们的语言交流能力。
三、教师的引导与支持1. 提供示范和模仿机会：教师可以通过示范和模仿的方式，帮助孩子们掌握和运用适当的语言表达方式。
创设情境 乐于说话
创设情境乐于说话教师要为学生巧妙地创设各种交际情境，使学生积极主动地投入到说话训练中去，乐意去观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，静静流淌。
因此，口语教学时，教师应努力创设高质量的口语交际情境，我觉得可以从以下几方面入手。
一、实物创设情境在教低年级学生说话时，要教会他们观察。
最直观的教学手段莫过于利用实物，因为直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。
如《说说自己喜欢的小动物》，教师把一只活泼可爱的小白兔呈现在学生面前，让学生仔细观察小白兔的外形，还能和它亲密接触，摸一摸，抱一抱，强烈的视觉、知觉刺激使学生兴奋，进入忘我的境界，语言表达的冲动油然而生。
又如《我喜欢吃的水果》，教师拿出一只香蕉，引导学生从颜色、形状、气味、味道四方面来说说香蕉的特点，学生运用“看、摸、闻、尝”的观察方法，把自己喜欢的水果说得非常形象，让大家都垂涎欲滴了。
这样的情境创设，能降低口语交际的门槛，消除学生说话的畏惧心理，真正做到有话想说，有话可说。
二、角色创设情境小学生活泼好动，角色表演既容易使学生进入教学情境，又能调动学生的交际兴趣。
对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往会表现出极大兴趣。
如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
在进行《小鸭得救了》口语交际训练时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴和长鼻子大象来救助小鸭子。
这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发展。
角色表演的过程，既是激情体验的过程，又是语言交际过程。
学生在角色扮演中品尝着塑造角色的快乐，同时，通过角色表演训练也提高了学生的交际能力。
三、游戏创设情境低年级孩子好玩、好动、好奇、好胜，在口语交际课前教师可组织学生参加一些孩子们喜闻乐见的游戏，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动学习，在玩儿中学，在乐中学。
创设活动情境,开展阅读对话教学
创设活动情境，开展阅读对话教学前言阅读对话教学是一种有趣的教学方式，可以增强学生对课程内容的理解，提高他们的口语表达能力。
本文将从创设活动情境、设计教学内容和提高教学效果三个方面，介绍如何开展阅读对话教学。
一、创设活动情境阅读对话教学最重要的一点就是要创设一个生动有趣的活动情境，让学生能够感受到阅读对话的乐趣，增强学习的主动性。
这里提供两个例子：例一：假设我们的教学内容是某个标志性建筑物，我们可以将课堂创设为“参观建筑物”的场景。
首先，在课堂上播放该建筑物的图片或视频，引入话题并激发学生对建筑物的好奇心。
然后，将学生分成小组，每个小组扮演一组观察者，通过阅读材料进行建筑物的介绍和讨论，最后所有小组共同完成一份建筑物的总结报告。
例二：我们可以将阅读对话教学与其他艺术创作结合，创设一个多元化的活动情境。
比如，如果我们的教学内容是某个名著的人物图像，可以将本堂课堂活动定为“绘画比赛”，让学生通过阅读人物描写，创作自己的一个版本，并在比赛中展示，以此不断增强学生的阅读兴趣和创新能力。
二、设计教学内容一旦创立了一个生动有趣的活动情境，我们便需要设计相应的教学内容来达到教学目的。
在这里，我们无需大量强调课本知识点的学习，而是需要通过一些小技巧，增加学习乐趣并提高学生口语表达能力。
1、添加小幅度的竞争元素。
可以将学生划分为不同的组别，在时间限制的情况下，要求各组在规定的时间内尽快了解课程内容并发表自己的口述意见。
这种方法可以鼓励学生互相竞争，加强学习效果和口语表达能力。
2、设计互动环节。
可以邀请学生互相问答，分享他们的看法，开展更加灵活、细致的对话互动环节，以增强学生的阅读体验和口语表达能力。
3、使用生活经验的案例可以在教学内容中使用学生易于理解的例子，例如具体生活案例、个人经验等，此方法不仅能提高学习受众的兴趣，还可以更好地培养学生整体阅读能力。
三、提高教学效果教学效果是衡量教学质量的指标之一。
在阅读对话教学领域，我们可以采取以下方法来提高教学效果：1、进行及时反馈教师可以在课堂上和学生进行互动，给予及时的反馈。
创设情境培养中班学生的语言交流能力
创设情境培养中班学生的语言交流能力语言交流能力对于幼儿来说至关重要，而创设情境是培养中班学生语言交流能力的有效途径之一。
通过创设情境，学生能够获得真实的语言运用机会，提高他们的听说能力，并且激发他们对语言的兴趣。
在本文中，将介绍几种创设情境的方法，帮助中班学生提升语言交流能力。
一、角色扮演角色扮演是一种常见的创设情境的方法。
教师可以准备一些简单的道具和服装，让学生扮演不同的角色。
通过角色扮演，学生可以在真实的情境中运用语言，表演对话、解决问题等。
比如，教师可以组织学生扮演超市售货员和顾客的角色，让他们用中文进行购物对话。
二、绘本故事绘本故事是另一种创设情境的方式。
教师可以选择一本生动有趣的绘本，读给学生听，并且通过提问激发学生的语言表达。
比如，在读完一段故事后，教师可以问学生：“故事中的主人公有遇到过类似的情况吗？你会怎样做？”学生可以用自己的语言回答问题，与同伴进行讨论。
三、游戏活动游戏活动也是创设情境的有效方式之一。
例如，教师可以组织学生进行隐藏物品的游戏，在游戏中，学生需要借助语言进行寻找、描述和询问。
这样的游戏可以提高学生的观察力和语言表达能力，并且增进同学之间的合作与交流。
四、情景复述情景复述是培养学生语言交流能力的重要方法。
教师可以选择一些日常场景，如在超市购物、在家进行家务活动等，向学生描述这些情景，并引导学生进行口头和书面的复述。
学生可以用自己的语言描绘场景，表达自己在其中的角色和行为，从而提高他们的说话和写作能力。
五、歌曲和音乐通过歌曲和音乐，可以为学生创设轻松、有趣的情境，在音乐的伴奏下，学生可以学唱歌曲，跟随歌词做动作。
教师可以选择一些简单易懂的中文歌曲，激发学生的兴趣，增加他们的语言输出。
此外，还可以通过学唱歌曲培养学生的语音语调感觉，提高他们的语言语感。
总结起来，创设情境是培养中班学生语言交流能力的有效方法。
通过角色扮演、绘本故事、游戏活动、情景复述和歌曲音乐等形式，学生能够在真实的语言环境中进行语言交流，提高他们的听说能力和语言表达能力。
创设活动情境,开展阅读对话教学
创设活动情境，开展阅读对话教学随着社会的发展，阅读能力日益成为人们生活中必不可少的一项基本技能。
但是很多学生在阅读理解方面存在困难，主要是因为他们缺乏阅读对话的能力。
对话教学成为了提高学生阅读能力的一种有效手段。
针对这一情况，教师可以通过创设活动情境，开展阅读对话教学，从而激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
创设活动情境是对话教学的重要一环。
教师可以通过设计生动有趣的情境来吸引学生的注意力，从而激发他们的阅读兴趣。
可以设计一个校园中的趣味对话场景，让学生在其中扮演不同的角色，进行对话。
这样的活动情境可以让学生更容易地投入到阅读对话中，从而提高他们的阅读兴趣和阅读效果。
在创设活动情境的基础上，教师还可以开展各种形式的阅读对话教学活动。
可以通过小组讨论的形式，让学生在对话中分析故事情节、探讨人物性格、猜测可能的发展。
教师还可以设计一些角色扮演的活动，让学生在对话中模拟真实情境，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。
通过这些活动，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以增强团队协作能力和口头表达能力。
教师还可以结合多媒体技术开展阅读对话教学。
可以通过播放视频、音频等形式的材料，让学生在对话中模仿真实对话场景，提高他们的听力和口语能力。
教师还可以设计一些与多媒体技术结合的创意活动，如让学生根据图片进行对话创作、根据视频内容进行对话模拟等等。
通过使用多媒体技术，可以更加生动地呈现对话内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读对话能力。
在开展阅读对话教学活动的过程中，教师还需要充分发挥学生的主体作用，让他们在对话中发挥自己的创造力和想象力。
教师可以设立一些开放性的问题，让学生在对话中进行自由探讨和开放性发言，促进他们的思维发展和交流能力。
教师还可以设立一些小组竞赛，让学生在对话中进行互动，从而激发他们的学习热情，提高他们的对话能力。
创设活动情境，开展阅读对话教学是一种有效的教学方式。
通过创设生动有趣的情境，并结合多种形式的教学活动，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读对话能力。
如何让小学生写出有趣的对话
如何让小学生写出有趣的对话对话是人们进行交流的重要方式之一，通过对话可以表达想法、沟通感情、展示个性等。
对于小学生来说，写出有趣的对话不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养创造力和想象力。
那么，如何让小学生写出有趣的对话呢？下面将从培养兴趣、提供开放性的话题、展示角色对话和创造对话场景等几个方面给出一些建议。
一、培养兴趣兴趣是促使人们主动参与的重要因素，同样适用于写作对话。
为了让小学生写出有趣的对话，首先要培养他们对写对话的兴趣。
可以通过以下几种方式实现：1. 利用有趣的故事激发兴趣：选取小学生喜欢的故事或动画片，让他们阅读或观看，并引导他们描述故事中的对话情节。
2. 创设情境：设计一些有趣的情景，让小学生在角色扮演中进行对话，这样可以增加他们的参与度和写作兴趣。
3. 赋予自由度：鼓励小学生自由发挥，不仅可以增强对话的趣味性，还能让他们发挥自己的创造力。
二、提供开放性的话题为了让小学生写出有趣的对话，教师可以提供一些开放性的话题，以激发他们的思维和创造力。
以下是几个可供选择的开放性话题：1. 假设你是一只宠物，和你的主人之间会发生怎样的对话？2. 假设你是一位超级英雄，和坏蛋之间会有哪些有趣的对话？3. 你和好朋友在旅行中遇到了一个神秘岛屿，描述你们之间的对话和冒险。
这些开放性话题可以激发小学生的想象力，并帮助他们构建有趣的对话情节。
三、展示角色对话有趣的对话离不开生动有趣的角色。
小学生可以通过扮演不同的角色，展示各种有趣的对话情节。
在展示角色对话时，教师可以采取以下步骤：1. 角色设计：让小学生自由发挥，设计各种有趣的角色，可以是动物、超级英雄、神秘人物等。
2. 角色对话：让小学生为所设计的角色编写对话，可以是与其他角色的对话，也可以是与自己的内心对话。
3. 角色表演：组织小学生进行角色表演，通过表演来展示他们编写的对话情节。
通过展示角色对话，可以让小学生充分发挥想象力，写出生动有趣的对话。
创设活动情境,开展阅读对话教学
创设活动情境，开展阅读对话教学
阅读对话教学是一种能够激发学生学习兴趣，提高语言能力和阅读能力的教学方法。
通过创设活动情境，可以有效地开展阅读对话教学，帮助学生更好地理解阅读材料，提高语言表达能力。
本文将探讨如何通过创设活动情境，开展阅读对话教学。
一、创设活动情境的重要性
1. 确定教学目标
在创设活动情境之前，首先要明确教学目标。
教师需要根据课程内容和学生的实际情况确定教学目标，明确希望学生通过阅读对话教学获得哪些知识和能力，从而有针对性地创设活动情境。
2. 选择适当的阅读材料
创设活动情境的第二步是选择适当的阅读材料。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择适合的阅读材料，确保材料内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
3. 创设情境活动
在选择好阅读材料后，教师可以根据材料内容创设情境活动。
可以通过角色扮演、分组合作等方式，让学生在阅读对话中扮演不同的角色，进行对话交流，从而更好地理解阅读材料。
教师还可以结合课堂实际，设计一些与学生生活相关的情境活动，让学生在实际情境中进行阅读对话教学。
4. 提供有效的辅助材料
在活动情境中，教师可以提供一些辅助材料，如图片、视频等，帮助学生更好地理解阅读材料。
这些辅助材料可以丰富教学内容，使学生对阅读对话有更加深刻的理解。
5. 引导学生进行对话交流
在创设的情境活动中，教师需要引导学生进行对话交流。
通过对话交流，学生可以更好地理解阅读材料，提高语言表达能力。
对话交流也可以促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队合作能力。
创设情境中班孩子如何运用语言在不同场景中交流
创设情境中班孩子如何运用语言在不同场景中交流孩子们在成长的过程中，学会运用语言进行交流是一项重要的技能。
而在幼儿园中，创设情境是促进孩子们积极运用语言的有效方法。
本文将就在不同场景中，如何帮助中班孩子运用语言进行交流，进行详细的讨论。
在幼儿园的环境中，可以创设多种情境，促进孩子们运用语言进行交流。
例如，在角色扮演的情境中，孩子们可以扮演不同的角色，与其他孩子进行对话。
这样的情境可以帮助孩子们锻炼表达自己意见的能力，提高他们的口语表达能力。
同时，老师可以给予孩子们一定程度的引导，帮助他们更好地运用语言进行交流。
另外，游戏和玩耍的情境也是孩子们进行语言交流的好机会。
在园中的游戏时间，可以让孩子们自由地选择游戏对象，并且通过与其他孩子进行合作和互动，进行语言交流。
例如，在搭建积木的游戏中，孩子们需要互相沟通，共同决定搭建的形状和结构，以及给予彼此肯定和鼓励。
这样的情境可以培养孩子们的沟通能力和团队合作意识。
此外，学习活动的情境也是中班孩子们进行语言交流的重要场景。
例如，进行绘本阅读的时间，老师可以提供给孩子们一些问题和讨论的话题，鼓励他们就绘本中的故事情节进行交流。
这样的情境可以促进孩子们的阅读理解能力和表达能力。
同时，老师可以通过提供一些启发性的问题，引导孩子们深入思考，提高他们的思维能力。
在以上的情境中，教师在语言指导中起着重要的作用。
教师需要具备良好的语言表达能力和引导能力，能够在交流中给予适当的指导和建议。
同时，教师还可以通过丰富的课堂素材和教具，激发孩子们的学习兴趣，提升他们的语言运用能力。
总结起来，创设情境是中班孩子们在不同场景中运用语言进行交流的有效途径。
通过角色扮演、游戏和玩耍、学习活动等情境，可以培养孩子们的口语表达能力、沟通能力和思维能力。
在这些情境中，教师扮演着重要的角色，起到引导和帮助的作用。
通过创设情境，中班孩子们可以在语言交流中得到更好地锻炼和提高。
这将为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
创设情境引导中班幼儿进行语言交际活动
创设情境引导中班幼儿进行语言交际活动幼儿园是孩子们进行语言交际的重要场所，而创设情境则是促进幼儿进行真实和有意义语言交流的关键。
本文将探讨如何创设情境引导中班幼儿进行语言交际活动。
一、构建情境在幼儿园的学习环境中，教师可以通过构建情境来引导幼儿进行语言交际活动。
构建情境可以包括以下几个方面：1. 创设角色扮演情境的游戏区域：在幼儿园的角落设置各种游戏区域，如家庭角、医院角等，鼓励幼儿以扮演不同角色的方式进行语言交流。
教师可以在这些情境中扮演适合的角色，引导幼儿进行对话和表达。
2. 设计情景化的教学材料：教师可以准备一些情景化的教学材料，如图片、玩具等，通过触发幼儿的兴趣和想象力，激发他们进行语言交际活动。
例如，在教学材料中加入一张飞机场景的图片，教师可以与幼儿一起进行对话，引导他们描述飞机场景并讨论相关主题。
3. 安排真实生活情境：教师可以在幼儿园内创设一些真实的生活情境，如超市角、邮局角等，让幼儿模拟真实生活中的情景进行语言交流。
例如，在超市角的情境中，幼儿可以扮演顾客和店员的角色，进行购物对话，练习使用日常用语。
二、引导幼儿进行语言交际在创设好情境的基础上，教师还需要巧妙引导幼儿进行语言交际活动，培养他们的语言表达能力和合作意识。
以下是一些引导方式：1. 提供开放性问题：教师可以通过提问幼儿一些开放性的问题，鼓励他们进行思考和回答。
例如，在角色扮演情境中扮演医生的教师可以问幼儿：“你觉得怎样才能保持身体健康？”这样的问题可以激发幼儿进行讨论和交流。
2. 鼓励幼儿互动交流：教师可以组织小组活动，让幼儿在小组内进行语言交际。
例如，组织一场小型购物活动，在情境中，幼儿需要与组员协商、讨论购物清单、提问售货员等，从而锻炼他们的语言表达和交际能力。
三、关注语言发展在幼儿进行语言交际活动的过程中，教师需要关注幼儿的语言发展，及时提供帮助和指导。
以下是一些建议：1. 注重语言输入：教师在创设情境和进行语言交际活动时，要注意提供充分的语言输入。
聊天技巧如何在聊天中运用适当的情景模拟
聊天技巧如何在聊天中运用适当的情景模拟在现代社交中，聊天已经成为了人们交流的重要方式。
无论是线上还是线下，我们都需要与他人进行聊天，互相交流思想和感受。
在聊天中，适当使用情景模拟的技巧，能够帮助我们更好地表达自己，增强彼此间的共鸣和连接。
一、创建真实情境在聊天中，我们可以通过适当的情景模拟来创造一种真实的场景，让对话更加生动有趣。
例如，我们可以选择一个共同兴趣的话题，比如旅行，然后模拟出自己正在旅行的情景，描述自己所见所闻，引发对方的兴趣和共鸣。
这样的情景模拟可以让对话更加生动有趣，拉近双方的距离。
二、运用幽默和俏皮在聊天中，幽默和俏皮是让对话更加轻松和愉快的重要元素。
通过适当的情景模拟，我们可以通过表达幽默和俏皮的话语来调动对方的情绪，增强互动的趣味性。
例如，我们可以在聊天中模拟一种场景，比如自己因为贪吃而被朋友调侃，然后用一些幽默的语言回应，让对方产生共鸣和笑声。
三、展示同理心和共情在聊天中，展示出自己的同理心和共情能够让对方感受到你对他们的关心和理解。
通过适当的情景模拟，我们可以模拟出对方可能遇到的问题或困扰，然后展示出自己的理解和支持。
这样的情景模拟可以让对方感受到你的关心，并增强双方之间的情感连接。
四、运用夸张和夸奖在聊天中，适当的夸张和夸奖可以让对方感到愉悦和受到肯定。
通过情景模拟，我们可以夸大对方的优点和成就，让对方感受到自己的价值和重要性。
例如，在聊天中模拟一种场景，比如对方刚刚取得了一项成就，我们可以适当夸大这个成就的意义和重要性，并用夸张的措辞来表达对方的优秀之处，让对方产生一种被肯定和鼓励的感觉。
五、展示自己的专业知识和见解在聊天中，展示自己的专业知识和见解可以增加自己的影响力和说服力。
通过情景模拟，我们可以模拟一种困惑或问题，然后展示出自己的专业知识和见解，给予对方解答和建议。
这样的情景模拟可以让对方感受到你的专业水平和能力，同时增加双方之间的信任和尊重。
总结起来，适当的情景模拟是提升聊天技巧的有效方法。
创设情境引导中班幼儿进行语言交流游戏
创设情境引导中班幼儿进行语言交流游戏在幼儿教育中，创设情境引导中班幼儿进行语言交流游戏是一种有效的教学方法。
通过游戏形式，幼儿能够在轻松、愉快的氛围中积极参与，提高他们的语言表达能力和社交技巧。
本文将探讨如何创设情境引导中班幼儿进行语言交流游戏。
一、游戏目标设定在设计语言交流游戏前，我们首先要明确游戏的目标。
例如，我们可以设定以下目标：1. 提高幼儿的词汇量：通过游戏引导幼儿学习新的单词和表达方式。
2. 培养幼儿的聆听和表达能力：通过游戏让幼儿主动聆听他人的发言，并能够清晰地表达自己的想法。
3. 增强幼儿的团队合作和社交技巧：通过游戏培养幼儿与他人进行互动和合作的能力。
二、游戏设置在创设情境引导中班幼儿进行语言交流游戏时，我们可以根据具体情境进行设置。
例1：医生诊所游戏角色：医生、患者、护士、病人情境设定：患者感到不舒服，前来就医。
游戏流程：医生问诊患者，护士记录病情，病人描述症状。
语言目标：学习医疗相关词汇，如医生、患者、疼痛、打针等。
例2：超市购物游戏角色：买家、售货员、收银员情境设定：买家到超市购物，遇到售货员咨询商品信息。
游戏流程：买家向售货员提问商品功能、价格等问题，售货员解答并推荐其他商品。
语言目标：学习购物相关词汇，如购买、商品、价格、推荐等。
三、游戏规则与提示为了让幼儿更好地参与游戏，我们需要设定相应的游戏规则和提示。
1. 游戏规则- 尊重他人：游戏中要求幼儿互相尊重，礼貌地进行交流。
- 轮流发言：每位幼儿都有机会发表自己的意见和想法，不打断他人发言。
- 合作互助：鼓励幼儿互相帮助和合作完成任务。
- 正确表达：鼓励幼儿用清晰、准确的语言进行表达。
- 提供奖励：根据幼儿的表现，给予适当的奖励和鼓励。
2. 游戏提示- 参与度：引导幼儿积极参与游戏，鼓励他们畅所欲言。
- 问题引导：通过提问引导幼儿思考和回答问题，扩展他们的语言表达。
- 语音语调：关注幼儿的语音语调，帮助他们改正发音错误或提高语言的流利度。
如何有效地创设情景进行对话教学
如何有效地创设情景进行对话教学教无定法,对话教学的方法有许多。
我认为情景教学法在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。
因为语言来源于生活,服务于生活,脱离了语境的对话教学,就失去了语言的交际功能。
所以我们应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境,让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。
在我们的教学中,我们会常常发现或听家长反映,有些学生对于所学内容会读会背,但不会用,在具体的应用中,他们的反应有时会慢上好几拍。
学生出现这种状况,与我们平日的教学有着直接的关系。
反思我们的课堂,发现在对话教学上存在一定的不足。
有时候我们只是围绕书本上的let’s talk展开,觉得学生会读会说let’s talk的内容,我们的对话课也就成功了。
其实不然。
如果我们老师不反思,不改进,长此下去,必然导致哑巴英语的结果。
那么,如何才能运用短短的40分钟时间有效地进行对话教学呢?常用的方法有:一、用真人、实物巧设情景对话教学想要成功,想要吸引学生的眼球,我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”,要帮助学生在一定的语境中学习对话。
将学生要学的对话融于一定的情境中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的。
学生也才能真正地理解对话、运用对话。
真人、实物是创设情景最直接和最有效的手段。
它能让学生贴近生活,贴近实际,是最有效的对话教学方法。
例如:在教学开心学英语《passage 30 climate》这篇对话时,我在free talk环节,通过询问今天的天气怎样?直接导入课题:climate,认读及同义词weather的学习。
对于四季spring、summer、autumn、winter的认读及其相应的气候warm、hot、cool、cold的学习与区分。
接下来再学习这篇对话内容时,就变得非常简单了,而且学生不仅是学会了对话上的内容,他们能灵活地运用,拓展不少内容。
创设有效交际情境激发学生交际兴趣
创设有效交际情境激发学生交际兴趣
交际是语言学习的重要目标之一。
在学习中文时，学生需要掌握语言表达的能力，这就需要他们有有效的交际情境。
创设有效的交际情境可以帮助学生更好地理解和运用中文。
一、创设现实情境
创设现实情境可以让学生更好地了解中文的实践运用。
例如，老师可以模拟购物时的场景，让学生进行对话练习。
在这个情境中，学生需要表达自己的需求和意愿，这可以帮助他们练习日常用语。
二、创设沉浸式情境
沉浸式情境可以让学生更加深入地了解中文文化。
例如，在一个中国餐厅里，老师可以让学生学习如何点餐、如何使用筷子，这可以让学生更好地理解中国文化的特点。
协作情境可以帮助学生与他人进行合作。
例如，老师可以让学生参加慈善义工活动，让学生一起讨论和决定如何使用募集来的资金，这可以让学生学习如何与他人进行协作和交流。
游戏情境可以让学生在轻松愉快的氛围下练习中文。
例如，老师可以组织中文游戏比赛，在游戏中学生需要使用中文进行交流和表达，这可以帮助学生更加深入地了解中文。
总的来说，在中文教学中，创设有效的交际情境非常重要。
这不仅可以让学生更好地理解中文语言，还可以培养学生与他人进行交流的能力和兴趣。
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巧妙创设情境，实现有效的对话互动
发表时间：2012-11-01T14:22:37.030Z 来源：《中小学教育》2012年12月总第120期供稿作者：陈月
[导读] 牛津小学英语为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境。
陈月南京师范大学附属中学江宁分校小学部211102
对话是在一定的语言情境中发生的，因此教师要善于创设情境，培养学生在新的情境中创造性地运用所学语言与别人交际信息的能力，实现知识、技能向能力的转化。
本文结合教学实践提出了在小学英语对话教学中创设情境的几种策略：模拟生活情境、创设动画情境、设计游戏情境、营造音乐情境。
一、模拟生活情境
瑞士教育学家裴斯泰洛齐主张：“必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化成为学生自己的观念才能表现出来。
”换言之，也就是让学生学会运用英语在真实的情境中进行交际。
对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。
这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情境，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。
目前我们使用的《牛津小学英语》中的许多话题如“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”等都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容。
例如，在教学牛津小学英语4A第九单元时，我让学生分别扮演医生和病人，病人可模拟出各种生病时的症状，医生可对病人进行检查。
简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
又如教师节来临时创设送老师贺卡祝老师节日快乐的场景，三八妇女节时创设让学生买礼物送给妈妈的场景，既贴近学生生活，无形之中还进行了道德教育。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
二、创设动画情境
牛津小学英语为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境。
要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会。
而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。
教师可以根据学生年龄特点，借助录像、电视、电影及计算机媒体制作一些声像结合、图文并茂的课件，为对话学习创设各种丰富、逼真的语言交际情境，唤起学生的对话欲望，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
例如：在教学节日时，教师无法在课堂中同时呈现几个节日场景，那么就可以利用多媒体播放一些有关节日的图片和歌曲，并进行适当的引导，让学生对各种节日都能有所了解，产生浓厚的兴趣，从而在情境中深入角色，自觉主动地参与语言实践，同时在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
三、设计游戏情境
在对话教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法。
游戏是英语教学的一种好形式，课堂上根据教材内容做游戏，只要运用得法，就能创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生学习的积极性和主动性。
《牛津少儿英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，教师可根据其中的内容设计很多学生喜欢的游戏方式，让他们在一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围下，在真实环境中习得语言，并在不知不觉中受益。
如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are you ready？Yes.”这组对话时，利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个沙滩球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来，提示学生可以回答“Yes or No”，然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在愉快的游戏中反复感受语言，已不经意地领悟出了这段对话的具体含义，并在反复的游戏过程中逐渐掌握了这组对话。
四、营造音乐情境
马克思说：“音乐是人类的第二语言。
”在英语教学中融音乐与英语为一体，同样能帮助学生理解对话，表现情境内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对唱，体现歌曲中的交际情境；更可根据教学内容自编歌曲，或将歌词进行替换使用，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
《牛津少儿英语》第一册第二单元中，学生学习了“Who’s he？He’s my father.Who’s she? She’s my mother.”的句型，并配有一首歌曲，教师可将歌词替换成brother、sister、grandfather、grandmother等人物练唱，还可采用让一部分学生问，另一部分学生答的形式进行对唱。
在兴味盎然的对唱中，这组对话的学习自然是水到渠成。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”教师只要精心设计，必然能创设出丰富多彩的情境，使之为对话教学服务，更好地促进、提高学生运用英语进行交际的能力。