初中英语阅读教学有效提问初探

初中英语阅读教学有效提问初探
发布时间：2022-04-12T08:29:26.024Z 来源：《现代中小学教育》2022年1月作者：辛倩[导读] 借助有效提问能够促进英语阅读教学，因此该项教育工作引起了初中英语教师的广泛重视，本文内容则是在此背景下所提出。

在具体的论述中，重点针对提问策略的运用提出了建议。

咸阳启迪中学辛倩
摘要：借助有效提问能够促进英语阅读教学，因此该项教育工作引起了初中英语教师的广泛重视，本文内容则是在此背景下所提出。

在具体的论述中，重点针对提问策略的运用提出了建议。

关键词：初中英语；阅读教学；提问引言
在初中英语阅读教学中，行之有效的提问能够为学生的英语阅读学习提供正确的指引，在提问过程中，要求教师结合阅读内容巧妙设置问题，但是从当前的现状来看，一些教师所运用的提问策略存在一定的不合理性，导致问题的指引效果并不明显，为此，初中英语教师要适当改进提问方式，并为学生的英语阅读学习提供科学的指引。

一．开展循序渐进提问
在初中英语阅读教学中，采用循序渐进的提问方式，可以对学生进行由浅入深的教育引导，促使学生阅读学习逐层深入，并在整个阅读学习中始终保持正确的方向，这对于阅读学习效果的提升有着非常积极的影响。

比如，《How often do you exercise》一课教学中，以“What is your favorite food？”这一问题开启本课的学习，要求学生在讨论日常活动的过程中活跃课堂氛围，并更快进入学习状态。

在教学过程中，教师可以为学生展示一些关于食物的照片，并提出问题：“What food can we it a lot？”“Do you think ... is good for your health？”“Which is your favorite？”借助上述问题，引导班内学生围绕“Healthy Eating”这一话题进行讨论，使学生对课文大意有一定的了解，从而进一步加深对本课内容的认识。

之后教师需要围绕课文内容再次提出问题：“Do you think she has a healthy lifestyle？Why or why not？”借助这一问题有目的的指引学生对课文内容作深层次的了解和学习。

随着课文内容学习的结束，教师需要则提出：“Can you take about your lifestyle？”以这一问题为指引，促使学生结合本单元所学的短语和句型来描述自己的生活现状，并围绕“Healthy Lifestyle”这一主体提出自己的意见，在学生进行论述的过程中，教师要能够从旁指导，确保学生表达的准确性，促使学生在这一过程中得到语言表达方面的锻炼，这对于整体阅读学习效率的提升有着非常积极的影响。

二．提出开放性问题在初中英语阅读教学中，很多教师在课堂上所提出的问题类型比较单一，常见的包括选择性问题和事实性问题，这一类问题的提出，主要考察的是学生对英语知识点的记忆，但是并不能借助所提出的问题对学生进行思维训练。

比如，在《Have you ever been to a museum》教学中，教师所提出的问题主要是：“Have you ever been to.....?”学生的回答更多的通常为“Yes/No”。

学生在此类问题的回答中，更多的表现为对特定概念或知识点的简单复述，问题的答案往往具有单一性。

据调查，教师在英语阅读教学中对选择性问题的使用超过了60%，对事实性问题的使用超过了30%，但是对开放性问题的使用不超过10%，因此在新形势下的英语阅读教学提问中，教师要对提问的类型进行适当的改进。

比如，在《Have you ever been to a museum?》一课教学中，教师提出的问题则是要求学生根据自己的一次旅行经历或围绕某一名胜古迹进行描述，在描述中要求学生尽可能使用本课所学习的词句和短语，通过这一方式的提问，使得问题表现出一定的开放性，并在问题的回答中对所学知识进行运用和练习，以此提升整体阅读学习效果。

三．以问题指引学生开展自主学习在初中英语阅读课堂中，通过恰当的提问，引导学生高效参与到自主学习中，对于阅读学习效率的提升具有非常积极的影响。

比如，教师可以为班内学生安排小组学习活动，通过这一学习模式降低学生学习负担，还要通过正确的指引，促使班内学生在小组合作探究中不断增强学习的主动性，以此更好的突显教学效果。

在学习小组划分的基础上，教师可以围绕课程内容提出一系列问题，如本课的重点词汇包括哪些？重点短语包括哪些？语法知识点包括哪些？在问题提出后，要求学生以小组为单位寻求上述问题的答案，在相互合作中，当问题被一一解决后，则意味着学生对本课的主要知识点有了一个全面的了解，然后再经过教师对相关知识点的系统讲解，促使学生完成本课的学习。

总体来看小组合作学习模式的主要特点在于能够指引学生围绕教师提出的问题进行共同合作探究，在自主学习探究中充分突显学生的主观能动性，这对于英语知识传递效率的提升有着非常积极的影响。

作为英语教师，要结合课程内容在课堂上恰当引入小组合作模式，并围绕所学单元恰当提出一系列问题，指引学生在相互合作中解决各类学习问题，在自主学习探究中还加强对所学英语知识的理解程度，从而得到更大的学习收获。

另外，教师还应该将趣味性元素恰当融入到英语课堂中，比如，围绕课程内容为学生组织情境活动，教师则结合课程内容为学生设计情境对话，再将教师原本在课堂上所要提出的问题融合到情境对话中，促使学生在一问一答中进行学习互动。

通过情境教学活动的合理安排，将课堂提问巧妙的融入到情境活动中，能够使相对枯燥的英语知识以生动形象的方式予以呈现，从而为学生带来学习的乐趣，并提升英语阅读学习效果。

四．确保提问的公平性
在初中英语阅读教学中，教师虽然会在课堂上经常发问，并要求学生踊跃回答。

然而一些教师会发现，在每次问题提出后，举手回答的学生总是集中在特定的范围内，而且以英语成绩较好的学生为主。

上述情况的出现，则意味着课堂提问的公平性没有得到体现，对于一部分学生而言，总是踊跃参与到问题的回答中，其在英语阅读学习中会逐步形成良性循环，对于另一部分学生而言，在阅读学习中总是选择沉默，这很容易在英语阅读学习中形成恶性循环，然而一些英语教师将其视为正常现象，并没有过多干预。

在英语阅读教学中，为了更好的突显教育的公平性，教师在课堂提问过程中要能够做到公平公正，以促进班内所有学生学习进步为目标，在课堂提问过程中顾及到班内所有学生。

为了更好的突显提问的公平性，并指引学生进行阅读学习，教师可以采用分层提问的方式，比如，针对理解力较差的学生，所提出的问题相对简易，而对于比较优秀的学生，所提出的问题具有一定的高度，通过这种方式，对每一层次的学生进行正确指引，以此不断提升其英语阅读学习的有效性。

总结
综上所述，在初中英语阅读教学中，提问活动的科学实施，对于整个教学工作的推进有着非常积极的影响，为此，英语教师要针对该项教育工作进行准确定位，并通过合理提问，从不同的层面出发对学生进行教育指引，促使学生高效参与到阅读学习中。

参考文献：
[1]许秋娥.运用问题式教学法，激活初中英语阅读课堂[J]. 校园英语. 2021(37)
[2]陈恩慧.强化意识,有效提问,让阅读教学更精彩[J]. 中学教学参考. 2019(24)。