班级小课题研究实施方案
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4.区域活动的针对性
根据每月区域活动调差表，了解区域活动的进区率、幼儿对各个区域的兴趣发展，有针对性地投放区域材料和进行指导。
5.区域活动的成果展示。
收集区域活动时幼儿的成品，创设作品展示平台，展示幼儿区域活动后的成品，供幼儿欣赏、评价。有成功感。
课题研究的步骤和措施
一、第一阶段：研究准备阶段（2014.3）
1.整理课题资料，完成课题报告。
2.整理幼儿园区域活动常态化的实践与研究论文集、优秀案例集、 自制材料集。
3.接受相关部门对此课题的验收与评估。
课题研究的预期目标和成果形式
课题研究的预期目标：
1.本课题的研究，旨在提高教师实践区域活动常态化的教育理念，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，将幼儿主动学习观念落实到教育行为，建立民主、和谐、愉快的师幼关系，使幼儿在学习中有良好的心理自由，心理安全的保证。
1.选题讨论、申报立项、调整课题研究方案，制定实施计划，做好前期准备工作。
2.成立课题组，对课题组成员进行培训，学习教育理论、增强教师参与课题研究的主观能动性和创造性。
3.组织教师学习相关内容，尝试结合班级实际情况设置区域。
二、第二阶段：研究实施阶段（2014.4—5）
1.按照活动室的结构，利用各种材料合理布局适合班级幼儿的各类区域，确保幼儿随时能够进入各区域活动。
2.教师根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分周分月拟定区域活动目标，确保区域活动的实效性。
3.根据班级幼儿的年龄特点、最近发展区及幼儿的实际发展水平投放适宜地活动区材料。
4.区域活动常态化对幼儿园课程整体实施的促进作用。
5.及时修订计划、撰写个案，积累资料，不定期进行阶段性小结，总结交流。
三、第三阶段：研究总结阶段（2014.6—7）
本课题的研究旨在提高教师实践区域活动常态化的教育理念帮助教师树立正确的儿童观教育观将幼儿主动学习观念落实到教育行为建立民主和谐愉快的师幼关系使幼儿在学习中有良好的心理自由心理安全的保证
小课题研究实施方案
课题名称
课题成员
*** ***
班级
***
课题研究的
背景和意义
区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种教育活动形式，它以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料为特色。我园以常态化的思想为指导开展区域活动，目的是为幼儿提供一种开放的游戏环境和个别学习的情景，促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐的发展，它符合现代教育与幼儿发展相适应的教育理念。
2.通过区域活动常态化帮助幼儿唤起主体的意识，使幼儿主动、活泼的学习，强调幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，充分发挥幼儿内部潜能和个人能力。
3.最终让幼儿喜欢玩区域，知道玩区，会正确玩区域，发散思维，会利用不同的材料进行游戏。
成果形式：
教养笔记、案例、论文
课题研究的具体内容
1.区域活动的常态化。
按照活动室的结构，利用各种材料合理布局适合班级幼儿的各类区域，确保幼儿随时能够进入各区域活动。
2.区域活动的实效性。
教师根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分周分月拟定区域活动目标，确保区域活动的实效性。
3.区域活动的材料开发。
根据班级幼儿的年龄特点、最近发展区及幼儿的实际发展水平投放适宜地活动区材料。
《纲要》指出教育者的任务就是要使课程与幼儿正在出现的心智水平相匹配，促进每个幼儿在原有水平上的进步与提高。本课题着重以常态化的思想为指导开展区域活动，从调整区域活动时间，改变以往区域活动形式，如：重新设置活动室的布局，将活动室的四周布置成各个区域，以便让幼儿随时进入区域活动；在区域活动前帮助幼儿建立规则，促使幼儿自觉地按各自意愿有序地进入常态化的区域活动。
根据每月区域活动调差表，了解区域活动的进区率、幼儿对各个区域的兴趣发展，有针对性地投放区域材料和进行指导。
5.区域活动的成果展示。
收集区域活动时幼儿的成品，创设作品展示平台，展示幼儿区域活动后的成品，供幼儿欣赏、评价。有成功感。
课题研究的步骤和措施
一、第一阶段：研究准备阶段（2014.3）
1.整理课题资料，完成课题报告。
2.整理幼儿园区域活动常态化的实践与研究论文集、优秀案例集、 自制材料集。
3.接受相关部门对此课题的验收与评估。
课题研究的预期目标和成果形式
课题研究的预期目标：
1.本课题的研究，旨在提高教师实践区域活动常态化的教育理念，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，将幼儿主动学习观念落实到教育行为，建立民主、和谐、愉快的师幼关系，使幼儿在学习中有良好的心理自由，心理安全的保证。
1.选题讨论、申报立项、调整课题研究方案，制定实施计划，做好前期准备工作。
2.成立课题组，对课题组成员进行培训，学习教育理论、增强教师参与课题研究的主观能动性和创造性。
3.组织教师学习相关内容，尝试结合班级实际情况设置区域。
二、第二阶段：研究实施阶段（2014.4—5）
1.按照活动室的结构，利用各种材料合理布局适合班级幼儿的各类区域，确保幼儿随时能够进入各区域活动。
2.教师根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分周分月拟定区域活动目标，确保区域活动的实效性。
3.根据班级幼儿的年龄特点、最近发展区及幼儿的实际发展水平投放适宜地活动区材料。
4.区域活动常态化对幼儿园课程整体实施的促进作用。
5.及时修订计划、撰写个案，积累资料，不定期进行阶段性小结，总结交流。
三、第三阶段：研究总结阶段（2014.6—7）
本课题的研究旨在提高教师实践区域活动常态化的教育理念帮助教师树立正确的儿童观教育观将幼儿主动学习观念落实到教育行为建立民主和谐愉快的师幼关系使幼儿在学习中有良好的心理自由心理安全的保证
小课题研究实施方案
课题名称
课题成员
*** ***
班级
***
课题研究的
背景和意义
区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种教育活动形式，它以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料为特色。我园以常态化的思想为指导开展区域活动，目的是为幼儿提供一种开放的游戏环境和个别学习的情景，促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐的发展，它符合现代教育与幼儿发展相适应的教育理念。
2.通过区域活动常态化帮助幼儿唤起主体的意识，使幼儿主动、活泼的学习，强调幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，充分发挥幼儿内部潜能和个人能力。
3.最终让幼儿喜欢玩区域，知道玩区，会正确玩区域，发散思维，会利用不同的材料进行游戏。
成果形式：
教养笔记、案例、论文
课题研究的具体内容
1.区域活动的常态化。
按照活动室的结构，利用各种材料合理布局适合班级幼儿的各类区域，确保幼儿随时能够进入各区域活动。
2.区域活动的实效性。
教师根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分周分月拟定区域活动目标，确保区域活动的实效性。
3.区域活动的材料开发。
根据班级幼儿的年龄特点、最近发展区及幼儿的实际发展水平投放适宜地活动区材料。
《纲要》指出教育者的任务就是要使课程与幼儿正在出现的心智水平相匹配，促进每个幼儿在原有水平上的进步与提高。本课题着重以常态化的思想为指导开展区域活动，从调整区域活动时间，改变以往区域活动形式，如：重新设置活动室的布局，将活动室的四周布置成各个区域，以便让幼儿随时进入区域活动；在区域活动前帮助幼儿建立规则，促使幼儿自觉地按各自意愿有序地进入常态化的区域活动。