寓教于细节和整体培养英语学习习惯研究

寓教于细节和整体培养英语学习习惯研究作者：邵月娇
来源：《成才之路》 2016年第13期
邵月娇
（江苏省常州市武进区前黄实验学校，江苏常州213000）
摘要：从寓教于细节和整体的角度出发，注重抓住教学细节，把握学生整体，多听、多说、多读、多写，培养学生良好的学习英语习惯，以此全面提高学生的学习能力，促进学生成长。

关键词：初中英语；细节；整体；学习习惯；实际能力
中图分类号：G633.41；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0046-01
作者简介：邵月娇（1987－），女，江苏常州人，中学二级教师，从事英语教学与研究。

在国际上，运用英语进行交流、阅读和研究，成为一种极为平常的现象。

中学生拥有极好
的学习基础，好奇心强，有着强烈的探索需求，这对于学习英语来说是非常有利的。

“人的习
惯是塑造人的唯一雕塑家。

”让学生养成良好的学习习惯，是英语教师在英语教学中的一项重
要任务。

因为当学生已经具备学习能力和学习兴趣，教师所要做的，就是让学生保持良好的学
习习惯，持久地进行努力，从而提高自身综合素质。

一、着眼于教学的细节
在教学过程中，教师要注重细节，强调多听、多说、多读、多写，针对每个学生的个性特
点有针对性地进行引导。

（1）多听。

听，是学生通过耳朵接收信息的能力。

按照实际情况来讲，在当前的英语教学中，学生听的能力是比较差的，主要表现在有些细节听不懂、部分单词不认识。

因此，选择适
合的材料让学生多听，是英语教师可以采取的一个较好的办法。

熟能生巧，通过多听，学生能
够慢慢适应语速、语言习惯、发音等等。

而听的素材，除在日常教学中涉及的必听材料以外，
还可以提供英文电影、英文歌曲，甚至将城市公共交通系统中实时播报的英语语音等作为听力
材料。

通过多听，提高学生的听力水平的同时，也可以扩大学生的视野，提高学生对听的兴趣。

（2）多说。

英语是一种交流工具，而非仅仅用于考试，这强调的是英语要注重实用性和实践性。

目前的英语学习主要是以知识内容的考核为主，但随着文化环境逐渐改善，教师应该注
意对学生实际运用能力的培养。

当前，缺少英语交际的环境，是学生难以开口说英语的一个重
要原因，同时，还有学生心理上的害羞、不自信的情绪影响。

因此，对于英语老师来说，要培
养学生多说的习惯，就应该为学生创设一定的交流环境。

在教学之中，这就是“情景创设”。

情景的创设是一种教学环境的创设，即抛开一定的限制，让学生去自由发挥，提高学生“说”
的兴趣。

如举行演讲赛、对话表演等等，围绕着一个主题，让学生用英语自由地去阐述自己的
观点，表达自己的思想感情，培养学生说英语的习惯。

（3）多读。

读，是一种阅读习惯的培养。

不只是英语，任何一门学科的学习，都需要学生多多阅读，以增加自己知识的广度和厚度。

学生养成良好的英语阅读习惯之后，也能够在其他
学科融会贯通，这是一种一通百通的境界。

多读，要注重丰富阅读的方式，同时需要教师帮助
学生把握读书的技巧。

比如，每篇英语文章都是有一定的主题的，有一定的写作特点和规律。

要让学生既能够细读、慢读，又能够快速读，把握文章的主旨和文章每一段的主要内容。

多读，
还要求学生涉猎更加广博的英语相关知识。

平时上课累了，学生们觉得学习枯燥的时候，教师
可以将名著、杂志上的短文及报纸上的新闻等引入课堂，提高学生阅读兴趣的同时，还可以丰
富学生的英语知识。

课后，要求学生积极寻找自己喜欢的英文阅读材料，并每个星期或者每个
月举行一次课下阅读交流活动，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（4）多写。

写，是人们一种思想情感的表达。

所思所想，难免想通过一种方式记述下来，不是言语就是纸上的文字。

在英语教学中，除了可以结合英语教学内容进行写作习惯的培养，
还可以让学生多写一些自己感兴趣的、身边常常发生常常见到的故事，以此培养学生的思维能力，提高写作能力，还能够感受到学生的成长足迹，并有针对性地进行教育和引导。

二、着眼于学生的整体发展
学生是智慧的个体，有着独特的思想情感和个性特征。

教师在教学过程中，应该尊重学生，着眼于学生的整体发展。

学生的整体，包括学生的性格、态度、兴趣、动机、智力程度等等。

要依据学生的个性特点，精心设计教学内容，精心选择教学方法，培养学生良好的学习习惯，
促进学生的全面发展。

（1）培养学生反思的习惯。

通过反思，能够更好地理解知识，提高自身的素质。

培养学生的反思习惯，能够让学生冷静地审视所学习的内容、所遇到的困难，从而为自身的整体发展选
择适当的学习策略。

比如，平时在课堂上，教师要提醒学生认真做笔记，并且留出专门时间让
学生查看笔记。

通过对学习笔记的整理，理顺思路，认真复习、预习，发现新的问题，探索新
的知识。

（2）培养学生的英语思维习惯。

英语思维习惯和汉语不同，而学生是在汉语环境中长大的，这就更难把握英语思维习惯。

因此，在课堂教学中，英语教师要向学生介绍更多的英语背景文
化知识、英语地区风俗习惯，讲解这些思维习惯背后的历史原因，等等，以此培养学生良好的
英语思维习惯，提高学生的英语应用能力。

三、结束语
培养学生良好的英语学习习惯，除了要重视教学细节，精心选择教学内容，还要注意到学
生整体的发展，以提高学生学习兴趣，增强英语实际运用能力。

这需要教师将教学过程与学生
的个性特点结合起来，将教学工作落到实处，为学生创造更加良好的学习环境。