浅析小数在日常生活中的应用——以教学《文具店》为例

浅析小数在日常生活中的应用——以教学《文具店》为例
作者：张继军
来源：《读书文摘（下半月）》2018年第09期
[摘要：数学是一门严谨的学科。

在数学王国里，每一个知识，都与我们的生活密不可分。

小数点是数学王国中最奇妙最实用的，它随便移动，都足以让任何一个数随时变大或变小。

小数在日常生活中被广泛应用。

比如：我们每天都要购物，商品的价格就离不开小数点了。

开展丰富多彩的探究实践活动，既能提高学生解决实际问题的能力，又能培养学生的学习兴趣。

关键词：小学数学教学；小数在生活中的应用]
数学应该与学生的现实生活有密切的联系；数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

在引导学生对知识的探究过程中注重课堂的有效互动，在学生熟悉的生活环境中掌握知识。

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。

小数的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。

一、联系生活，导入新课
数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。

如学习《文具店》一课，师：同学们，你们有买东西的经验吗？买东西的时候都用到什么？同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花了多少钱。

告诉大家一个好消息，老师的开心文具店已经开业了，你们愿意去看看吗？
（板书：文具店）引出新知，认识小数和小数点。

二、自主观察，解决问题
学生是学习的主人。

整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。

通过学生动手操作，主动地获取知识；放手让学生探索，促进学生主动发展。

一方面，凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，另一方面，教师充分相信学生，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果
子”，调动学生的自主力量，促使全体学生自主学习。

学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习数学的乐趣，享受学习数学的快乐。

（一）问题串1：填一填，说一说
1.先出示2种商品的价格，读一读。

2.再出示4种以“元”为单位的价格，试着将价格变成之前学过的几元几角几分的价格，填入题单中，同桌间互相说一说。

如笔记本是3元1角5分。

思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）
指名汇报其它商品的价格，全班订正。

3.师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。

4.出示卡片，认读几元几角几分。

（10.15元，3.02元，
5.50元，0.45元）
（二）問题串2：认一认，读一读
1.PPT出示：3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数都是小数，这些数与我们以前学的数有什么不同？指名汇报，说出小数。

师板题：认识小数。

2.看课题，关于小数，你想知道些什么？
3.认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

（写5个小数）
4.小数的读法。

请学生试读4个小数，说说小数应该怎么读？师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。

5.小数的写法。

写出老师所读到的小数，挑5个学生的答案展示，集体订正，总结写法。

（三）问题串3：想一想，填一填
1.板演如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。

以2元2角2分写成小数形式为例。

注意元角分与数位一一对应。

2.其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到题单上，同桌互相说一说。

3.全班订正。

让学生总结一下改写小数的要领。

师点拨。

三、律动
通过模拟购物活动，请用老师给你的数字和小数点，给文具店里的商品定价格。

使学生体会小数在生活中的应用，感悟数学知识与现实生活的联系。

四、巩固练习
1.选一选。

2.商店医生：改错。

五、课堂小结
1.观看PPT，走进“小数的世界”，了解小数的应用。

可以让学生读出自己所看到的内容。

2.通过这节课的学习，你有什么收获或感受？
六、教学反思
本节课成功之处主要有两点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人小数已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。

二是注意联系实际生活，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。

不足之处主要有：不能充分发散学生的思维，课堂上让学生探索，合作交流的不够，不能展示学生的个性和学生思维能力的培养。

这都是今后需要特别注意的。

总之，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，体现了数学源于生活的思想理念，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。

感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

作者简介
张继军，男，1983年9月参加工作，小学教育专科毕业，一级教师，长期从事小学数学教学和班主任工作。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。