扬起生活风帆,构建活力课堂

扬起生活风帆，构建活力课堂
作者：汪平
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第3期
广东省河源市源城区宝源学校汪平
【摘要】哪里有生活，哪里就有道德与法治。

学习道德与法治是为了更好地指导生活、服务生活。

因此，在课堂教学中，不管是导入环节，还是合作探究环节；不管是提出问题，还
是作业布置，都应扬起生活之风帆，构建活力之课堂。

【关键词】生活；合作探究；活力课堂
陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校”。

教育离不开生活，生活是教育的源泉，教育源于生活又指导着生活。

离开生活的教育教学就如无源之水，无本之木，毫无生机和
活力可言，更谈不上高效课堂。

道德与法治作为一门德育课程，更不能离开生活用僵死的条文
和抽象的理论教化孩子，这会导致课堂变成一潭死水，毫无生机活力。

因此，在课堂教学中必
须扬起生活之风帆，才能构建活力之课堂。

如何在道德与法治课堂中扬起生活的风帆，创造课
堂的精彩呢？笔者认为可从以下方面着手：
一、导入生活，激发兴趣，吸引注意
导入是课堂教学的第一环节，也是紧扣学生心弦、激发学生学习兴趣、打造高效课堂关
键的一步。

与生活紧密联系的导入，用一些具有形象性、趣味性、启发性的生活素材巧设悬念，或用当下热度高的生活素材巧设问题，都能激发学生的兴趣。

如在讲到《遵守社会规则》这节
内容时，笔者用了当时网上高度关注的“高铁霸座女”的视频，然后设置情境问题“如何看待
霸座女的行为？这种行为会有什么后果？给我们什么启示？”导入课题。

用社会生活热点素材
创设的导入，既激发了学生的兴趣，又培养了学生关心、关注国家的亲社会行为，也有利于教
学活动的顺利开展。

二、贴近生活，提出问题
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。

”问题是学生探索科学世界的指路明灯。

好的问题不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。

提出好问题是构建活力课堂的中心环节。

新课标理念一直强调课堂教学要“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活”。

创设贴近学生生活实际、体现时代精神、有
思考价值并蕴含教材知识的情境问题，既能激发学生思维, 使学生积极参与其中，又能提高道
德与法治课的针对性和实践性，落实新课标要求。

利用贴近生活的素材创设问题，才能使提出
的问题更有目的性、启发性和方向性,从而激发学生的思维,调动学生的积极性，达到突破教学
重难点的目的，真正创造高效课堂。

三、体验生活，合作探究
《道德与法治》新课标指出：情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。

因此，教
师要善于利用并创设丰富的生活情境，引导学生积极展开合作探究，在合作探究中让学生通过
亲身经历与感悟，获得情感体验，深化思想认识，理解生活。

点评时政热点有助于学生体验社会生活。

对时政新闻热点进行点评，可以让学生及时地
了解国家的方针政策，发展方向及社会局势等，使学生深刻地理解和体验社会生活。

如在讲
《关心国家发展》的有关内容时，笔者在课前把学生分成经济、政治、文化、国防组，收集有
关我国在经济、政治、文化、国防建设等方面的最新成就，然后派代表登台展示各自搜集的成就，并对自己搜集的成就展开合作探究，讨论“这些成就对我们今后的生活会产生什么影响？”最后分别派代表进行归纳点评。

这种结合社会生活的合作探究让学生在讨论中学到了知识，在
探究中了解了生活、体验了生活。

专题探究可以帮助学生体验生活。

如给学生观看专题片《厉害了，我的国》，并在全班
开展热烈讨论：中国所取得的辉煌成就，中国的飞速发展，一个又一个的“中国奇迹”是靠什
么创造出来的？如何才能实现中国梦？结合专题开展探究，让学生明白劳动成就今天的辉煌，
实干才能创造未来，体会到幸福是奋斗出来的！
四、感悟生活，激发创新思维
生活如海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和希望。

道德与法治中
的教材知识源于生活，又让学生在学习的过程中寻找生活、体验生活、感悟生活、创造生活，
这也是开设道德与法治课程的出发点。

在感悟生活的基础上才能点燃灵感的火花，才有灵感的
迸发。

在课堂教学中，教师要引导学生感悟生活，激发学生的创新思维，这才是真正的活力课堂。

如在讲《遵守规则》这课时，谈到由于某些人不守规则导致道路堵塞，该怎么办？这时有
同学说“制造会飞的汽车飞出拥堵区域”。

正是学生有了对生活的感悟，才会有奇特的思维，
涌现出意想不到的新答案。

使其在现实生活的碰撞中迸发出智慧的火花，点燃学生的创新思维，呈现课堂的精彩之处。

五、践行生活，享用生活
课堂教学要回归生活，更要践行生活。

如在讲解《合理利用网络》一课时，教师可联系
个别同学沉迷网络荒废学业、危害身心健康的现实事例，引导学生如何理性参与网络生活，如
何利用网络为我们的学习和生活服务，如何享受网络生活给我们带来的便利。

又比如，教师在
布置作业时，要经常布置实践性作业。

与生活实际紧密联系的作业，能激发学生积极参与的兴趣，并提高学生学以致用的能力。

总之，让课堂走向生活，让生活走进课堂，能最大限度地调动学生的学习兴趣和主动参与，能更好地构建活力课堂，同时也能激发学生热爱生活、珍惜生活的美好情感。

【参考文献】
[1]钟霞.问渠哪得清如许，为有源头活水来[J].中国科教创新导刊，2010（18）
[2]范永湘.浅议如何打造具有生活化的初中科学课堂[J].新课程：中旬，2014（7）
活力课堂应该是目标明确、多元的课堂
课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。

只有目
标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用
恰当的评价手段来检测学生的学习情况。

但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。

也就是要针对
不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。

在课堂上让所有学生都感受到快乐，都可以在原有基础上得到提高。