浅谈对小学生的评价王玉梅

浅谈对小学生的评价
丰南区尖字沽小学王玉梅
对小学生进行评价是新课程下教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。

学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，这是对每一个公民的基本要求。

在学校对学生进行评价，目的就是为了全面了解学生的情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。

因此，发挥好评价的功能，强调评价的过程性，并且关注个体差异。

就能够使学生主动、健康、全面、和谐地发展。

在我的教学工作中，我主要采用了以下几种做法：
一、采用及时有效的口头评价
每个孩子都渴望得到赏识，都想听到老师的表扬和鼓励，而口头评价就是一种及时的评价，尤其是在课堂上，口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，是课堂生命，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。

这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。

现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，开成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。

在承认个性差异的前提下,发挥学生的个性特征,实行成功教育。

所以在课堂上我都会对每个表现好的孩子进行及时有效又具鼓励性的进行评价。

我觉得教师满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大母指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是及时有效的评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。

这种评价，简便、直接，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用。

例如在课堂上，学习较差的学生回答了问题，我就会拍拍他的肩膀对全班同学说：“你们看，咱们班的王泽坤进步多快呀！回答问题多积极呀，咱们都得向他学习了。

”当优秀生及时地为大家解答了难题我就会竖起大拇指高声赞扬：“你真聪明！老师真佩服你，你就是咱们班的小老师了！”不论是什么样的学生，听了或看到我及时的给予评价或赞许的目光，都感到是非惬意，学习更加积极主动了。

而且课堂上对其他方面表现较好的学生进行口头评价，也能起到标杆的作用。

例如有时周一的值日生做的值日既全面又干净利索，在上课之初我对整个值日小组进行表扬，不光周一的值日生满意，其他小组也会效仿，做值日的效率也跟着大大提高了。

我班的每一个学生不论是哪一方面的表现突出时，我也会及时的进行表扬鼓励。

我班的邢艳玲同学在十一的假期中发烧了，根据学校在应对甲型流感方面的要求，自己发烧时要向小组长汇报，小组长再向班主任进行汇报。

可当她发烧时已是深夜十点多，她就在第二天的早晨向组长汇报自己昨天发烧今天已经恢复的经过，组长又及时与我联系告知了这一情况。

当假期过后，在班会
上我就对她们两个进行了表扬，夸奖她们做得好。

其他同学也都向他们投来赞许的目光，她们也感到非常快乐，觉得自己做的好，今后继续努力。

所以我感觉不论是在班会上还是在讲课的过程中，只要认真细心的观察学生的举动，及时发现她们的闪光点进行口头表扬鼓励，她们都会非常高兴，觉得受到了老师的赏识和重视，从而会更加积极主动的表现。

二、采用小组记录评价，兼顾学生的全面发展
在学习中，大部分同学都比较马虎，学习懒散。

为了让学生克服这一缺点，我就设计了学习星级评价，这个评价设计到了学生的各个方面，例如书写清楚工整星、记忆超强星、做题认真细心星、进步星等几个方面。

如果谁在书写中或是自己的家庭作业得了优，就可以让组长在星级评价本上以记“正”的形式记上一笔，当自己得了十个优时，就得一颗书写清楚工整星。

（即红色的小星星）谁在考生字或默写中得了十个一百，就得一颗记忆超强星。

谁在计算中得了十个一百，就得一颗做题认真细心星。

谁在平时有了进步，就得一颗进步星。

而且每位同学得到五颗红星时就能换取一颗金星。

每当一周或一个月时，就进行一次评比，获得金星最多的前五位同学就会获得一张小喜报拿回家。

而且，每评完一次，下一次又会重新开始，给其他同学机会获得喜报。

但是每次评比的结果都会保留，直到这个学期结束时还有一个总评比，最终得星多的学生还能获得学校颁发的大奖状。

这样不论是什么样的学生都有机会得星，都有机会得奖状，而且在整个学期中这项评比不会虎头蛇尾，它将坚持整个学期，不会使学生放松对自己的要求，这种方法会一直激励着同学们在各方面都努力，不放松不放弃。

所以大家学习的积极性都比较高，能够认真地对待学习中的方方面面。

为了督促学生能够按时完成各项作业，我还设立了完成任务星，每天老师布置的所有任务如果都能完成，小组长就会记录下来，在评价卡中相对应的标题下打一个对勾，如果一个星期都是这样，按时完成了所有的任务，就可以得到一个小笑脸。

如果有一至二次没有完成作业，组长就会在评价卡中的相应位置打一个叉，这个星期就得到一个平脸。

如果超过两次没有完成作业，得到的就是哭脸。

这样可以督促大家按时完成任务。

而且每周的评价表都会反馈给家长，便于家长及时了解自己孩子在学校完成作业的情况和质量。

为了让大家有较强的团结协作能力，我还进行了组评。

以小组为单位，每次只要是小组团结协作得密切，组内能取得好成绩，小组就能得到一颗组星。

例如一个小组的家庭作业都得了优，或者考试都得了100分，或是写作都得了甲等，总之凡是小组成员都做得最好，这一小组就能得到一颗组星，每周或每月的评比中，哪一小组得了第一名，这一小组的所有人就会登上光荣榜，每个成员的小照片就会在班级橱窗里展览，而且其他班的学生也能看得到，这无非是件最光荣的事情了，所以小组成员配合得都非常默契，组长无时无刻都会提醒组员做题认真细心，帮助小组里学习困难的学生，大家共同进步。

我采用的这种评价方法经过
实践效果非常理想，大家的向心力很强，团结协作意识也逐渐提高，互帮互助的风气越来越浓，班内的比学赶帮超氛围越来越好。

三、全方位评价，促使学生形成完美的人格
除了学习，要想班集具有较强的凝聚力，我还设立了“爱心天使榜”这样一个评价栏目，目的就是让学生们能够互相关心、互相尊重、互相感激。

当自己有困难，其他同学帮助了自己时，他就可以给帮助他的同学一颗爱心表示感谢，同时在留言板上写出自己为什么感谢帮助自己的人，这样既可以让大家看到得爱心并不难，只要是为别人做了一些小事，对别人来说就带来了很大的帮助。

也可以让帮助了别人的人感到帮助别人的快乐，从而更乐意去帮助其他人。

还能激起大家团结互助，乐于助人的意识，班级就好像一个温暖的大家庭，大家也能相处得更融洽。

为了让同学们能够养成一个良好的行为习惯，并能够长期坚持下去，我也设立了行为习惯监测表，对学生的坐姿、路队、自习纪律和课下纪律以及课间活动做全面的监督。

每天由路队长、组长、班干部进行监督，记录在监测表上，对全班同学的各种行为进行评价，使学生形成良好的习惯。

要想使教师能够了解学生的学习生活情况，能够快乐学习健康成长，我就做了《今天我快乐》这样一个自我评价反思表，每天由学生真实地记录下自己的心情及原因，以便老师和学生能够及时找到自己的不足之处，调整自己的做法。

四、成长记录袋评价，记录学生成长的全过程
在学校，每一位学生都有一个成长记录袋，里面收集了学生的梦想，家长的叮咛嘱托，老师的愿望以及学生自己成长与进步的一件件实物，一篇篇作品。

在成长记录袋的首页，有学生最喜欢的相片或自画像，有学生自己填写姓名、家庭住址、学校班级、自己的任课教师和自己的理想信奉的格言……接下来的一页就是家长的嘱托和希望老师的愿望和祝福。

在第三页就是学生自己在一个月中的计划以及自己、组长、家长、老师对学生这一个月的表现的评价。

再后面就是学生成长与进步的实物和作品了。

如学生最满意的作业，自己最得意的作品、寻找到的生活中的数学、一题多解、相片里的故事、与各科学习相关的资料、小制作、习作随笔……还有的学生把自己做错的作业改正的经过也装在里面，牢牢地记住自己经历的每一步。

学生的成长记录袋从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，家长、同学、老师的评价，也可以反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。

我觉得自己做的这些评价还远远不够，只有在教育教学中不断的思考和创新评价，才能促使新课改的顺利实施，才可能培养出新时代合格的公民和人才，才能使我们的祖国更加繁荣、富强！。