新校本课程开发研究实施方案.已改（共5篇）

新校本课程开发研究实施方案.已改（共5篇）
第一篇：新校本课程开发研究实施方案.已改
辛庄镇闫楼小学2014年综合实践活动课程
和校本课程建设实施方案
一、课题提出：
本课题是依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的相关规定以及邓小平关于教育的“三个面向”、“三个代表”重要思想和胡锦涛科学发展观的要求并结合我校教学实际的需要而确立的教育科研课题。

确立此课题，为当地社会经济发展服务，为现代农业发展和农村产业结构调整因地制宜地设置符合当地需要的课程”，按照“实行国家、地方和学校三级课程管理”的要求，“学校在执行国家课程地方课程同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

随着新课程改革的不断深入，校本课程（教材）开发已经纳入了教育行政、科研和学校工作的重要议事日程，教学改革在引领学生走向社会和生活的过程中急切需要理论联系实际的样本课程，不断深化新课程的改革。

为了保护和支持广大教师的校本课程，开发具有更强针对性、时效性的校本课程（教材），对于提高教师的教育科研水平和培养学生走向生活的学习兴趣，推进课程改革，更具紧迫性和必要性。

二、研究概述
校本课程即学校课程或学校本位课程。

校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求，由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析，针对本校学生进行编制，实施，评价的课程。

本校本课程（乡土教材）研究是以学校为基地,以学生的发展需求为内容的,以教育目的为导向的课程。

三、研究思路
校本课程的开发应该注重校本性、研究性、综合性和创新性。

1、校本性
校本课程的开发，必须从本校的实际出发，这是必须高度重视的。

学校处在什么样的地理环境，有着什么样的教育资源，什么样的办学规模，什么样的办学特色，什么样的学生，都是需要校本课程开发者分析和研究的。

只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的取向和起点。

起点的重要性是不言而喻的，它决定校本课程开发的定位。

具体地说，一个是物的环境，一个是人的环境。

物的环境是指学校的场地、校舍、装备设施等等；人的因素包括校风、教风、学风以及教师的素质，学校的班级、人数、学生的年龄特征和在此基础上形成的办学特色。

就是要在对学校内外诸种因素分析的基础之上，确定课程的大致走向。

2、综合性
校本课程的综合性，既指学科知识的综合，又指不同学科知识的综合；既指认识能力的综合，又指综合实践活动。

既指学科知识的综合，不同学科知识的综合，也指综合实践活动。

正是培养学生学习迁移的有效途径。

必须充分重视其内容的综合性，让学生在学习校本课程的同时，开阔知识视野，锻炼和提高各种实践能力，促进个性的发展。

密切联系学生具体的生活实际，使学生的品德素质、智能素质、身体素质、审美素质、心理素质和劳动素质得到全面提高。

3.研究性
校本课程的开发要充分重视研究性。

更贴近学校、教师、学生的实际。

课程不仅是一种结果，也是一种意识，更是一种过程。

是教师和学生共同开发与创造的，促进学生认知能力、实践能力提升的学习活动过程。

只有饱含研究性意义的校本课程，才有利于学生各种能力的开发。

4.创新性
校本课程的开发,是一种创新活动。

要使这种创新活动落实在实处，就必须确立创新意识。

校本课程是传授知识的载体，更是具有探究性、创新性教学情境的信息。

在这种教育信息的引导下，激发学生的创新精神。

校本课程开发内容、方法
1、挖掘人文资源
构建校园人文环境，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。

其形式有：（1）环保为主题：通过植树、种草，动物模型的合理放置，形成一种氛围，让学生亲近大自然、热爱大自然；（2）良好行为习惯培养为主题：学生平常饮用水、洗手器械等方面，体现人文关怀，实现人性化服务；（3）名人名言为主题：教室内挂名人名言条幅，走廊、过道作一些经典格言渲染，让学生耳濡目染；（4）实现学生自我价值主题：如艺术长廊(学生习作)、学生手抄报、黑板报、学生成长影集等；
⑸其它主题：如适时播放音乐铃声、开办校园电视台、校园广播站等。

这些形式都从不同层面反映着一种人文精神，突现了关爱每一位学生的人文理念，是校本课程开发的重要方面。

2、多渠道采集信息
构建校本课程资源库校本课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。

（一）、通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；
（二）、充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的校本教学案例资源；
（三）、开展形式多样的主题班队活动：如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式，丰富校本课程资源。

通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。

3、利用乡土文化资源
构建校本特色课程校本课程“具有弹性，很容易融进最新出现的相关课题，而且鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观念和要求”，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样化和乡土化。

成为“以校为本”的课程，促进教育质量的提高。

其方法有：（1）爱国主义教育基地：如利用烈士
墓、纪念馆等开展爱国主义教育；（2）利用地方名士的影响：请地方名士畅谈人生、漫话家乡变化、搞科学讲座等，培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，感悟人生哲理，反对迷信，崇尚科学；（3）利用社区人才资源：主动赢得社区的支持，组建学校艺术教育、科技教育的相关兴趣小组，提高辅导质量，使学生的兴趣和个性特长得到彰显；（4）建实践活动基地：利用当地的工厂、企业、动物园和植物园等特色资源，建立学生实践活动基地，培养学生的实践能力和创新精神。

三、开发校本课程对教师的要求
1、教师要加强学习。

不断学习先进文化，了解社会，放眼世界，积累知识，这样，在开发校本课程的过程中才能居高临下，游刃有余。

2、教师要善于思考，要善于把不同事物之间建立起联系，要善于分析问题和现象，继而作出科学的判断。

3、教师要勤于实践，只有在实践过程中，才会发现不足和缺点，检验我们的思路是否正确，以便及时纠正我们错误的做法。

4、教师之间要加强合作交流。

寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。

四、研究计划
（一）研究步骤及预期成果
第一阶段：准备实施阶段。

论证设计，拟写研究方案和开题报告，落实研究人员，明确职责，组织开题。

第二阶段：实施阶段。

整合本地相关乡土文化资源，搜集、整合相关资源；
第三阶段：结题阶段。

完成课题研究实验总结.（二）管理措施
1．学习培训。

在召开开题会议时对相关人员进行如何课题研究专题培训，在阶段性总结时，对在实施过程检查督办过程中就普遍存在的问题进行重点培训。

2．建立平台。

一是在教育网、科教网上建立专门的课题研究专栏，指导课题研究；二是建立专门的课题研究电子信箱和QQ群，加强上下联系；三是及下发电子稿“新课程背景下校本课程（教材）的开发研究”课题研究简报。

3．督导检查。

接受教育局、教研室督导检查，确保按时完成研究任务。

4．表彰激励。

对在课题研究过程中做出突出贡献的相关人员学校进行表彰，对其成果进行推介。

5．成果应用。

筹集资金出版校本教材研究成果，五、研究的条件桥头中心小学在开展学生养成教育研究与实践中，以邓小平理论及“三个代表”的重要思想为指导，以德育纲要为目标，积极探索了一条以《中小学生守则》及《小学生日常行为规范》为准的养成教育，使之能主动和谐发展的育人之路。

学校研究制定了《学生一日常规》。

酝造了优雅的校园育人环境，树立了活泼严谨的校风；勤奋好学的学风；做好严防有效的安全保障，实施科学、卫生、健康的寝室管理制度。

学校养成教育成为全县先进典范。

课题组组长，课题主持人和研究成员，都是从事教育一线的教育教学实践者，具有丰富的教育理论和教学经验。

主要参加者，正值年富力强，在职务、职称方面，还有在专业、学识水平等方面都是结构合理、力量强大，是课题研究的顺利实施人力保障，学校领导班子，团结务实、开拓进取，具有丰富的教育行政管理能力。

课题主持人在以往教育教学实践和教育科研中都进行过有益的探索，并取得了一定的成果，积累了教育科研经验，主持人参与的“养成教育”课题研究论文获得县级一等奖，成为全县推广先进典型。

同时运用多媒体现代教学手段培养“学生学习能力与学习方法”研究与实践中，积累了一些经验，所撰写的研究论文获得市级一等奖。

桥头中心小学是市级“安全文明校园”示范性学校，具有优雅、安全、文明、健康的育人环境。

是市教学常规百佳学校，市级勤工俭学示范性学校，有一支稳定的高素质的教师队伍。

第二篇：小学校本课程开发研究实施方案
小学校本课程开发研究实施方案
一、课程定位
校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。

但它与必修课程在内容、
要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。

校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。

它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。

二、开发目标
1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。

三、开发原则
1.自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。

2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

四、校本课程的开发内容
结合本校教育教学实际情况，设计一系列课程教材内容。

如：书法指导、国学教育、学生作文指导、科技制作、绘画艺术、农作物培植等方面的内容。

五、校本课程教材编写要求
教师可从自编、选编教材，选用优秀教材和拓宽现有教材四个渠道挖掘教材资源。

首先要撰写课程纲：
（1）课程目标：全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

（2）课程内容或活动安排。

（3）课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。

（4）课程评价：主要对学生学业成绩的评定，涉及评定
方式、记分方式、成绩来源等
方面的计划与规定。

教材内容分单元按系列编写，每周1课时。

六、校本课程的开发与管理
1、建立领导机构：
组长：副组长：
成员：
各校要相应成立校本课程的开发研究领导小组和工作小组。

2、前期论证
利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容；将开发的课程纲要、教材内容要拿到学生及家长中征求意见，以便修改完善。

3、培训师资
通过专题讲座、研讨会等形式进行校本课程理论培训，重点内容是基础教育课程改革与校本课程研究；学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。

4、校本课程实施。

教研室制定全处实施方案，做好监督、测评工作。

各校教导处根据实际制定相应的实施方案，组织编写校本教材。

参与听、评课，指导调控校本课程的实施，总结经验，解决教学中的问题。

教导室、教导处通过听课、查看备课资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。

对学生的评价第一看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；第二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生发展档案内。

第三篇：校本课程开发及实施方案
学校课程开发及实施方案
一、开发及实施背景
教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”；“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程”。

学校课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于实现学生的主动、生动、全面发展，有利于促进教师的专业发展。

学校课程的开发与实施，给学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。

我校根据实际，把学校课程做为国家课程的一种校本化开发，以培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的素质，尽可能发挥每个学生的个性与特长，让每个学生学有所长(chang)，学有所长(zhang)。

二、指导思想
从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则,开发具有博文特色的学校课程，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。

三、开发原则
1．立足本地，因地制宜
黄岛是一方古老而又美丽的土地，它不仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。

沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。

因此，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，通过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生热爱家乡，建设家乡，从小树立起可持续发展的科学理念。

2.以动促学，发展能力
通过学校课程的开发，让学生学会搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自己所调查研究的领域提出有价值的问题，
在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和寻找解决问题途径的过程中，提高思维能力，培养创新精神，增强实践能力。

3.开放多元，崇尚个性：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。

4.学有所长，追求实效：学校不强调每门课程都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，学有所思，注意结果的有效性、针对性。

四、课程类型： 1.学科纵深拓展课程
立足学科体系，就学科与实践的结合上纵深拓展，开发诸如《生活中的化学》、《生活中的数学》等等。

2.活动类课程
将学校各项活动整合，定时间，定地点，定内容，定课程，一体化推进学校各项活动有效开展，如《走出校园》、《学校艺术节》、《学校科技节》、《学校体育节》、《学校读书节》。

3.德育类课程
以做人求知为主线开发德育课程。

4．开学课程 5.毕业课程 6．特色课程
如学校结合自身特点和周围可利用的教育资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解历史”为主题的研究内容。

确定以“本土三名”即“本土名人知多少”“ 本土名胜知多少”和“本土名产知多少”的开发利用作为切入点，依托学校课程的开发与实施，培植特色学校课程，培养学生的创新精神、科学精神和实践能力。

五、教材编写要求：
1．教师要从以下四个渠道挖掘教材资源：①自编教材；②选编教材；③选用优秀教材；④拓宽现有教材。

2．教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。

内容组织要强化活动设计和实践应用，应注重引导学生发现问题、思考问题和解决问题。

内容编排应尽力图文并茂，并通过简要案例、对
比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。

内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。

3．教材编制要充分利用信息技术，关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。

4.要重视开发和合理利用本区域所具有的历史、地理、文化、环境等教育资源。

六、课程的实施与管理
（一）建立组织机构、明确任务职责1．成立学校课程开发与管理领导小组
职责：负责统筹规划和领导制定相关条例，加强管理和培训。

2．教导处、教科室职责：
（1）对教师进行必要的培训，组织教师申报课程。

（开设学校课程的教师，须填写申报书，撰写课程介绍，编写所开设课程的教案。

它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。

）
（2）组织学校课程开发学术委员会成员对申报的课程进行评审，做出评价意见。

（3）提供课程菜单和课程介绍，组织落实课程表等工作。

（4）负责建立学校课程授课教师档案，负责建立学校课程学生档案。

3．各级部职责：
（1）开展学生选课指导，负责指导学生选择科目。

（2）负责向授课教师提供上课学生名单，协调、管理小组活动。

（3）建立学生选课登记表，记录学生学校课程学习情况，作为综合素质评价依据。

4、教研组职责：
（1）组织落实学校课程的开发与申报和实施工作。

（2）指导并选编校本课程。

（3）召集成员定期研讨课程的开发、实施、编辑。

（4）总结本组学校课程的实施情况。

5、授课教师职责：
（1）撰写校本课程教案。

（2）任课教师认真备好每一节课，按步实施，教导处随机听课、测评。

（3）教师组织活动必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

（4）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

6、校本课程实施过程中，领导小组需把好以下几关
（1）各年级段设置的校本课程，必须符合学生的年龄特征和接受能力。

（2）任课教师要通过选编、自编教学内容等形式形成校本课程教案。

（3）校本课程一经开设，课程实施的老师要严格执行课程计划，按学校安排的课程表授课，不许随意删减课时或被其它任何内容、形式所占用。

（二）学校课程的实施
1、实施流程。

（1）选课
教导处、教科室在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案及授课教师，供学生选择。

学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。

教科室对学生的志愿表进行统计汇总。

（2）排课
校本课程每周四安排一课时，一学期按18周安排。

在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。

（3）上课
教师根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。

校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同，要建立临时班级，安排好座次表，选出一名课代表，协助授课教师做好学生考勤、作业完成等工作。

教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生上课采取走班制，根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。

（4）考核
每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教导处提交课程实施总结。

对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、
竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期成绩考核之中。

2、实施过程中的注意事项。

（1）对学生的选课要科学引导。

要加强对学生的宣传教育，讲清学校开设校本课程的意义，要求所有学生参加选修课程，级部主任、班主任协调指导选课，做到“指导不包办，放手不放任”。

（2）教师要精心组织教学过程。

教师要认真制订教学计划，精心备课，撰写教案；认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，及时反思改进教学行为，提高教学效益。

（3）学生要认真上课。

按时出勤，遵守班级常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。

学生校本课程的评价结果记入学藉档案，成绩优异者优先评优。

（4）加强对课程实施过程的调研和监控。

学校课程管理与实施领导小组对校本课程实施的全过程进行调研和监控。

通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反馈，并为校本课程的后续开设提供决策依据。

七、学校课程的评价
为了保证学校课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校办学特色，主要从三个方面对学校课程进行评价：课程教案、课程实施、学生学业成绩。

课程教案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当等等。

课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价。

通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。

主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师。