探究如何在小学音乐教学中提高学生审美情趣以及渗透美育

文体艺术
意识的主要手段。

社会的发展对体育教学也提出了更高的要求，体育课不但要通过锻炼增强学生的体质，更重要的是通过锻炼身体，培养学生良好的意志品质。

（三）体育教学要充满趣味性。

体育教学的充满趣味性可给儿童情绪的满足，有利于调动学生学习的积极性。

小学生好动、爱新鲜、厌烦过度的练习，因此，教学应多样化才能提高学生兴趣，推迟学生的疲劳的出现，教师可采用游戏法和比赛法激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

（四）体育教学游戏化。

游戏具有趣味性的竞争性，对小学生有较大的吸引力，在上课的开始和结束阶段，采用游戏法对儿童集中上课的注意力，调动学生积极性能收到很好的效果，有利于上课的顺利进行。

小学生心理特点是兴奋占优势，自我控制力差，注意力不集中，单调的练习内容容易产生疲劳，因此，采用变换游戏方法，加深形象化的教学使学生都能被游戏吸引住。

通过游戏提高小学生对体育教学的兴趣，是小学体育教学中十分重要的问题。

二、提升小学体育教学水平的措施
（一）借助语言创设的教学情境。

在体育教学中，小学生情绪波动较大，如果教师善于运用激励性语言来进行调控，调动学生练习的积极性和打消完成动作的恐惧心理，营造和谐的情境氛围，使学生能以苦为乐，体验到参加体育运动后身心愉悦的快乐，无疑是达到了体育的最佳效果。

因此教师在教学中不要吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，尽管学生动作并不优美，完成的质量可能也不够好，但我们应先找闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。

比如说：“哎呀！你的动作已经进步很多了，老师相信你一定花了不少时间练习，如果你把手臂再伸直一点，动作就更好看了”。

通过毀励性语言的运用，会不断激发学生内在需求。

（二）增加体育教学的趣味性。

增加体育教学趣味性的方式很多，例如将音乐与体育结合、开展竞争性活动、引入引人入胜的故事情节。

在这里介绍把猜谜、讲故事引进体育课的教学方法。

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。

如果采用提问式教学，可收到良好的效果。

针对低年级学
生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。

”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。

因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

（三）培养学生的良好的意志。

体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都是能达到要求。

教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难的能力。

教师要善于创设“客观困难情境”对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。

教师也要鼓励学生与主观困难，如疲劳，小病，不愉快情绪等作斗争，从而培养学生良好的意志品质。

教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。

对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的，应告诉他们失败的原因和如何分配体力；而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。

在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。

在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。

在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一提升高动作就变形了......这是因为精神因素起了作用。

所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。

三、结束语
小学体育教学水平的提高非一日之功，我们小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺。

在未来体育教学课堂上，我们一定要遵循小学生体育教学的特点开展体育教学工作，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。

艺术教育中包含音乐教学，但是现如今的音乐课堂更关注的是成绩，让学生死记硬背要考的内容，没有从审美方面来提升学生的音乐素养和兴趣，忽略或轻视了艺术教育。

实际上艺术教育发展了学生的个性和创造力，完善了人格，提高了学生的整体素质。

学生在艺术学习中，随着艺术经验不断得到丰富和升华。

极大地提高了学生感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。

可以说，“没有美育的教育是不完整的教育”。

音乐是一种情感的艺术，蕴涵词曲作者的情感。

在小学音乐教学中，教师要发挥音乐的美育功能，转变教学理念，创新教学策略，优化教学方法，让学生接受审美教育，引导学生通过视、听、思、唱等多维度、全方位学习音乐，在欣赏、想象、学习中体会作品的意境和作者情感，使学生在音乐学习中得到美的熏陶、感染、震撼，养成高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度，充分发挥音乐教学的功能和效用，全力推进素质教育教学的进程。

如今的小学音乐教材都为培养学生的审美情趣提供了丰富的教学内容。

教材中有许多非常适用于小学学生的结构简短、节奏欢快、旋律优美的音乐作品。

教师应该充分运用教材里的这些优点，在教学中渗透美育教育。

在现如今的音乐教学中，很多教师已经积累了丰富的优秀的教学经验，如：运用多媒体进行欣赏教学；用律动和表演增强学生的情感体验；用游戏激发学生的情感表现欲望；创设教学环境，让学生身临其境的感受作品魅力；用评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动等等。

在多年的音乐教学中，我尝试从以下几个方面进行了初步探索。

一、唱歌学习中创造美，感受美，以美塑情苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩
子的精神世界中，这种需要特别强烈”。

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。

唱歌是小学低年级必不可少的教学内容，歌曲中包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，律动的表现。

每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们会情不自禁地手舞足蹈，随音乐产生律动，这时学生自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来了视觉和听觉的和谐感受，让你获得美的享受。

二、提高学生的审美趣味，开阔音乐视野有一句话说的好“趣味无争辩。

”一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐都是因人而异，我们要尊重每个人的兴趣和爱好，但是不能放弃了引导和教育。

小学生由于年龄小、生活经验匮乏等原因的局限，审美趣味是狭窄的。

教师这时就应该通过音乐课堂中的教学活动提高学生的审美情趣，以开阔学生的音乐视野。

小学的音乐教学应有提高学生音乐审美素质的责任，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对所有时期的音乐都应该有所了解和欣赏。

教材中安排的国粹京剧、民歌等内容正是进行民族音乐教育的极好教材。

世界上每个国家和民族都有属于自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格。

“音乐是没有国界的”，从审美情趣来看，学生喜欢新颖、多元的音乐风格。

作为教师，不仅让学生了解自己民族的音乐，更应该拓展学生的音乐视野，让孩子欣赏更多外国歌曲。

例如，我在教唱五年级第六单元“告别时刻”中的歌曲《友谊地久天长》时，我创编
探究如何在小学音乐教学中提高学生审美情趣以及渗透美育
■桑玲芳　（山西省长治市沁源县郭道中心学校　046500）
【摘　要】　如今的小学音乐教材都为培养学生的审美情趣提供了丰富的教学内容。

实际上艺术教育发展了学生的个性和创造力，完善了人格，提高了学生的整体素质。

学生在艺术学习中，随着艺术经验不断得到丰富和升华。

极大地提高了学生感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。

可以说，“没有美育的教育是不完整的教育”。

【关键词】　美育；创造；音乐教学；音乐素养；审美情趣【中图分类号】G623.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0290-01
文体艺术
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2016年　第7期
了以“我是导演”为主题的音乐活动，以《友谊地久天长》作音乐背景，让学生为自己所在的小组导演一个毕业典礼上与好友分别的场景。

就是通过这样的音乐实践活动，在感知的基础上激发学生想象，提高他们的创造力和合作协调能力；通过音乐实践活动，将场景、人物、情感、音乐融合起来，让学生尝试用音乐去阐释心理、阐释情景，从而提高学生对音乐的敏感性，提高学生的音乐审美情趣，进一步加深对音乐作品的理解。

一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家喜爱它！
这个设计非常煽情，非常生动，视觉和听觉都获得了美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。

当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。

这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。

三、提高学生的音乐素养，陶冶美育情操
小学阶段的学生辨别是非美丑的能力比较弱，而且好奇心与模仿能力特别强。

这种现象容易导致学生心态扭曲，迷失方向，严重地伤害了学生的身心，影响他们健康成长。

音乐教师应当认清自己身上的重任，在音乐教学中要充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课的内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手法，让学生体验每一个作品的美感和情感，引导学生树立健康高尚的审美观念，陶冶美育情操，提高音乐素养。

总之，在小学音乐教学中，音乐教师不但要加强专业音乐知识的学习，还要加强美育、音乐审美教育理论的学习。

使在教学实践中如何提高学生的审美情趣，如何渗透美育教育能够设计准确，达到提高学生美育素养的最终目的。

参考文献：
[1]刘叔成，夏之放，楼昔勇等著.《美学基本原理》上海人民出版社，2001年
[2]张前，王次召著.《音乐美学基础》人民音乐出版社，2006年
多年来中国的足球起起伏伏，时热时冷，有对足球的狂热，也有更多的对中国足球的误解，对搞足球的老师们来说，大起大落是常事，曲折的向前摸索发展是卧薪尝胆，也长期忍受着只要一谈中国的体育就会想到足球的悲情。

而在前不久《中小学校园足球用书》将出台的信息备受关注，这是人民教育出版社贯彻国务院、教育部“足球进校园”部署，落实《中国足球改革发展总体方案》中有关校园足球的具体要求，在大量调研和论证的基础上，组织足球教育专家、中小学教研员、一线体育教师共同编写完成的。

这标志着今年9月我国中小学校将首次使用科学、系统、规范的足球教材，填补国内中小学足球教材用书的空白。

此信为我们学校基层足球带来了福音，是一真正的足球春天的到来。

两年来，我区就已经走在了四川省校园足球发展的前列，全区在德阳市教育局和德阳市体育局的领导下蓬勃开展校园足球运动，全市中小学共建立十几所校园足球布点学校，为基层搭建平台，每年都要举行一个赛季的校园足球联赛和足球锦标比赛。

同时也“走出去请进来”，选送好的基层教练员到上级单位进行培训，也将我省著名的职业级教练和著名球员请进来为普及足球运动打基础，渲染足球文化深刻影响青少年一代。

我市中小学生足球技术水平逐年提高，在全省的各类足球比赛中均获得优异的名次。

1、德阳市小学足球守门员技术现存问题与困惑
但是随着现代足球运动的发展，足球技术水平的不断更新，对比和我经过多年带队比赛的观察与调查发现，小学生足球运动中守门员一职的训练水平都存在缺憾，普遍水平较低，一场比赛下来的失球都与守门员有关，在各学校参赛队特别是小学基层比赛队中守门员都存在同样的问题，技术训练粗糙滞后；对守门员位置重视程度不高；手部技术训练忽略；扑救技术存在很大问题。

2、德阳市小学足球守门员的手部动作与扑救训练体系2.1守门员的手形训练与移动
守门员的手形的教学是小学生守门员快速进入守门员技术的切入点，既然守门员在足球比赛中用手那我们就从手开始我们的守门员技术之旅。

守门员的手形分为，接球、托球和击球时的手形。

接球又分为接胸以下的球和胸以上的球。

但我在平时的训练中对守门员的训练第一要务却是让学生尽量快速的移动到正面对球的位置进行接球，再配合正确的接球手形，这样的训练才会有效果，而且有利于小学生守门员正确而快速的理解接好球的真正意义。

2.1.1接胸以下的地滚球时，教练员站在罚球点，将球左右推向球门的两边，先角度不要大，对初学者可以从直线开始。

脚部移动正对来球，手心向前正对来球，手臂下垂，五指分开，注意拇指向外而不是向前突出，与手掌在一个平面上，双肘夹肘不外展。

接球瞬间，手腕内屈，屈
小臂，上体含胸前压，将球保护在胸与手臂组成的球窝里。

在平常的训练中多结合教学比赛多鼓励守门员尽可能的通过移动身体接住球。

增加守门员接球的成功率，增添守门员的信心。

2.1.2接胸以上的高球或半高球时，教练员站在罚球点，将球左右抛向球门的两边，先角度不要大，对初学者可以从直线开始。

脚部移动正对来球，手心向前正对来球，手臂上举，五指向上分开，注意拇指向外而不是向前突出，与手掌在一个平面上，双肘不外展。

接球瞬间，手腕内屈，屈小臂，将球快速收于胸前，上体含胸前压，将球保护在胸与手臂组成的球窝里。

在平常的训练中结合小比赛多鼓励守门员尽可能的通过移动身体接住球。

2.1.3托球和击球。

这两种方式都是用手来改变球的路线，而不是让球停止运动。

区别在于用手托球是被动的行为，而击球动作是守门员的主动行为。

一般来说托球是用手指和手掌，将球向上或向侧改变球的飞行路线。

在比赛中，球向球门快速飞行时，守门员通过位移还是不能接住球时采用。

击球手形是拳头，既然是击的动作就有主动的意思，在比赛中，守门员有意识的将来球向更高更远的地方处理，为本方球门减轻压力。

比如在发角球时，球对球门的威胁很大，大多数守门员都采用将球击出禁区的方式来获得球门暂时的安全时间，为下一次的防守做准备。

在平时的训练中，教练员有意识的设计出一定的对抗比赛练习，射门的球员只能在禁区两边的区域进行射门，规定守门员采用托球、击球的方式将球托或击向另一边或是托或击出球门横梁。

这样的训练即让学生加深了对托球、击球动作的认识与掌握，又能让学生充分体会到哪些时候采用托或击的动作，体验到主动与被动的结合。

2.2守门员的扑救训练
小学生守门员在比赛中能够运用扑救动作来防守的很少，这跟扑救动作技术复杂很有关系。

学习扑救动作我认为应该先看学生自己愿意不愿意去扑救，所谓“兴趣是人学习最好的老师”只有充分调动学生的主观能动性，才能达到事办功倍的效果，然而这些学生毕竟是少数。

如果学生自己怕苦怕痛不愿意，教练员再怎么努力效果都不是十分明显。

多数守门员还是要通过训练才能成为可以下地滚翻扑救的守门员。

2.2.1不断加大防守面积
在学习之前首先左右移动，教练员可以在守门员的两边地上放好体操垫左右各一张，可以先厚一点，从正直位开始让守门员主动向侧方向倒地，用手去触摸放置的足球，然后将球不断远离守门员放置，这样慢慢加大触摸球的远度，不断增加防守在面积，让守门员体会展体，拉长身体，降低身体重心侧身倒向体操垫。

如往左边扑时，右脚蹬地，左屈膝侧倒地，让学生做脚、膝外侧、腿、腰、肩依次着垫的练习。

2.2.2增加滚翻次数
对小学生足球守门员手部动作与扑救专项训练研究
■肖亚东　黄晓霞　（德阳市华山路学校　618000）
【摘　要】　随着校园足球的开展和普及，现代足球运动的发展，守门员技术水平的不断更新，小学足球守门员技术训练存在一定的问题，笔者经过多年带队比赛的观察与调查发现，对小学生足球运动中守门员专项训练进行了一定的研究。

【关键词】　小学生；足球；守门员；手部；扑救【中图分类号】G63.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0291-01Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。