文具盒上的“座右铭”

文具盒上的“座右铭”
-----学习障碍学生心理辅导个案
徐敏菊
心理健康教育着眼于维持个人心理平衡，完善自我意识，充分发挥个人潜质，培养学生良好的人格。

心理辅导是教师在了解学生心理健康水平的基础上，对学生进行启发和劝导，同时伴随着心理训练，以增进学生的认知水平，开发潜在的能力，改善其认知、情感和行为方式，从而提高学生的心理素质。

所以，作为一名当代教师，除了加强自身的文化修养，端正工作作风外，还应针对每个学生的不同特点，从细微处入手，了解学生的心理状况，帮助那些有心理障碍的学生消除心灵上的阴影和创伤，使他们融入同学中间，提高他们的自信心。

由于工作上的需要，作为“农村学生心理疏导策略研究”课题组的成员，学校心理健康辅导组的老师让我到“心心驿站”客串一段时间。

在仔细地阅读了学校心理健康咨询老师应具备的职业道德后，我怀着一种神秘感和对来访学生的满腔热情踏进了学校的“心心驿站”，让我有了一次真正走近他们内心的机会。

一、个案简介：
倪晓敏，男，13岁，六年级学生。

他，个性倔强，脾气暴躁，学习基础差，可他并不愿意接受老师的帮助；平时爱搞些恶作剧，常常说一些内容庸俗的话，班里的同学都不愿意和他聊天，交朋友；上课时不遵守课堂纪律，爱做小动作，在他的书包里总是藏着几辆小而精致的赛车，偷空会拿出来拨弄一下；学校大扫除时总能在最脏最累的地方见到他的身影；作业马马虎虎，有时甚至不交，翻开他的作业本，一篇短短的周记中，错别字就占了不少的比例，数学练习本里总会有许多鲜红的“×”排着队等待他的检阅；但他对英语却有浓厚的兴趣，每次上英语课时，他总是尽量克制自己,认真听讲，还不时在书上记着、画着，处于好奇，我曾经看过他那本英语书，由于读不出，记不牢单词，他就在单词下面注上了中文字，在朗读时总能听见他那怪怪的语调……
二、初步分析。

我通过详细的调查研究，综合各方面的情况分析，他之所以成绩差，主要是因为学习方法和个性问题造成的。

就学习而言，他基础差，上课不能集中注意力，对自己失去了信心；就个性而言，由于性格上的倔强和暴躁，造成他心绪冲动和自制力差，很难与同学相处，人际关系不和谐。

三、认知转变。

我对倪晓敏同学采取的教育措施是：
1、到学校“心心驿站”。

2、在校内、校外坚持使用文明、礼貌用语。

当倪晓敏踏进“心心驿站”见到我时多少有点紧张，站在门口犹豫了一下，低垂着头慢慢向我走来，我立刻站起来，热忱地招呼他，请他坐下，然后自己坐下，让椅子靠成九十度角，这样避免目光直视，以缓解他的紧张。

谈心开始了，可他低着头两手拽着自己的衣角，一句话也不说，也看不清他脸上的表情。

我知道建立良好的咨询关系是进行心理咨询的第一步，这样他才能感到咨询者的可亲、可信，才能敞开心扉，进行心理沟通。

为了打破这种沉静我尽量用温和的语气问道：“作业都做完了吗？”“嗯”。

“是不是看到我，你有些紧张，不用紧张，我很想和你聊一聊，可是一直没有时间，今天刚好有这个机会。

对了，你以前来过这吗？”“没有”。

只要他开口那就是好的开始，我知道他已经迈出了第一步。

“你今天怎么想到来这儿呢？”“徐老师，是你今天下课时自己告诉我们的，今天中午你在‘心心驿站’值班，让我们来捧场，你不会忘了吧？”他抬起头，一脸疑惑地忘着我。

“嗯，好像我是说过。

”“不对不对，不是好像，你确确实实说过，我记得很清楚。

”说这句话时，他抬起头，一本正经地看着我。

看样子他对自己感兴趣的话，还是能够记住的。

“你的记性不是挺好的吗？却怎么老是忘记做回家作业呢？”问这个问题时我特意用一种很轻松的语气，他原本抬起的头又垂了下去，沉默了一会儿，他轻轻地说：“我不是忘记，而是不想做。

”这个回答让我很感意外，“能告诉我是为什么吗？”“我也不知道，可能我比别人笨吧？有时上课时我也想表现得好一些，不过总是得不到注意和支持，有时候我看见老师的眼神，也就不愿意举手了，反正我是差生，随便吧，先是瞎做作业，碰到不会的就干脆不做了。

”
我边听边思考着，作为老师不一定意识到反映自己内心的失望感，会通过冷漠的眼神，熄灭了孩子刚刚升起的一丝自尊、自信的火花，使孩子又一次失去了求上进的勇气，落入沮丧，难以自拔的消极情绪。

师生之间需要建立互相尊重、互相信任、互相谅解、互相支持的关系，这是多么重要啊！
“不，我觉得你这些话说得不对，你一点也不比别人笨，相反在某些方面你比别人聪明。

”我肯定地对他说。

“是吗？”我在他的眼光中发现了希望的火花。

“当然是真的，你还记不记得上次去参加青少年自然营地活动的时候，其中有一次活动是拼装小赛车，我就坐在你旁边看你，你是整个六年级中最先拼装完成的。

”听了我的赞扬，一抹红晕
爬上了他的脸颊，“那有什么，就算好几辆赛车的零件混在一起，我也能区分开来，并把它们装好，很简单的，我最多能一下子装7辆呢！”
良好的倾听能使我能更好地了解来咨询的学生的问题及内心世界，以便对症下药，缩小对方的心理距离，使来咨询的学生产生信任感，获得较好的心理治疗效果。

所以我没吱声，笑着点了点头。

他又继续说道，“徐老师，你不知道，我把爸爸妈妈给我的零花钱全都花在买赛车上了，一开始我也不会，但是多玩了几次以后自然而然就会了，拼装的速度也越来越快。

”听他说到这，我慢慢点了点头说道：“对呀，无论做什么事情都是熟能生巧，多练了，自然而然就掌握了，并能熟练运用，你说对吗？”说到这，我意味深长地看了他一下，我得利用他对拼装赛车的兴趣来激发他对学习的兴趣，一个主意在我头脑中迅速形成，“倪晓敏你以前来过‘心心驿站’吗？”“没有”“噢，那今天是第一次，我很想知道，你觉得这个‘心心驿站’里给你印象最深的是什么？”他抬头望望四周的墙面以及桌子上一大堆的课外阅读书籍，“我觉得在这里的感觉很不错，特别是墙壁上的那些装饰画很漂亮。

”“噢，我和你的感觉完全一样，下面我们来做个游戏怎么样？”他点了点头，“你仔细看那些装饰画，正因为它们有许多色彩组成，所以让人一看就觉得很漂亮，你能告诉我你看到了哪些顔色？”“红的、黄的、绿的……”他一口气说了十几种，在他每说出一种顔色，我就紧接着说出一个英文单词“red、yellow、green…”“徐老师，这些单词我好像都学过，可是都忘了。

”说完他不好意思地低下了头，想了一会儿，然后他好像是下了很大的决心，对我说：“徐老师，我现在开始从头学还来得及吗？”他的这句话倒是很出乎我的意料，“那当然，只要自己有决心，再加上行动和持之以恒的毅力，你完全可以做到，我对你很有信心。

”
在接下来的时间里，他真的是很认真，但由于基础差，最后，还是不尽人意，他好像有些泄气了。

“来，摊开手，我送你一个法宝。

”我拿钢笔在他的手心里写下了两个大字“坚持”，“倪晓敏，你可千万不能虎头蛇尾呀！你现在面对的最大的敌人就是你自己，只要能坚持下去我相信你会成功的。

”他低着头，很认真地看着手上的字，点了点头。

第二天早上，我刚踏进办公室，身后就响起了一声清脆的报告声，他迫不及待地要把昨天刚学会的表示顔色的单词来读给我听，虽然有个别单词发音还不够准确之外，基本上他都能读出来了，可见昨天晚上他确实下了一番苦工。

在得到了我的表扬之后，他告诉我，昨天他吃完晚饭后就去了同村的班长家，一直学到很晚才回家，今天早上已经来找过我两回了。

听完他的叙述，我欣慰地笑了。

“徐老师，我还有一件事想和你说，行吗？”“说吧”我鼓励地望着他，“我知道你放学后一直在给六（3）班的曹胜和何俊补习英语，我也想参加！”“那当然可以，我非常欢迎，但是你一定要坚持，千万不能半
途而废啊！”“我会的”说完他向我伸出了双手，“徐老师，咱们也来一个击掌为盟。

”然后很认真地和我击了三次掌，看着他的背影我开心地笑了，我知道我又成功了。

四、行为矫正。

随后的日子里，他又连续去过“心心驿站”两次，一次是让我帮他出出主意，上课怎样才能不开小差，集中注意力专心听讲；另一次呢是向我询问怎样才能改掉自己暴躁、倔强的坏脾气，和班里的同学和睦相处……后来我从他的班主任那里了解到，他确确实实是改变了许多，上课一改已往做小动作或故意搞乱的坏习惯，能参与老师的提问，而且还写了一篇习作《第一次进“心心驿站”》，得到了老师的表扬，作业也不拖拉了，对待同学和老师也变得有礼貌了，不再喜欢玩各种各样的恶作剧，当我问起他为什么会有这样大的改变时，他指了指自己的文具盒，只见上面写着工整的四个字：冷静、坚持。

我倍感欣慰与鼓励。

五、个案小结。

从对倪晓敏的心理辅导过程中，我深深感到，要解决孩子的精神领域的问题，做好这项工作需要付出很大的努力，他不仅需要有认真、负责、严谨的科学态度，而且还要有良好和高超的工作艺术，要能够针对小学生个体差异和特殊矛盾，有的放矢地疏通和指导，做到“一把钥匙开一把锁。

”
（2003年获全国第二届中小学生心理健康教育优秀成果评选三等奖）。