初中语文八年级上册《4诗两首》 (1)
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• 重新回到母亲的 怀里
• 梦幻般温柔
• 当两只杯子后面
• 深情的黑色眸子 燃烧起来
• 告诉我们的孩子 • 在苦涩中长大的幸福 • 和痛苦一样近，一样
寂静 • 会流泪却永远不会衰
老 • 无论结晶成盐或结晶
成糖
说说回答幸福或不幸的原 因
幸福 （罗洛）
• 鸟是幸福的，它把 • 幸福本来不是占有
歌
• 而是一种无私的奉
第1节：写收获之后的 劳作者。
第2节：写静立田间的果 树 第3。节：写疾飞的归鸟。
第4节：写雨中的浆果。
第5节：写劳作者团聚的温馨。
1．学生分小组承担电视诗歌的 (导1)演从任备务选。音乐中，挑选适合本 诗节诗意的曲目作为背景音乐， 也可自己推荐音乐。 (备选音乐：《步步高》、《沉 思(2》)细、读《每回一家节》诗、的《内小容夜，曲充》分 等发挥。联) 想和想象，将诗的内容 变成画面。
当手轻划过你熟睡的稚 嫩的脸庞／恬静中／幸 福在心中跳跃。
当笔在试卷上勾画出绚 烂的红色／深夜里／幸 福在心中歌唱。
……
布置作业 1．背诵两首诗。 2．练笔本上，以“幸福” 为话题写一篇随感。
发展自己的能力， 奉献自己的青春， 摘干净自己的果子， 轻松地瞩望未来。
• 嫩绿的芽儿 • 和青年说：
• “发展你自 己!”
• 淡白的花儿， • 和青年说：
• “贡献你自 己!”
• 深红的果儿 • 和青年说：
• “牺牲你自
生活中每—个人都希望 得到幸福，如何才能将幸福 抓在手里呢?今天我们听听 我国当代诗人李瑛想告诉我 们些什么。
• 献给林莽献给旷野 献
• 花是幸福的，它把 • 如果你向它伸出贪
蜜
婪的手
• 献给鸟雀献给蜂蝶 • 它就会像仙鹤凌空
• 人是幸福的，他把 而去
生命
给---送人玫瑰，手留余香
• 献给祖国献给人民
这是芽儿，花儿，果儿给 青年的建议。 因为和人一样，芽儿要——，成为 花儿，花儿要——，成为果儿， 果儿要被——。
最令你感动的是哪一幅， 请尝试用简洁而优美的 语言表达你的想法。
我们总是抱怨生活的压力太大，学习、 工作、家庭，本来该是生活的快乐所 在，却变成了背上的枷锁。有时我们 甚至忘记了这个世界上还有一种东西 叫幸福。其实，幸福很简单，如果你 有爱的目光，如果你有足够的宽容， 幸福真的离我们很近。当我们的教学 活动接近尾声的时候，我希望和大家 共同创作一首属于我们自己的诗歌， 题目为《平凡人的幸福》。
的，它们相伴相生共同构筑人生。 历经痛苦折磨后得到的幸福更值
配乐，朗读全诗
总结学习诗歌的有关方 法 赏析意象体会意境品 读语言
布置作业 1．有感情地朗读两首诗。 2．思考题：“我的幸福 观”。
根据上节课所学，尝试 从一个方面展现自己的 学习成果。
1．设计本诗的朗读，用有 感情的朗读感染人。 2．调动想像力，将诗歌的 内容演化为生动的画面吸引 人。 3．品味诗中富有表现力的 词语，以精彩的分析打动人。 自由谈谈更喜欢哪一首诗
要求：每一个小组推荐两 名代表，一名朗读这一诗 节，一名代表描绘小组构 思的画面。一个小组发言 后，其他小组可说出不同 的创意，也可以在此基础 上补充自己的想法。
沉思
步步 高
回家
小夜 曲
诗歌前几节的最后一句都是 “我想到幸福”，大家在导 演的过程中，是否感受到了 幸福?你认为那是怎样的一 种明幸确福：?收获的满足、奉献者 的期待、归家的急切、成长 的快乐、亲情的温馨 。说
瞩 (zhǔ) 望茑 萝 (ni 颤 动 ǎ(oc)hà
n) 眸 (mó 子 u)
林
(mǎn
莽 旷
g) (kuàn
野
g)
苦 涩 (sè)
本文副标题为“告诉我
们的孩子”，仔细朗读这 首诗，你认为作者要告诉 明你确们：什作么者？从“幸福在哪里” 的角度诠释幸福的内涵。
1．自由朗读，要求能读准 字音，力求能有节奏、有 感情地朗读。 2．找出作者表现“幸福” 的事物(勾画出关键词)，尝 试为前五节诗的内容各拟一
当丰收的镰刀挂在 屋檐下
喘息 酒杯斟满 我想到幸福
当一棵摘干净果子 的树
轻松地瞩望田野
不肯走开，等待来 春
我想到幸福
• 黄昏，归鸟 • 急切地一闪而过 • 我想到幸福
• 淅淅沥沥的小雨
• 带着幽香滚下花瓣 的茸毛
• 茑萝绿色的卷须轻 轻颤动
• 此时，一粒红色浆 果
• 从湿淋淋的Βιβλιοθήκη 木丛• 当你和你的乳名 一起
3例
的“一想闪象而空过间”。突出鸟儿飞翔的快捷，自 然界的生命充满了对家的依恋。
例4
又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色 的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生
5 机的氛围，“红色”意味着成熟，“微
笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，
这首诗运用比喻、拟人等
手法，语言清新优美，有很 多值得品析之处。
读最后一节诗,自由提出自己 不懂的诗句请求帮助或是自己 畅谈对某一句的理解，也可以 结合自己的经历说说对某一句 的参感考要悟点。：幸福和痛苦是分不开
品读诗歌 语言
1．你们创意的灵感源自哪里?
2．抓住了哪些词展开联想， 这些词用得好在哪里?
例 “丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身 1 份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。
例
“喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦 劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，
2 例
赋“瞩予望其”生形命象。地写出摘净果子的树静默 在田野那样一种无言的期待，给人极大
• 梦幻般温柔
• 当两只杯子后面
• 深情的黑色眸子 燃烧起来
• 告诉我们的孩子 • 在苦涩中长大的幸福 • 和痛苦一样近，一样
寂静 • 会流泪却永远不会衰
老 • 无论结晶成盐或结晶
成糖
说说回答幸福或不幸的原 因
幸福 （罗洛）
• 鸟是幸福的，它把 • 幸福本来不是占有
歌
• 而是一种无私的奉
第1节：写收获之后的 劳作者。
第2节：写静立田间的果 树 第3。节：写疾飞的归鸟。
第4节：写雨中的浆果。
第5节：写劳作者团聚的温馨。
1．学生分小组承担电视诗歌的 (导1)演从任备务选。音乐中，挑选适合本 诗节诗意的曲目作为背景音乐， 也可自己推荐音乐。 (备选音乐：《步步高》、《沉 思(2》)细、读《每回一家节》诗、的《内小容夜，曲充》分 等发挥。联) 想和想象，将诗的内容 变成画面。
当手轻划过你熟睡的稚 嫩的脸庞／恬静中／幸 福在心中跳跃。
当笔在试卷上勾画出绚 烂的红色／深夜里／幸 福在心中歌唱。
……
布置作业 1．背诵两首诗。 2．练笔本上，以“幸福” 为话题写一篇随感。
发展自己的能力， 奉献自己的青春， 摘干净自己的果子， 轻松地瞩望未来。
• 嫩绿的芽儿 • 和青年说：
• “发展你自 己!”
• 淡白的花儿， • 和青年说：
• “贡献你自 己!”
• 深红的果儿 • 和青年说：
• “牺牲你自
生活中每—个人都希望 得到幸福，如何才能将幸福 抓在手里呢?今天我们听听 我国当代诗人李瑛想告诉我 们些什么。
• 献给林莽献给旷野 献
• 花是幸福的，它把 • 如果你向它伸出贪
蜜
婪的手
• 献给鸟雀献给蜂蝶 • 它就会像仙鹤凌空
• 人是幸福的，他把 而去
生命
给---送人玫瑰，手留余香
• 献给祖国献给人民
这是芽儿，花儿，果儿给 青年的建议。 因为和人一样，芽儿要——，成为 花儿，花儿要——，成为果儿， 果儿要被——。
最令你感动的是哪一幅， 请尝试用简洁而优美的 语言表达你的想法。
我们总是抱怨生活的压力太大，学习、 工作、家庭，本来该是生活的快乐所 在，却变成了背上的枷锁。有时我们 甚至忘记了这个世界上还有一种东西 叫幸福。其实，幸福很简单，如果你 有爱的目光，如果你有足够的宽容， 幸福真的离我们很近。当我们的教学 活动接近尾声的时候，我希望和大家 共同创作一首属于我们自己的诗歌， 题目为《平凡人的幸福》。
的，它们相伴相生共同构筑人生。 历经痛苦折磨后得到的幸福更值
配乐，朗读全诗
总结学习诗歌的有关方 法 赏析意象体会意境品 读语言
布置作业 1．有感情地朗读两首诗。 2．思考题：“我的幸福 观”。
根据上节课所学，尝试 从一个方面展现自己的 学习成果。
1．设计本诗的朗读，用有 感情的朗读感染人。 2．调动想像力，将诗歌的 内容演化为生动的画面吸引 人。 3．品味诗中富有表现力的 词语，以精彩的分析打动人。 自由谈谈更喜欢哪一首诗
要求：每一个小组推荐两 名代表，一名朗读这一诗 节，一名代表描绘小组构 思的画面。一个小组发言 后，其他小组可说出不同 的创意，也可以在此基础 上补充自己的想法。
沉思
步步 高
回家
小夜 曲
诗歌前几节的最后一句都是 “我想到幸福”，大家在导 演的过程中，是否感受到了 幸福?你认为那是怎样的一 种明幸确福：?收获的满足、奉献者 的期待、归家的急切、成长 的快乐、亲情的温馨 。说
瞩 (zhǔ) 望茑 萝 (ni 颤 动 ǎ(oc)hà
n) 眸 (mó 子 u)
林
(mǎn
莽 旷
g) (kuàn
野
g)
苦 涩 (sè)
本文副标题为“告诉我
们的孩子”，仔细朗读这 首诗，你认为作者要告诉 明你确们：什作么者？从“幸福在哪里” 的角度诠释幸福的内涵。
1．自由朗读，要求能读准 字音，力求能有节奏、有 感情地朗读。 2．找出作者表现“幸福” 的事物(勾画出关键词)，尝 试为前五节诗的内容各拟一
当丰收的镰刀挂在 屋檐下
喘息 酒杯斟满 我想到幸福
当一棵摘干净果子 的树
轻松地瞩望田野
不肯走开，等待来 春
我想到幸福
• 黄昏，归鸟 • 急切地一闪而过 • 我想到幸福
• 淅淅沥沥的小雨
• 带着幽香滚下花瓣 的茸毛
• 茑萝绿色的卷须轻 轻颤动
• 此时，一粒红色浆 果
• 从湿淋淋的Βιβλιοθήκη 木丛• 当你和你的乳名 一起
3例
的“一想闪象而空过间”。突出鸟儿飞翔的快捷，自 然界的生命充满了对家的依恋。
例4
又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色 的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生
5 机的氛围，“红色”意味着成熟，“微
笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，
这首诗运用比喻、拟人等
手法，语言清新优美，有很 多值得品析之处。
读最后一节诗,自由提出自己 不懂的诗句请求帮助或是自己 畅谈对某一句的理解，也可以 结合自己的经历说说对某一句 的参感考要悟点。：幸福和痛苦是分不开
品读诗歌 语言
1．你们创意的灵感源自哪里?
2．抓住了哪些词展开联想， 这些词用得好在哪里?
例 “丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身 1 份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。
例
“喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦 劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，
2 例
赋“瞩予望其”生形命象。地写出摘净果子的树静默 在田野那样一种无言的期待，给人极大