双减下教研语文质量分析发言稿

双减下教研语文质量分析发言稿
双减下教研语文质量分析发言稿篇一
亲爱的各位同仁：
咱都知道啊，“双减”这事儿就像一阵旋风，刮得教育界那是天翻地覆。

咱搞语文教研的，也得在这大风里好好琢磨琢磨，咱这语文教学质量到底咋整。

就说这作业吧，以前那是堆成小山啊，现在呢，得减量提质。

我就想起我小时候，那作业多得啊，晚上写到十一二点，感觉自己都快成写作业的机器了。

现在可不能让咱的学生也遭这罪。

也许咱可以布置一些超有趣的作业，像让他们根据课文演个小短剧，把那些诗词啥的都融入进去。

我觉得这样既能让他们对课文理解得透透的，又能玩得开心。

比如说学《木兰诗》的时候，让学生们分组演木兰从军的故事，他们肯定得把木兰的英勇、孝顺都琢磨得明明白白，这比光死记硬背强多了吧？
再说说这课堂教学。

咱不能老是干巴巴地讲啊，得像讲故事一样把知识灌输给学生。

我有一次上课，讲《从百草园到三味书屋》，我就先跟学生们唠唠我小时候在乡下的那些趣事，什么抓蛐蛐啊，掏鸟窝啊，一下子就把他们的兴趣勾起来了。

然后再引入课文，他们听得那叫一个认真。

这就好比钓鱼，先得把鱼引过来，才能把知识这根“鱼钩”稳稳地送到他们嘴里。

不过呢，这“双减”路上也有不少坑。

就像有些家长担心孩子作业少了，成绩会下降。

这时候咱就得跟家长好好沟通，告诉他们，咱这是在培养孩子的综合素养，不是只看分数。

我记得有个家长跟我急眼，说：“老师，没作业咋行啊？”我就跟他说：“您看啊，孩子就像小树苗，以前咱是拼命浇水施肥，结果可能把苗都给淹了。

现在咱得让它自己慢慢吸收阳光雨露，才能茁壮成长啊。

”
咱语文教学啊，还得注重阅读和写作。

阅读就像给孩子打开一扇通往无数世界的大门。

我经常跟学生说：“你们读一本书，就像交了一个新朋友，这个朋友能带你去你从来没去过的地方，经历你从来没经历过的事儿。

”可有些孩子就是不爱读书，这可咋整？我想啊，咱能不能搞个班级读书角，大家把自己喜欢的书都放进去，然后每周搞个读书分享会，就像开派对一样，让孩子们分享自己读书的乐趣。

谁分享得好，就给谁发个小奖品，像书签啊，笔记本啥的。

这样他们
会不会就更有动力了呢？
写作也是个老大难。

我看过有些学生的作文，那写得真是让人哭笑不得。

有个学生写《我的妈妈》，全篇就一句话：“我的妈妈很漂亮，我爱她。

”这可不行啊！我觉得咱可以带孩子们出去走走，看看大自然，回来再写作文。

就像上次我带他们去公园看樱花，那樱花像雪花一样纷纷扬扬，孩子们都看呆了。

回来写作文的时候，那文采都比平时好了不少。

总之啊，“双减”下的语文教研，就像摸着石头过河，咱得一边走一边想办法。

也许会有失误，也许会有不完美的地方，但只要咱心里装着学生，想着怎么让他们真正爱上语文，我相信咱一定能把这事儿干好。

咱可不能被这大风给刮倒了，得迎着风，把语文教学这面大旗高高地举起来！
谢谢大家！
双减下教研语文质量分析发言稿篇二
各位老师们：
嘿，咱今天聚在这儿，就是为了好好唠唠这“双减”背景下的语文教研质量这档子事儿。

“双减”一来，好多事儿都变了，咱就像在一个新的游戏规则里找宝藏，得好好琢磨琢磨这语文教学质量的“宝藏”咋挖。

咱先说说课堂上的那些事儿。

以前上课啊，我总是想着把所有的知识点都一股脑地塞给学生，就怕他们漏了啥。

结果呢，学生们听得那叫一个昏昏欲睡。

现在我就想啊，这课堂是不是得像一场魔术表演？得有悬念，有惊喜。

比如说讲古诗词的时候，我不再是一开始就解释字词意思，而是先给他们讲个诗人的奇闻轶事。

像讲李白的时候，我就说：“你们知道吗？李白那可是个剑术高手，还到处游山玩水，喝酒写诗，简直就是古代的超级网红啊！”这时候学生们眼睛都亮了，然后我再引入诗词，他们就像小侦探一样，迫不及待地想从诗词里找到李白的“秘密”。

说到作业，这可是个头疼的问题。

我之前尝试过让学生做一些创意作业，就像让他们把古诗改写成现代歌曲。

哎呀妈呀，那效果真是五花八门。

有的学生改得那叫一个绝，旋律和歌词搭配得恰到好处，
把古诗里的意境都唱出来了；可有的呢，那简直就是“魔音贯耳”。

但我觉得这就是个探索的过程嘛。

也许我们可以多给学生一些选择，比如喜欢画画的可以把课文画成漫画，喜欢表演的就演个课本剧，这就像去饭店点菜，各取所需，是不是很棒？
可是啊，这“双减”也不是一帆风顺的。

我就碰到过有老师质疑，说这样搞，学生考试能考好吗？我就寻思啊，考试成绩固然重要，但咱培养的是有血有肉、会思考、有创造力的学生啊，又不是考试机器。

我记得有次考试，有个阅读题是关于描写春天的文章，有个学生就写了自己在田野里放风筝，感受到春天的风像妈妈的手一样温柔。

这答案虽然不是标准的，但多有创意啊！我就想，要是我们一直只追求标准答案，是不是就把学生的想象力给扼杀在摇篮里了？
咱语文教学还得跟生活紧密联系起来。

我经常鼓励学生们观察生活中的语文。

就像街头的广告语，那可都是语文的宝藏啊。

有次我让学生收集有趣的广告语，有个学生收集了“德芙，纵享丝滑”，然后他说这个广告语就像巧克力一样，让人回味无穷，还能感受到文字的魅力。

我就觉得，这就是生活中的语文啊，比我们在课本里学的还鲜活。

再说说这语文拓展活动。

我组织过一次诗歌朗诵会，那场面，真是热闹非凡。

有的学生朗诵得声情并茂，眼泪都快出来了；有的学生呢，虽然有点紧张，但也勇敢地站在台上。

我就想，这样的活动多搞几次，学生们的语文素养肯定能提高不少。

就像给汽车加油一样，一次一次地加，总有一天能跑得更远。

总之呢，这“双减”下的语文教研，就像一场冒险之旅，有惊喜，有挑战，也有迷茫。

但只要我们敢于尝试，不怕犯错，我相信我们一定能找到属于我们语文教学的“宝藏”，让学生们在语文的海洋里畅游得更欢快！
谢谢大家，我就先唠叨到这儿了！
双减下教研语文质量分析发言稿篇三
尊敬的各位教育界的伙伴们：
咱都身处这“双减”的浪潮之中，今天咱就敞开了聊聊语文教研质量咋提升这事儿。

这“双减”啊，就像给教育这趟列车换了个新轨道，
咱得重新规划路线，让语文教学这节车厢稳稳当当地跑起来，还得跑得漂亮。

咱先扯扯这教学方法。

有时候我就琢磨，这语文教学是不是得像厨师做菜一样，得有独特的“配方”。

就拿作文教学来说吧，以前我总是按照传统的方法，先讲理论，再让学生写。

结果呢，学生们写出来的作文就像复制粘贴一样，没啥新意。

后来我想了个怪招，我让学生先去观察身边的人，然后用夸张的手法描述出来。

比如说写自己的同桌，有个学生写“我的同桌那眼睛大得像铜铃，一笑起来能把教室都照亮”。

这虽然有点夸张，但多有趣啊！我觉得这样能激发学生的想象力，就像给他们的大脑安了个创意小马达。

再说说这课外阅读。

这可是语文学习的“秘密武器”。

我以前总是推荐一些经典名著给学生，可有些学生根本不买账，就像给他们吃不爱吃的菜一样。

后来我就换了个思路，我先了解学生们喜欢啥，然后再推荐相关的书籍。

像有些学生喜欢科幻电影，我就推荐他们看《三体》。

我跟他们说：“这书里的科幻世界比电影还精彩，你们看了就像进入了一个全新的宇宙。

”这一招还真灵，不少学生都开始主动阅读了。

这就好比钓鱼，得用对鱼饵，才能钓到鱼，对吧？
不过呢，这“双减”路上也有不少磕磕绊绊。

就像这教学时间少了，怎么保证教学内容的完整性呢？我也纠结过。

我想啊，是不是可以把一些知识点融合起来讲？就像把字词和写作结合起来，在讲字词的时候，顺便让学生用这些字词造句、写短文。

这就像一石二鸟，既学了字词，又练了写作。

咱语文教学还得注重培养学生的情感体验。

我记得有次讲《背影》，我先跟学生们分享了我和我父亲的一些故事，讲到动情处，我都有点哽咽了。

学生们也被感染了，他们在理解课文的时候，就能深刻地感受到父子之间的那种深沉的爱。

我觉得这就是语文的魅力，它能触动我们内心最柔软的地方。

还有这语文实践活动。

我组织过一次语文知识竞赛，那竞争可激烈了。

学生们为了准备比赛，主动去复习各种语文知识，还到处找资料。

这就像一场没有硝烟的战争，而语文知识就是他们的武器。

通过这次活动，学生们对语文的兴趣大增，就像给他们打了一针“语文兴奋剂”。

总之啊，这“双减”下的语文教研，就像在黑暗中摸索着点亮一盏盏灯。

我们可能会遇到各种问题，可能会有一些奇奇怪怪的想法，
但只要我们怀着对语文教学的热爱，对学生的负责，我相信我们一定能把这盏灯点亮，让语文教学在“双减”的舞台上大放异彩！
谢谢大家，我这就说完了，希望能给大家带来点启发！。