中学语文教师应该成为传统文化的传播者

中学语文教师应该成为传统文化的传播者
作者：野应祯
来源：《新课程·教师》2014年第06期
摘要：中华文化博大精深，积淀了华夏民族五千年的智慧。

但由于外来文化的冲击，几千年的民族文化遭到冷遇。

近年来，让语文教学“回归传统”的呼声日益高涨，中学语文教师站在了传播传统文化的第一线，将语文教学作为传承传统文化的主渠道。

关键词：语文教师；文化传播；传统文化
传统文化是华夏文化的主流，在中华大地传承了几千年，博大精深，底蕴丰厚。

从当前的世界教育趋势看，各国都很重视对本民族传统文化的教育，在我国，语文教育界“回归传统”的呼声也日益高涨，对传统文化的重视，已经成为语文教育专家的共识。

教师不但是人类科学文化知识和社会道德准则、行为规范的继承者，而且更重要的是文化知识的传播者，它在人类社会继承和发展中起着承前启后的桥梁作用，语文教师如何很好地传播传统文化，笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、要有诚恳的态度
做一名传统文化的继承者和传播者，首先必须要有丰富的文化积淀。

在日常教学中，扎扎实实地去阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴地去获取这方面的知识，不断积累。

以诚恳的态度对待知识，做到对知识的忠诚、对文化的忠诚、对学生的忠诚，“知之为知之，不知为不知，是知也”。

其次要以严谨的态度重新学习和整理传统文化遗产，力争在较短的时间内有所成就，使自己的知识结构得到更新，传统文化的素养有所提高。

同时也要学会用科学发展的观点和态度，科学分析语文教材中所蕴涵的传统文化，分清什么是精华，什么是糟粕，批判地继承文化遗产，取其精华，弃其糟粕，让学生受到正确的传统文化的教育，引领时代的发展。

二、要更新语文教学观念
教师要更新语文教学观念，改变以往单一的语文教育模式，在语文教学中把传统文化教育的内容渗透进去，在保证语文教育为主的情况下，有机地进行传统文化教育，使学生既学到语文知识，又学到传统文化知识。

如，在教完《送东阳马生序》后，教师可以顺便把现在学生的学习、生活和过去学生的处境作一比较，让学生谈出自己的感受，从而使他们更加明白读书必须勤奋、吃苦，方能成才的道理。

三、要挖掘教材中的文化元素
要用新的眼光、新的方法去钻研教材，发掘出教材中传统文化的元素及内容，有的放矢地向学生传授传统文化知识，让更多的青年从沉迷于圣诞节、万圣节、情人节及西方文化氛围中
走出来，从春节、庙会、传统戏剧、传统民乐、剪纸、绘画、刺绣等中国传统文化形式中寻找到新鲜和快乐。

四、要培养学生学习传统文化的兴趣
培养学生学习传统文化的兴趣，兴趣是学习的关键。

首先，老师应该让学生体验到传统文化之美，在恰当的时候领他们诵读美丽的诗句。

例如，在看到花朵凋谢时，引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到柳树，吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；忧愁时“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

其次是带着他们欣赏一些流传千古的文化作品，比如四大名著、四书五经等等。

当然，在这个环节应注重的是文言文和白话文的区别，要尽可能地帮助他们理解内容。

不过，学习的重点不仅是理解文章的意思，而且还要研究其中蕴含的文化，从传统文化优秀篇章中感悟民族精神。

五、在阅读教学中融入传统文化
要把中学语文阅读教学与传统文化有机结合。

我国著名学者任继愈、南怀瑾都提倡多读古书。

他们认为，读一年古文就相当高中阶段的水平，读两年的古文就相当于大学的水平，读三年的古文就相当于大学中文系的阅读水平。

这段话应引起我们的认真思考。

传统文化的精品，应该多背。

现代著名作家如鲁迅、冰心、朱自清等的作品应该多读。

但阅读不能囫囵吞枣，南宋的陆象山说：“读书切忌太匆忙，涵泳功夫兴味长。

苏州留园有一副对联。

上联曰“读书取正，读易取变，读骚取幽，读庄取达，读汉文取坚，最有味卷中岁月。

”下联曰：“与菊同野，与梅同疏，与莲同洁，与兰同芳，与海棠同韵，方自称花里神仙。

”这副对联，可让我们领悟到：读书与赏花一样，要善于欣赏其妙处。

六、要利用多媒体技术创设传统文化的教学情境
要充分运用多媒体教育资源，创设语文教学情境，培养学生感悟能力。

老师可以把一些具体的文字同一些影像资料相互结合起来，帮助他们更好地理解其中的深意，以提高他们的文化鉴赏能力。

比如，在教《孙权劝学》时，可以制作一个精美的课件，播放一段孙权劝吕蒙学习、吕蒙就学、鲁肃赞吕蒙学有所成的影片，从他们几人的对话、表情、语气中让学生明白“万般皆下品，唯有读书高”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……
总之，弘扬中华传统文化是当务之急，而语文教学是传播中华传统文化的主要学科，语文教师是承担传播传统文化的主导者。

作为语文教师，除了在日常生活中讲授一些传统知识外，主要要结合语文教学，有的放矢地传承优秀文化，让学生真正认识和理解传统文化的真正价值，自觉地去继承与发扬中国优秀的传统文化，从而提升全民族的文化素养。

参考文献：
[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化.佳木斯教育学院学报，2013.
[2]陈扬.简论中学语文教材中蕴涵的传统文化.读与写：教育教学刊，2007.
[3]李春莲.浅谈传统文化与语文教学.教育实践与研究：中学版，2008.
编辑谢尾合。