让课堂拥有生命的温度

让课堂拥有生命的温度
记得我曾在一本书上看过这样一段话：我们的课堂应该有深度，更应该有温度。

“有深度”是对知识而言的，教师应该使知识问题更具挑戰性，挑战学生的思维，挑战学生的智慧；“有温度”是对情感而言的，教师应该使知识问题更具有亲近性，亲近学生的生活，亲近学生的心灵。

这段话对我启发很大，的确，我们教师应该从关注知识回归到关注学生生命的健康成长上来，使课堂充满浓浓的情意。

下面是我在教学二年级数学《位置》这一节时的教学片段，这节课不仅让学生轻松地学会了用行列确定位置，而且还让学生感到快乐幸福！
上课了，我面带微笑，夸赞同学们新学期表现不错，比上学期进步多了。

今天呀，老师要表扬表扬咱班的同学，但表扬时我不说他（她）的名字，等我表扬完，请同学们猜猜我表扬的是谁？大声说出他（她）的名字，好吗？同学们个个都精神十足，期待能得到老师的表扬。

师：同学们的表现真不错，老师先来表扬第4行第4列的这个同学，她每天都勤于思考，积极发言，她是谁呀？
生：（齐答）她是小楠。

看，小楠，满脸的笑容，再看其他同学的眼神里流露出一种渴望——多么希望也能得到老师的表扬。

师：老师还要表扬一名同学，她不仅每天上课坐姿端正，而且字体也非常工整漂亮，他的座位是第5行第3列，她是谁呢？
生：她是小雨。

师：老师再表扬一名同学，她每天都参与劳动，不辞辛苦，她坐在第4行第5列。

生：（齐说）她是小雪。

……
师：每个同学的身上都有优点，接下来，请大家来夸夸你的小伙伴。

（夸到谁请你自动站起来，可别站错哟！）
生1：我表扬的是第8行第3列的这个同学，因为他上课学习专心，从不乱说一句闲话，老师经常表扬她。

同学们都把目光投向了小涵。

小涵不好意思地站了起来。

生2：我表扬的是第7行第2列的这个同学，因为她的字是全班写的最工整最漂亮的。

没等这个同学说完，孩子们就大声喊出了她的名字：小慧。

小慧满脸微笑地站了起来。

生3：我表扬的是第6行第3列的这个同学，因为他每天上课坐姿都很端正，回答问题也非常积极。

“他是小妮”生齐答。

生4：我表扬的是第3行第4列的这个同学，因为他跑得最快！运动会上能为班级争光。

他是小夕。

……
一个个被表扬的同学都自豪地站在那里，满脸的幸福。

师：是呀，每个同学身上都有闪光点，老师都非常喜欢你们。

希望你们能再接再厉，更上一层楼！叮铃铃，下课铃声响了，同学们还意犹未尽，都沉浸在快乐与幸福中！
本节课，从知识上看，非常有“深度”，不仅让学生学会了用行列确定位置，还为以后学习有序数对打下了坚实的基础；从情感上说，非常有“温度”，真诚的表扬和欣赏让课堂中阳光明媚，温馨舒适。

学生在这心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融汇中怎能不享受到学习的快乐与幸福？。