二下我不是最弱小的教案及反思

7、我不是最微小的
教材剖析：
一次旅游，一场大雨，将家人之间的亲近无间的爱展露无遗。

一句“保护最微小的”激起了“我”的
疑惑，“我”不甘为最微小的，去保护娇贵的蔷薇。

这是一个能触动孩子心灵的故事。

故事的语言就如丛林里的空气那般清醒，“随风飞舞”、“芳香扑鼻”为我们展现了令人怜爱的野蔷薇。

“雷声大作”、“滂沱大雨”又让我们身临其境。

文中的好词佳句都值得我们累积，而这些后边所包
含的浓浓感情与深刻的道理，能够指引学生专心领会。

教学设计目标：
一、认识“弱、萨”等 14 个生字，理解由生字构成的词语意思，理解课文内容，领悟妈妈和萨沙的对话中包含的深刻含义。

二、有感情地朗诵课文，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护微小者。

教学设计重难点：领悟妈妈和萨沙的对话中包含的深刻含义。

教学设计准备：生字卡片、 PPT
教学设计课时： 2 课时
教学设计过程：
第一课时
一、出示课题，怀疑。

出示课题，我不是最微小的指名读。

主要学习“弱”“微小”——“强盛”，学习写生字“弱”看
了这个课题你有什么疑问吗？学生怀疑。

（师随机在课题下打问号。

）
过渡：同学们，你们真会发问题，让我们连忙翻开书籍，读读课文吧！
二、初读课文。

预设问题：我是谁？——萨沙我不是最微小的，那谁是最微小的？——野蔷薇。

你们真厉害，那就让我们一同和萨沙一家人去旅游吧。

1、人物：萨沙（弟弟）托利亚（哥哥）爸爸妈妈
2、时间：夏季的一个周末（末——未）
3、地址：丛林公园
三、出发前，吃点生字点心
拥簇随风飞舞芳香扑鼻聊天滂沱大雨传达娇贵掀起
四、再读课文，感觉大自然的美景，对照蔷薇大雨前后的样子，产生怜爱之心。

要点研读1、 2、8 自然段
1、看到了哪些花——铃兰花、蔷薇（展现图片）
漂亮的铃兰花（）的蔷薇
2、用横线画出写蔷薇的句子（提示，在课文的第2、 8 自然段）
（1）本来有一丛野蔷薇，被铃兰花拥簇着，开出了第一朵粉红色的花，带着露水的花朵随风飞舞，芳
香扑鼻。

（生读，评论）
（）的蔷薇娇贵、粉红色、带着露水、随风飞舞、芳香扑鼻
背诵留住美景
（2）突然，雷声大作，紧接着下起了滂沱大雨。

（什么是“滂沱大雨”？）
（3）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更为娇贵。

生读，评论。

要点领会无力地垂着头（表演）
假如你就是娇贵的野蔷薇，你此时此刻想什么？
（4）面对这样微小的生命，萨沙是怎么做的？——萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

（评：你真
是个和善的孩子！萨沙仍是最微小的吗？）
五、写生字
芳香应当
第二课时
一、复习
1、背诵课文
2、 8 自然段
2、生字稳固
周末，我和妈妈去公园玩，公园里绽放着漂亮的铃兰花和娇贵的蔷薇。

一阵细风吹来，蔷薇随风飞舞，芳香扑鼻。

我和妈妈一边赏识着美景，一边快乐地聊天，突然，下起了滂沱大雨，我
们连忙躲跑到亭子里躲雨。

三、教学设计 3 到 9 自然段
（1）分角色朗诵 3 到 9 自然段。

随机评论。

（2）出示：“ 妈妈连忙从背包里取出雨衣递给身旁的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

”（指名读，点出“连忙”）指导读词，读句子。

师：读得真不错，同学们，萨沙的妈妈为何要这么做呢？指名答。

——我们都应当要保护比自己微小的。

师：那么萨沙是最微小的吗？是呀！萨沙也产生了疑问。

（3）读读萨沙的三句话
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为何要给我呢？”萨
沙又问：“这就是说，我是最微小的了？”
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，此刻我仍是最微小的吗？”
读好问的语气，你能领会萨沙的心情变化吗？迷惑——不甘愿——骄傲、快乐等等
（4）分角色朗诵
（5）归题亲爱的孩子，你喜悦吗？你骄傲吗？读题——我不是最微小的！
四、学习生字
扑、托、摸、利、铃、夏
教学设计板书：
7、我不是最微小的
微小——强盛
蔷薇——萨沙
保护
教学设计反省：
本文表达了萨沙在家人的影响下，把雨衣盖在了“比自己微小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护微小者的崇高质量。

经过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的行为的领会，教育学生从小养成自强、自信的难得质量。

本节课开始的时候，我先让学生认识什么是“微小”的，再经过一家人游乐的形式，引出生字，学习生字。

而后要点对照着读蔷薇花在不一样状况下的状态，使学生经过对照领会到蔷薇花的微小，经过对照读，孩子们都能感觉到蔷薇花的微小，需要保护。

在本节课中，我着重了学生的朗诵训练。

特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生领会说话人的语气，心理活动，逐句训练。

在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色
表演。

随后，我又让学生频频朗诵课题，在读中再次体验小萨沙的心声，进而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，全部人的心声。