优化初中数学课堂练习设计的探索与实践

优化初中数学课堂练习设计的探索与实践
作者：刘洋
来源：《读与写·下旬刊》2017年第12期
摘要：课堂练习是初中数学课堂教学中的重要组成部分，也是巩固学生所学知识培养他们数学能力的一种基本活动形式。

数学教师在教学的过程中要根据学生的认知水平和生活经验，精心设计课堂练习，把数学知识与学生感兴趣的信息和生活联系起来，拓宽学生的解题思路，提高他们的解题能力。

关键词：初中数学；课堂练习；探索
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0141-01
初中数学新课程标准明确提出数学要面向全体学生，让所有的学生在数学学习中都有所收获，并得到不同的发展。

教师可以通过课堂练习对学生进行训练，让学生通过独立运用和体验知识技能，拓宽思维，提高各方面的能力。

因此教师要精心设计合理的课堂练习，让学生在数学课堂学习的过程中以主动探索的状态进行学习，通过学习感受数学的魅力，提高学习数学的积极性，使自己的能力得到提高。

1.设计具有趣味性的课堂练习
兴趣是最好的教师，教师设计的课堂练习具有趣味性，能够提高学生学习的积极性，寓练于乐，练中生趣，让学生变被动学习为主动学习，提高课堂练习的有效性，达到练习的目的。

教师在进行课堂练习设计时，要从学生的实际出发，给学生设计一些形式新颖生动有趣的练习，同时设计的练习组织形式上要多样化。

教师可以让学生通过个人练习提高他们独立思考的能力，通过小组练习培养学生的合作精神，以及探究知识的能力。

让学生通过全班练习交流，拓宽思路，提高他们的思维能力。

此外教师还可以开展多样化的练习形式，如通过提问式练习，让学生齐答或者个别学生回答。

也可以让学生到黑板上进行板演练习。

通过多样化的练习吸引学生主动参与，把要我练变成我要练。

教师还可以把练习的过程以竞赛的形式进行，让学生通过练习挑战自己。

在学生学习的过程中，通过练习充分发挥他们的主体性，让课堂教学活起来，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

2.设计典型的课堂练习
教师在进行课堂练习设计时，可以根据所学内容给学生设计几个典型的例题，让学生在教师的引导下完成例题，以便让他们在以后的学习中能够做到以点带面，一通百通。

因此教师在进行课堂练习的设计时，要加强信息沟通，精选习题，设计的习题要符合学生的现有水平。

如在进行二次函数及其图像的复习时，教师可以给学生设计这样的例题。

已知二次函数y=-
x2+x+4，求：（1）抛物线的开口方向；（2）抛物线的顶点坐标；（3）对称轴；（4）抛物线
与两坐标轴的交点坐标；（5）x为何值时，y有最大（小）值？（6）画出函数图像，说出函数图像是怎样由y=-x2平移得到的？（7）根据图像回答x为何值时①y>0；②y=0；③y
3.设计多元化的课堂练习
教师在设计课堂练习时，可以给学生设计一些一题多解或者一题多变的解法比较灵活的练习，让学生通过练习拓宽视野，丰富知识，锻炼学生思维的灵活性、发散性和创造性，使学生在练习的过程中提高能力，并在学习的过程中，通过练习内容和形式的丰富多彩而乐于思考，感受练习的快乐。

如在进行全等三角形的教学后，教师可以给学生设计这样的练习题。

（1）如图1（图略），已知：AB=CD，∠1=∠2。

能够判定△ABD≌△CDB的方法是（） A. SAS B.ASA C. AAS D. SSS ；（2）若已知条件不变，把结论改为"求证：△ABD≌△CDB." （3）要证明△ABD≌△CDB，需要哪些条件？（4）已知：AB=CD，∠1=∠2。

你能得出哪些结论？让学生通过一题多变，一题多解的练习把所学知识进行融合，进一步提高他们的能力。

4.设计具有针对性和差异性的课堂练习
教师在设计课堂练习时，要根据教学内容和学生的实际情况，进行具有针对性和差异性的设计。

设计的练习要符合学生的实际，不能太难。

教师可以根据学生的实际情况，给学生布置不同的作业，增强作业的层次感，让学生根据自己的实际情况进行选择，通过练习体会到成功的快乐，促进他们更加积极地进行学习，进一步展示他们的能力。

如在设计课堂练习时，可以设计A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。

让基础较差的学生只做A层次或做B层次的题，而中等生做AB两个层次或做C层次的题，而优等生则三个层次的全做。

通过这样的练习方式让学生找到适合自己的练习，进而让学生在练习中增强信心，提高数学的教学质量。

5.结语
教师要充分认识到课堂练习的重要性，在设计课堂练习时要回归生活，关注学生的知识技能发展，还在关注学生能力的培养。

设计的练习要由易到难，让学生在学习的过程中保持良好的状态，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

参考文献：
[1]赵中.课堂练习重在"能力素养"--对当前初中数学课堂练习教学的点滴思考[J].文理导航（中旬），2015，（3）：22-22.
[2]宋许华.浅谈课堂练习实施的有效性--构建初中数学健康课堂[J].商情，2016，（52）：164.。