幼儿园音乐欣赏教学策略初探

早在20世纪初，美国著名的儿童教育心理学家詹姆斯慕费尔就在他的著作中指出：“在普通学校中，普通教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育”。

在这里，欣
赏就是指怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从中获得自我满足和自我实践过程。

那么，运用什么样的欣赏教学方法，并针对孩子的年龄特点来组织好幼儿园的欣赏教学活动，让孩子们能够沉浸在的海洋中，自由徜徉，自由想象，自由表现，自由创造，让他们能够发自内心地喜欢，爱上呢？
一、营造欣赏氛围
良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助孩子在教学活动中进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。

1、创设的情境
创设情境就是再现所描绘的情景，使孩子如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。

那么应该怎样在欣赏教学中创设情境呢？
①再现的意境。

为孩子创设或再现所表达的意境，能自然而然地将孩子带入到的情境中。

如上述活动中，如果教师事先在活动室的墙壁上贴上粉红的墙纸，悬挂出月亮、星星、白云、小桥、流水的图片，地上铺好地毯，然后和孩子们一起围坐在地毯上，进入活动，那么，幼儿处在如此梦幻般的环境中，自然能够起他们的遐想，激起他们欣赏的热情。

②利用图画、多媒体等手段再现情境。

图画是展开形象的主要手段，符合幼儿对形象乐于接受，易于理解的认识特点，并能充分调动孩子的学习情绪。

另外，运用多媒体计算机及大屏幕投影，可以更深切地营造出所表达的情境、表述的内容，而且能一下子就能抓住孩子的视线，更快地投入到中去。

③表演将孩子们带进的殿堂。

在活动中让孩子自己进入角色、扮演角色，中的角色不再是图画上的，而就是孩子们自己。

这样，孩子们对中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验。

因此，多一些表演，少一些模仿，让欣赏活动变成真正的孩子们的表演天地。

2、提倡活跃的欣赏氛围
新颁布的《幼儿园指导纲要》摒弃了传统教学中教师的单向注入及生硬的提问语言等，提倡教学过程中多一些想象与思考，多一些鼓励，多一些愉悦。

①在教
学形式上，提倡课堂讨论，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。

②课堂组织形式上运
用合作、小组学习等方式。

在培养孩子合作与交流能力的同时，调动每一个孩子的参与意识和学习积极性。

（二）丰富情感体验？
古人云：“凡音之起，由人心生也。

”人，是在有了情感之后，才去歌唱的；注
入了情感的歌唱，才能打动别人，才能深入人心。

当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用来表现自己情感的愿望，因此情感体验是一切以及能力发展的前提。

对于幼儿园的年幼孩子来说，要让他们喜欢，激发他们欣赏的兴趣，丰富他们的情感体验，就应采取多种方法让他们走进的天堂。

1、设计语境，以言动情
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传播的本领，而在
于激励、唤醒、鼓舞。

”让孩子在接触之前，有一个让它们体验自然情绪的阶段，
诗意的朗诵，带感情地讲故事，都是丰富孩子情感体验的条件。

在欣赏活动中，教师精心设计好语境，能使孩子产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到活动中来，达到以语激情、以情动情、以情感人、以情激思的地步，让孩子置身于一种情感激发、陶冶的氛围中，和谐自然地感受和表现。

2、抓住形象，以形动情
情感体验是感知的基础。

要丰富孩子的情感体验，就应充分发掘形象最突出的特点、它所表达的情感因素，引导、带动孩子由浅入深地去体验中的情感。

？？？
在欣赏《狮王进行曲》的时候，我紧紧地抓住狮王和狐狸的形象，引导孩子用动作、表情、声音等来表现狮王的威武、凶猛和狐狸的谄媚、狡诈。

有的孩子实在是做不出狮王的“凶样”，也有的女孩子嫌动作太夸张，影响自己的形象，于是我就
带头“张牙五爪”地表演了起来，孩子们见老师都动起来了，也就顾不上什么了，跟
着我一起，全身心地投入到中，进行表演活动。

加入了情感的表演特别真实，整个活动室里几乎都是一只只“凶猛的狮子”和“狡猾的狐狸”，真是太有趣了。

3、聆听，以音动情
是一种情感艺术，的魅力在于能给人们一个驰聘想像的空间。

在欣赏教学中，我们应该主张――让孩子根据自己的理解去聆听，去欣赏，而不去框架孩子的思维。

正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每个孩子都有自己的思维方式和自
己的见解。

我自己在给孩子们欣赏《梨子小提琴》的时候，事先我没有交待孩子，我们要来欣赏一首什么曲子，是哪一个大师的作品，讲的是什么样的一件事情。

在没做任何提示的情况下，让孩子安静地聆听，听完之后让孩子门根据自己的理解用绘画的形式把它描绘下来。

很多孩子都画了小动物或是小朋友在安静地睡觉；有的孩子画了夜景图，有月亮，星星，池塘；也有的孩子画了小鸟在天空中自由地飞翔、小鱼在小河里游来游去；甚至有的孩子还画了宁静的一望无际的大海……孩子的想象是
如此地丰富多彩，你怎么能轻易地将孩子的创造和想象抹煞呢？
也许正是由于在欣赏过程中鼓励孩子们自由聆听，大胆想象，才使他们对才有了独立的、独特的感受与见解，从而也使我们的欣赏教学成为自由、探究、交流的生动过程，实现了孩子体验美感、丰富情感、促进想象力的过程。

（三）探索表现形式
活泼好动，善于表现是每个孩子的特性。

因此，待孩子们理解、领悟之后，我们就应该根据的性质和特点，设计多种多样的表现形式，帮助孩子进一步理解的旋律、内涵、曲式结构等，引导孩子调动身体的各种感官，全身心地“投入”到中去。

如上述欣赏活动“梨子小提琴”中，孩子们已根据自己的理解画出了自己想象的
画面，对已经较为熟悉，在此基础上，我们就可以让孩子们根据自己的理解，用简短精致的语言想象创编一个小故事或一首小诗，让孩子眼看图片，耳听，有感情的边动作边朗诵自己的作品，这样的活动调动了幼儿的眼、耳、嘴、手等身体各器官，不是正符合了许卓娅老师提出的“运用多通道感官来欣赏”的理念吗？
除此之外，我们还可以引导孩子创编节奏型，自主配器来敲击演奏；或使用象声词哼唱出中的主要旋律或一个片断；也可创编一个小游戏，和孩子一起在游戏的过程中不断地加深对的感悟和理解；还可根据中所讲述的内容、表达的形象来创编拍手、踏脚等身体动作、动物模仿动作和自由表演的即兴动作等。

在欣赏的过程中，通过探索多种表现形式，来鼓励孩子勇于表达自己的审美体验，激发孩子的参与、表现意识，让孩子把自己体验的情感、想象到的形象或意境，用多种方式表达出来。

引导孩子在自己创造的音响中亲自体验与感受其形式美、内容美，延伸其情感，使孩子在实践活动中享受到美的愉悦、情感的陶冶。

欣赏活动是教学中的一个永恒的课题，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。

在实施素质教育的今天，我们在欣赏教学中还应不断探索和实践更有效的教学方法，来丰富孩子的情感体验，全面提高孩子的素养。