高一化学家庭实验教学分析及探讨

高一化学家庭实验教学分析及探讨
摘要：基于新课改的需求，高中化学实验教学工作的开展更具新意，且学生
能够在日常学习中结合化学学习的现实诉求，将化学实验内容引入到生活环境中，构建科学合理的家庭实验应用机制。

通过该方法的应用，学生的化学学习积极性
和主动性能得到进一步的发展，且学生对于化学实验的热情也会得到相应的提升。

关键词：高中化学；家庭实验；问题分析；教学方法
结合当前高一化学课堂教学工作的开展状况来分析，教师在教学过程中对于
新课改教学理念的应用虽然得到了有效的进步和发展，但是其中依然存在有个别
问题亟待商榷与研究。

其中，主要内容有以下几点：第一是教师如何基于化学实
验课堂教学内容开展教学反思工作，引导学生在后续的化学实验学习中建立起高
效的学习兴趣和学习热情；第二是教师如何通过对学生进行化学历史的教学培养
学生的化学实验积极性和主动性，帮助学生构建化学实验的思维和科学认知，进
而出发学生的逻辑思维能力得到建设和提升；第三是教师如何基于生活环境开展
有效的化学实验教学工作，以此带动学生的观察能力和认知能力；第四是教师如
何重点培养学生的化学实验兴趣，借此带动学生的化学实验素养和实验动能。

1.
注重教学反思，优化化学实验教学
在学习化学的过程中，教师对教学反思的探究可以大大促进学生学习化学的能力，提高学生对化学实验教学的理解程度。

如，在开展关于“燃烧”的知识教学与反思时：传统的探究燃烧条件实验为，把白磷放在热水中，盖好铜片，然后在铜片上放置红磷与白磷，对其进行观察。

类似实验方式虽然较为简单，但是学生对其理解起来比较困难，而且对实验的兴趣度也不足。

在此基础上，教师可利用导管进行实验，将导管插入热水中，使之贯通氧气，此时白磷便会开始燃烧。

通过这样的实验方法，在简化了原先实验步骤的基础上，还可以让学生对其产生兴趣。

既做到了对课本重难点知识的突破，又满足了探究燃烧条件的实验。

又如，
教师可以结合史料对学生进行讲解，让学生知道1756年俄国化学家罗蒙诺索夫先行实施了化学反应中物质质量关系的测验。

这可以有效激发学生的实验兴趣，随后教师再对学生进行关于质量守恒定律的化学实验教学便会顺利很多。

经过实验之后，学生不仅可以明白物质的质量与物质的能力是正比，而且还能明白这种现象不会被消灭，只是物质的静质量会将之转化成另外一种运动形式。

1.
基于兴趣培养，确保实验的生活化
在新课改的基础上，我国教育部门制定了《普通高中化学课程标准》，并且强调了高中化学课程要作为必修课程学习，而且教师要引导学生正确认识化学、认识科学，认识生产技术与社会发展的紧密联系。

为了让学生更清晰地认识到化学实验与生活的关系，教师可对其进行相应的引导。

如，在进行“有机物”相关知识教学的时候，教师可让学生思考哪些化学物质是生活中常见的。

此时学生可能会想到交警同志街头执法的时候使用的“测酒器”，其中需要用到重铬酸钾。

随后教师可以对此提出疑问，为什么要应用重铬酸钾。

经过后期的实验学生便会得知，乙醇分子可以改变重铬酸钾的颜色，将橙色变为绿色，交警同志也是以此来验证驾驶人有没有饮酒驾车的。

这样不仅能让学生明白化学实验在生活中的应用，还能让学生认识到酒后驾车的危害。

而且，兴趣是最好的老师，在化学实验教学中，想要让学生对实验产生兴趣，就要改变学生的“本位认知”，也就是学生认为“化学难、化学苦、化学累”的思想。

教师在结合学生的兴趣培养学生化学实验能力的时候，要重点采用学生喜欢的实验内容进行相关设计。

如，教师在通过重铬酸钾设计兴趣化实验教学的时候，可以从重铬酸碱法测铁来开展实验教学。

在前期的重铬酸钾实验中，学生对实验基本工具以及步骤已经有所了解，并且能够对重铬酸钾的性质大体掌握。

这样便可以大大增加学生的实验兴趣，因为在学生的认知里，这个实验相对简单，而且在接下来的实验中还具有一定的挑战性。

进行实验的时候，教师要教会学生如何设计方案、选取滴定方法、甄别滴定反应类型、整理实验报告等。

1.
加强实验教学研究，提升家庭实验质量
教师想要从根本上加强高中生对化学实验的学习能力，首先要优化自己的实验教学方法。

在新课改的背景下，教师要紧密结合“以生为本”的教学理念对学生进行相应的化学实验教学，让学生作为课堂的主体，促进学生自主思考与分析的能力。

同时教师还可以采用合作探究的方式强化学生的思维，巩固学生所学的知识，提高学生理解化学的能力。

最后教师可在课堂上设计情景，将学生吸引到其中感受课堂的乐趣，体验化学的神奇。

综合以上教育教学手段，教师要对学生进行科学合理的评价，并且要以积极评价为主，这样可以让学生的学习兴趣、学习能力、学习热情等不断提升。

综上所述，随着新课改的发展推进，当前我国高中化学教育教学体系迎来了全新的改革和变化。

教师在教学中对于化学理论知识的应用更加灵活，融入了具有实践引导性质的教学策略，通过理论知识实现了对学生化学实验能力的重点统筹和规划。

参考文献：
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[2]何逸萍. 化学学科核心素养视野下的高中化学课堂实验教学现状探查[D].扬州大学,2018.。