沧源佤族自治县中心小学四年级语文上册二汉字家园汉字家园②同步练习长版

3。突出写作中心。本次主题是要围绕环保这一主题来写，可以重点描写一件和环保有关的事件，交待清楚时间、地点、环境、事件。但要做到详略得当。
四、写作
写一篇日记，突出中心。
学生下笔不语，写完自己进行初步修改。
教学板书：
绿色记事本(绿色记忆）
＊*＊*年＊＊月＊*日星期×天气晴
正文时间地点人物
环境（对比手法)
生1：大禹治水。
生2：女娲补天.
生3：精卫填海.
师:这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说.
生：拿取火种。（板书)
师：为人类造福，当然没有错.拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类.
3、交流感受“造福”.
师：你找到哪一句？
师:哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的？这是你们说的词。
生1读：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……"
生2说生1的优点：他特别强调“死死地,风吹雨淋”这些词.
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西.吃生的东西——
生1:很恶心。
生2：很难吃。
生3：脏，有很多细菌.
生4:会呕吐。
生5：牙齿咬不动。
师：悲不悲惨？拿起笔，在“生”下面作下记号。刚才两个同学读得很好，脸上表情特别凝重.（师范读）-—生读。
师：在没有火的日子里,人们的生活是多么悲惨，自从有了火—-用你们的朗读来读出人们的喜悦。
人造卫星名称
特点
功能
侦察卫星
身插双翅，形似大鹏
搜集军事目标、拍摄飞机、潜艇、坦克、大炮
气象卫星
扇动着双翅，慢悠悠地飞行
拍摄云图、准确地将云图发给地球,预告台风、飓风的信号
导航卫星
像一只悬挂的宫灯
拍摄云图、准确地将云图发给地球,预告台风、飓风的信号
通信卫星
身上贴满太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置
生找好后，出示：
很久很久以前，地面上没有……
自从有了火，人类……
师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。好好地读一读,等下用朗读来告诉大家。
生读完后
师:先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后,强调了“一个又一个、无边"两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。谁再来读一读，还有一个词需要强调.
贴近孩子的生活去展开，让孩子有话可以说。
三、指导写作方法
1。日记在学生低年级的时候已经讲到，在此进行强化复习。
格式：
第一行写年,月，日，星期几和天气情况.
第二行还可以给日记加一个标题。
2.挑选典型材料.
刚才进行了讨论，也都说出了自己做过的一些环保事情，但是想想哪一件给自己留下深刻印象？更能突出环保主题.
汉字家园②
一、看拼音，写词语。
shǒu tào mǎān fàn héchóu díquán lì
zhìxiàng zhìqìchén mòfēng bìbào chóu
二、写出下列词语的近义词。
报仇-—（）沉默——(）全力—-（)
三、写出下列词语的反义词。
生产—-（)沉默——（）沉没——（）
四、扩写句子，使句子表达得更形象。
2。培养学生敢于抒发自己见解的习惯，写在日记本上.
3.多关注身边点点滴滴的小事，提出环保是迫切需要解决的问题.
4.选择典型的事例，突出环保的中心。
教学重难点：
1．生活中多观察多留心，环保就在身边。
2．从小事着手保护我生活的环境.
教学准备
让学生在家庭中，社会上，校园里体会环保的好处与不足之处。
教学过程
还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行,学生的情感只是达到了一定的高度,而没有升华。尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了,不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。每一次回味自己的课总会的些许的遗憾,但我想这也正是我的进步.愿这种进步永远伴着我,愿这些许的遗憾一直陪着我.
1。小鱼游着。
2.花儿开放。
3。茄子紫色。
答案
一、手套马鞍饭盒仇敌权力志向稚气沉默封闭报仇
二、报复缄默尽力
三、销毁喧闹浮现
四、1。小鱼无忧无虑地在水里游着。
2。五颜六色的花儿竞相开放.
3。茄子穿上了紫色的盛装.
“绿色记事本”
--—格式正确，突出中心
教学目标
1。培养学生写日记的习惯，熟悉日记格式，关注生活中有关环保的事宜。
生4：只好躲在阴森的山洞里。（师追问:做什么？）
师:换一换，说点开心的.自从有了火——
生1：再也不用吃生的东西.
？
生3：围着火唱歌、跳舞……
师：自从有了火还会怎样？(师点点长得比较胖的两位学生）你应该知道，你也应该知道。
生立刻体会到，议论纷纷。
小结:自从有了火，给人类带去了光明、希望、幸福。所以拿取火种的的确确是在——造福人类！
敏捷地把地面上发出来的各种信息,准确无误地转发出去
资源卫星
挺着一个大肚皮,捧着各种照相机和其他仪器
把得到的信息加以整理，分类发给用户,人们利用它们勘测矿藏、捕捞鱼虾
《普罗米修斯》
1、概括主要内容。
师：谁能说？
生1像朗读课文。
师：停,谁能用更简单的话说？
生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
师说一遍后：面带笑容,自从有了火—-生接。
师：两句话连起来读,用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在造福人类。（生齐度两句话）
4、说话练习。
出示：（1）没有火。（2）自从有了火。选择一题写一写，没有火还会怎么样,有了火还会有怎样的幸福？
生1：没有火常常受到野兽的袭击。
生2:会感到很寒冷。
生3：人类只好吃生的食物。
接下来我们就来看看今天的小作者给我们带来的是什么环保话题，来一起看文章。
1.（培养学生阅读的习惯)本文小作者写了几篇日记？围绕什么主题?带着问题阅读文章
（共五篇日记，围绕发生在我身边的环保事来写的。）
2．说一说，几篇日记各体现什么问题?
1）放慢速度享受人生，环保就在我们的小事中。
2）水是生命的源泉，没有水我们就不能生存，必须节约每滴水.
3）世博会都在体现环保。
4)学校举行了保卫环保活动，捡白色垃圾，我和同学更是全力以赴.
5）地球是我们共同的家园，但它正在受到威胁，我们要保护地球。
3.你还了解哪些环保知识？你做过哪些环保的事情呢?
引发写作需要（引导学生大胆的说）
学生家里垃圾袋子的处理？剩饭剩菜的处理？不穿的衣服如何对待?使用的文具是喜欢就买还是旧的扔掉直接买新的?
一、谈话导入：
地球是人类的家园，我们在这美丽的地球上幸福地生活，可是现在人们为了满足自己的利益肆意砍伐树木,残暴捕杀动物,随意建立化工厂……种种行为已经使我们的地球变得不再美丽,空气不再清新，天空不再湛蓝，河水不再清澈，森林不再安宁……
为了保护我们生存的家园，保护我们的地球母亲，人们已经开始反省和采取措施,及时保护资源，保护环境。我们小学生当然也不例外，让我们拿起笔把自己的环保经历记录下来吧！
或者可以这样导入:
同学们我问大家一下，下了雨的天气，你们大家喜欢吗？下雨之后我们的街道还有天气是怎么样的?大家畅所欲言说一说。(针对南北方不同的地域说法不同,老师加以引导）
二、教学指导
下雨带来的现象有：泥泞的马路，泛着臭味的水沟等等,这些事发生的原因是什么呢？
引导学生来回答（北方植被破坏严重，南方潮湿污水积累等）这是和我们紧密相关的而且发生在我们身边的事情。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师:看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后
师:谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后
师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括.
师:有几个自然段？
生齐说：三个。
师：快速读，你能不能用一个词概括地来说一说？
师:用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦？
生1：永无止境。
生2:风吹雨淋.
生3:难以忍受。
生4：可怕。
生5：撕心裂肺。
师：拿起你的笔，哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦，把这个词划下来。(生变浏览边动笔）
师：选择一句反复地读，大声地读。（生读）
典型事例——环保
《卫星比武》教学反思
在教学《卫星比武》这一课时,我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高,使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写形状，再讲功能.教学时,我采用如下步骤进行教学:① 课文介绍了哪几种卫星?请大家各自读课文,边读边把这些卫星的名称画下来。（侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星)。② 教师出示“卫星名称、特点、功能”的表格，让学生分小组读课文，各小组各选一颗卫星进行学习、边读边展开讨论，在书上划下相关词句。③ 请学生逐段读课文,读一段说一种卫星的特点和功能，师生合作填好表格、通过表格进行对比、巩固各种卫星的特点和功能。④ 布置学生自由读课文，然后选择某种卫星比武用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。课后反思上完这一节课后，我认识到,要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：１、话题生活化,创设和谐的空间现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然,只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心,引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思,以思促说".２、形式多样化,调动全员互动的交流参与⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达,积极参与。⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍;小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上,推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流.这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作,较好地培养了小组的合作意识与合作精神.首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学"的学习情绪相比还是有一定的差距的.所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师:他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄.评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力,荡气回肠.读“为人类造福……”
师：为人类造福有什么错？也就是(生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？
生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？
5、齐说普罗米修斯的话。
师：难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……”
同学们，你现在就是普罗米修斯，面对火神的气急败坏，你们用反问来回答:“为人类造福……"
面对人类之王宙斯的惩罚，你用心中的呐喊来抗议：“为人类造福……"
6、体会普罗米修斯承受的痛苦.
师：是的，我可以忍受各种痛苦，普罗米修斯是这样说的,更是这样做的。快速浏览课文，找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦.（一会儿后)