中职学困生的心理障碍分析以及教育思考
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科 学 教 育
中 职 学 困 生 的 心理障碍分析 以 及 教 育 思考
战超
抚 顺 市技 师 学 院
: 摘 要 通 常情 况 下 中职 学校 的 学生 在 学 习 和 守 纪 等方 面 均 比 普 通 高中 的 学 生 差 而 心 理 障碍 是 中职 学 困 生 中存 在 的 较 为 普 遍
, ,
大 多不 被 教 师 和 学 生 认 同 缺 乏 集体认 同感 因 此 人 际 关 系 也较
困 生 产 生 心 理 障碍 的 主 要 原 因
针 对这 一 现 象 中职 学校 的 教 师
, , ,
会 把他们 的 精 力 与兴趣 都 吸 引过去 从 而产 生 吸 烟 打架 惹 事 生
非 喝酒 聚 众 赌 博等 不 良行 为 二 消 除 中职 学 困 生 心 理 障 碍的对 策
、
、 、 。
应 对 学 生 的 心 理 情 况 进行 观 察 与 理 解 并采 取 一 系列 有 效 的 方 法
以端 正
, 。
通 常情况 下 中 职 学 生 的年 龄均为 1 6 岁 左右 正处于 青 春发 育期 是学 生 成 长的 关 键 时期 该 年 龄段 的学 生 较 为 敏感 具 有强
,
例如 针对 个别心 理障 碍较 为严 重 的学 生 教 师可 进行家
, , , , , 。
烈 的反 抗 意 识 极 易 独 立 自我 同时 渴望 得 到他 人 的 尊重与认 可
使 学 困 生 的 心 理 障碍得 以 消 除 以 加 强 学校 对 学 生 的 教 育 与 管 理 学 生 的 心 理 障碍 获 得 有 效 缓解 不 仅 有 利 于 学 生 自身 的 健 康 成 长 还 能 促 进 学校 的 可 持 续 发展 本 文 对 中职 学 困 生 产 生 心 理 障碍 的 原 因进行 了分析 并提 出 了 几 点 有 效 的 应 对 策 略 望 与 广 大 同 行进行 交 流 : 关 键 词 中职 ; 学 困 生 ; 心 理 障碍 ; 思 考
, , ,
须对 其 给 予重视 帮助 学 生消 除心 理 障碍 令其 能够健 康 地学 习 与
一 中职 学 困生 产 生 心 理 障碍 的原 因 分 析
1
.
指导 家 长正确 引导 孩子 营造 和谐 的家庭氛 围 教 师应 积 极主动 地与学 生 家 长进行 沟 通 告 知 其 学 困 生 在学
2
, ,
。
同时 教 师可 根 据学 生 的兴趣爱好 在班 级上 设 立兴趣 小 组 如 阅读 唱歌 书法 等 对学 生 之 间存在 的差 异 性 给予尊重 为学 困 生 提 供 一 个 展现 自己 专 长的机 会 使其 自信 心
, 、 、 , , ,
到 了教 师 的重视与尊重
。
,
,
部 分 学 困 生 缺 乏 学 习 目标 和 远 大 的理 想 追 求 导 致 学 习 动
, 。 , ,
, l。 「
部 分 中 职 学 困 生还 会存 在对
, , 。
学 困 生 的学 习 能 力 较差 各 科 基 础 知识 不 扎实
、
、
在新 生 报名 的时 候 叫 出他们 的名 字 这样就 会 使 学 生 感 到 自己 受
,
中职 学 困 生 的主要 特点
,
。
另 外 中职 学 困 生 在观 察 事 物 的时候 通
, , , ,
常存在片 面性 只 是 根 据 自己 的兴趣爱好对事 物 产 生认 知 只 能对 事 物的一些表 面现 象 进行观 察 无 法抓住事 物的 本质 并体 会个 中 情感
, , 。 ,Biblioteka , , ,月U 胃主动地进行学 习 例如 教 师 在 新 生人学 前 先 对学 生的基本情况 进行 了解 在 一 张 4 A 纸 上复 印好学 生 的相 片 并 于 每 张 相 片 下 标 注学 生 的 姓名 争取在 开 学前记 住每 一 位学 生 的名字 与样 貌 并
。 ,
注 意力难 以 集 中 抗 干扰 能力 差 课 堂上 的学 习 效 率 较低等是
, , , ,
。
纺 与家 长 沟 通 建 议家 长 在节假 日 带 学 生出去旅 游散 心 创造家
长 与孩 子 接 触 的机 会 为 他们 提 供 更 多 的交 流时间 在 旅 行 过 程 中 学 困 生会感 受 到 来 自父 母 的关 爱 并 通 过 交 流 建 立起信 任 与亲
, ,
在判断是 非对错 的时候 中职学 生 较 为 感 性 控制 力 与 自我 约 束 力 较差 对 新 鲜刺激 的 事 物 感 兴趣 抗与封 闭 的 心理
.
校 的情 况 使其 明 白学 生 在 生 理 和 心 理 等方 面的 变化情况
,
。
鼓励
。 ,
、
家 长 加 强 与学 生 的 沟 通 交 流 对 其 学 习 和 思 想动态 等进行 了解
, , 、 ,
学生 的个 体 因 素
, 。 ,
教 师还 可指导 家 长 针对学 生 的具 体情况进行 正 确 引导 的方 法 与 家 长一 同培 养 学 困 生 改 正 错误 克服 困 难 等能力 使其学 习 态度得
, , ,
差 处于 这样 的学 习 环 境 中 使其 产 生 压 抑 封 闭 心 理
, , , 、 , 、
、
。
具有 共 同
、
的现 象
。
学 生 的 个 体 因 素 家庭 因 素 和 教 学方 式 与 环 境是 中职 学
。
、
特点 和 语 言 的学 困 生 就会 形成 一 个 群体 社会上 新 鲜 流行 的事 物
, , , 、 。
机 不强 烈 从而 无 法 主动 地进 行学 习 并 逐 渐 产 生 自卑 缺 乏 信 心 等心 理 成长
。
得 以 增强 充 分信 任与 理解学 困 生 有 助于激发 其 学 习 兴趣 从而 摆脱 心 理障 碍 并 逐 渐 融 人 到 集体 中
, 。
。
,
,
这 些 都 是 中 职 学 困 生 心 理 障碍 的主要 体现 中 职 教 师 必
。 , , 。 , , 。
1
.
尊重学 困 生 给 予 其信 任与理 解
, , ,
,
给 予学 困 生帮助 与 关 爱是 非 常有 必 要的 学 生 在 感 受 到 教 师 的 关 怀 与 热 情 后极 易 敞开 心 扉 并 转变 自身 的态度 乐意 接 受教
育
。
教 师 需 给 予学 生 尊重与鼓励 使其 自信 心获 得增强 从 而积 极
中 职 学 困 生 的 心理障碍分析 以 及 教 育 思考
战超
抚 顺 市技 师 学 院
: 摘 要 通 常情 况 下 中职 学校 的 学生 在 学 习 和 守 纪 等方 面 均 比 普 通 高中 的 学 生 差 而 心 理 障碍 是 中职 学 困 生 中存 在 的 较 为 普 遍
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大 多不 被 教 师 和 学 生 认 同 缺 乏 集体认 同感 因 此 人 际 关 系 也较
困 生 产 生 心 理 障碍 的 主 要 原 因
针 对这 一 现 象 中职 学校 的 教 师
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使 学 困 生 的 心 理 障碍得 以 消 除 以 加 强 学校 对 学 生 的 教 育 与 管 理 学 生 的 心 理 障碍 获 得 有 效 缓解 不 仅 有 利 于 学 生 自身 的 健 康 成 长 还 能 促 进 学校 的 可 持 续 发展 本 文 对 中职 学 困 生 产 生 心 理 障碍 的 原 因进行 了分析 并提 出 了 几 点 有 效 的 应 对 策 略 望 与 广 大 同 行进行 交 流 : 关 键 词 中职 ; 学 困 生 ; 心 理 障碍 ; 思 考
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须对 其 给 予重视 帮助 学 生消 除心 理 障碍 令其 能够健 康 地学 习 与
一 中职 学 困生 产 生 心 理 障碍 的原 因 分 析
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中职 学 困 生 的主要 特点
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。
学 生 的 个 体 因 素 家庭 因 素 和 教 学方 式 与 环 境是 中职 学
。
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特点 和 语 言 的学 困 生 就会 形成 一 个 群体 社会上 新 鲜 流行 的事 物
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机 不强 烈 从而 无 法 主动 地进 行学 习 并 逐 渐 产 生 自卑 缺 乏 信 心 等心 理 成长
。
得 以 增强 充 分信 任与 理解学 困 生 有 助于激发 其 学 习 兴趣 从而 摆脱 心 理障 碍 并 逐 渐 融 人 到 集体 中
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