刍议新时代小学劳动教育课程资源开发路向

刍议新时代小学劳动教育课程资源开发路向
发布时间：2023-01-29T01:49:07.177Z 来源：《中小学教育》2022年第18期作者：冯徐燕
[导读] 国家教育提出劳动教育课程讲求方式与方法上的创新，此举的目的在于，能够让学生在参与劳动学习的过程之中，逐渐形成一种劳动的意识，在意识层面，对劳动者有一种发自内心的敬意。

冯徐燕
广州市番禺区石楼镇中心小学 511447
摘要：国家教育提出劳动教育课程讲求方式与方法上的创新，此举的目的在于，能够让学生在参与劳动学习的过程之中，逐渐形成一种劳动的意识，在意识层面，对劳动者有一种发自内心的敬意。

在对待劳动教育的课程上，要明确课程资源的具体情况，制定出新时代小学劳动教育课程资源开发与优化的具体方案，在方案制定好之后，能够掌握新时代小学劳动教育的课程发展脉络，有助于今后本门课程的顺利展开。

关键词：新时代；小学；劳动教育；课程资源；开发路向
前言：《悯农》“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可以看出在课文之中蕴含着的劳动教育课程方面的资源是十分丰富的。

在劳动课程资源储备之中，无论是教师或者学生都应该积极参与到其中，并且在现有资源的基础之上，对这些资源进行开发与利用，能够明确这些资源在小学劳动教育课程之中的地位，为今后新时代小学劳动教育课程等方面的教学提供合理化的依据以及借鉴。

一、小学劳动教育课程体系构建的重要性
随着新课程改革的逐渐深入，课程体系的规划设计也面临着全新的挑战劳动教育作为重要的育人内容，在当前的课程结构中占据显著地位。

而小学是培养个体形成良好思想意识、进一步规范劳动行为习惯的重要阶段，因此，在此时期做好劳动教育课程体系构建十分关键。

学校劳动教育课程中要加强劳动文化内涵的渗透，重视学生劳动意识的启蒙，让学生树立正确的劳动观，并在劳动体验中逐渐形成勤俭节约的优良品德，从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展[1]。

培养学生的劳动光荣意识。

从这一点可以看出小学劳动教育课程体系构建的重要性，就成为研究新时代小学劳动教育课程资源开发与路向的关键。

二、小学劳动教育课程资源开发的内容
手工和工艺制作是小学生喜爱的活动项目，那么在手工与工艺制作课程之中，大部分的学校都可以选择一些校园内的资源，作为劳动教育课程的基本资源，而且能够保证学生在参与到手工以及工艺制作的时候，能够提升自己对于这一类课程的整体兴趣，比如说教师可以让学生借助一些材料，制作花灯、树叶贴画、制作风筝等工艺类手工制作课程；还可以开发让学生制作笔筒、小凳子、晒衣架等木工类制作，开发制作书签、贺卡、剪纸类纸工制作课程等。

通过这些手工和工艺类制作课程，能对学生进行良好的劳动教育，而且上述的这些材料，就是小学劳动教育课程资源开发的具体内容。

三、新时代小学劳动教育课程资源开发策略
（一）创设丰富劳动活动，锻炼学生动手能力
在学校的空地上或校外的劳动实践基础上，可让学生种植西红柿、萝卜、辣椒等各种蔬菜，或是种植各种喜爱的花卉，或是让学生利用桑叶进行养蚕等，都是对学生进行劳动教育教学的有效资源，能起到很好的劳动教育效果。

教师在落实学生的劳动课，应该关注学生在劳动实践活动之中的具体表现，比如学生在参与这些类型各异的劳动活动之中，学生可以全情投入到这些不同的活动之中，而且在参与的时候，能够锻炼学生的动手能力，比如校园卫生打扫等的工作，这些工作能够让学生在参与的同时，逐渐掌握一些简单的劳动技能，在劳动技能的形成方面，学生的动手能力也会有所增强，当然这是新时代背景下小学劳动教育课程的突破性的意义。

学生在每一次实践课中，就可以养成一种不怕吃苦的优秀品质，而且在今后参与劳动课程的过程之中，能够养成劳动的良好习惯。

（二）开发生活劳动课程，培养学生动手能力
在新课程改革背景下，国家可以开发生活劳动的课程，该课程的建立能够让学生在学习这些课程的时候，掌握一些实用性的技能。

比如在农业耕种的活动之中，教师可以鼓励班级之中，对于农业耕种感兴趣的学生积极参与到这些生活化的劳动课程之中，此举的目的在于培养学生的动手能力。

而且学生在学习耕种课程的同时，可以体会农民伯伯挖土、耕田、栽种、拔草的劳作过程，在参与这一活动的时候，能够体会到劳动过程的艰辛与不易。

当然教师可以引导学生去一些山区的养老院，在那里学生可以与老人学习针织以及打毛线等的手工活，在这些有意义的活动之中，学生的动手能力就会显著的提升，从这一点可以看出开发生活劳动的课程，培养学生的动手能力，有助于学生在劳动课程之中展现出自己最好的一面。

（三）开发家庭劳动课程，培养学生劳动意识
小学阶段是学生劳动思想形成的关键时期，对于这一时期的学生来说，要掌握一些简单的家庭劳动课程的方法与技巧，才能够在劳动课程的学习之中事半功倍。

当然作为小学劳动教师而言，结合学生所处的学段，设计出劳动教育指导方案，且在课程指导的设计过程之中，突出劳动教育的主题，鼓励让学生从既定的主题出发，在学习具体的劳动课程之中，逐渐形成一种劳动的意识，并且在学习劳动课程的时候，能够有所感悟、有所收获。

从这一点可以看出开发家庭劳动课程，培养学生劳动意识，为今后新时代小学劳动教育课程资源开发路向提供合理化的依据以及借鉴[2]。

（四）来访社会劳动课程，促进学生全面发展
结合小学生发展的身心特点，教师可以设计一些简单的社会劳动的课程，在这些课程的设计过程之中，可以让学生在平时多给自己的父母洗脚，或者给爷爷奶奶锤锤肩膀、腿、或者胳膊。

还可以在节日到来的时候，走亲访友，就可以显著提升学生的综合素质，从这一点可以看出来访社会劳动课程，能够显著提升学生的整体素质，而且学生在参与课程的时候，也能够加深对于劳动的整体认识［3］。

结束语
本人通过对自己在小学劳动教学经验的总结，撰写了新时代小学劳动教育课程资源开发路向，本篇文章立足于小学劳动教育课程体系构建的重要性，进一步聚焦小学劳动教育课程资源开发的内容，最后提出新时代小学劳动教育课程资源开发策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为创设丰富劳动活动，锻炼学生动手能力、开发生活劳动课程，培养学生动手能力、开发家庭劳动课程，培养学生劳动意识、来访社会劳动课程，促进学生全面发展，上述的这些举措都在为新时代小学劳动教育课程资源开发路向等方面提供合理化的意见以及
建议。

参考文献
[1]宁本涛, 孙会平, 吴海萍. 我国中小学劳动教育的认知差异及协同对策——基于六省市的实证分析[J]. 教育科学, 2020, 36(5):008-008.
[2]李刚, 吕立杰. 大概念视域下我国大中小学劳动教育课程一体化建设的思考[J]. 教育科学, 2020, 36(5):008-008.
[3]王笑地,殷世东. 中小学劳动教育课程化及其评价研究[J]. 教育理论与实践,2021,41(23):19-23.。