山东人民出版社《品德与社会》三年级上册教学设计

山东人民出版社《品德与社会》三年级上册教学设计

本册教学内容共分为三个单元：幸福家庭伴我成长、可爱的学校、为我们生活服务的人。每个单元下设3——4个学习主题。教学内容涉及：我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡（社区）等方面的课程内容。

一、教科书的体系结构

二、教材的设计思路及特点

1、以学生的生活经验为基础、以学生社会生活为主线，构建生活化的学习单元

本册教材是以学生的社会生活为主线，以综合性的学习活动为主题内容构建的。它打破了传统

的以学科条块或生活区域条块统整学科的建构模式，教材贯彻儿童的学习

“源于儿童生活、贴近儿童生活”的理念，力求从学生的现实生活中选取他们熟悉的、感兴趣的、有研究价值的社会问题作为教科书素材，来构建开放的学习主题。“幸福家庭伴我成长”、“可爱的学校”

、“为我们生活服务的人”是本册教科书的三个大的学习主题，都是从学生最熟悉的生活环境入手逐步延伸，在生活中学习，展开开放的学习活动。设置的情景贴近学生生活，真实生动，能与学生日常生活紧密地联系在一起。如：在“幸福家庭伴我成长”单元中设计了“爸爸的日记”，从父亲的角度描述了孩子刚

出生时自己紧张与高兴的心情，让学生体会到长辈的关爱；“我的日记”同样记录了家庭生活中“我”的感受。这就是现实生活的再现，体现了“在生活中学习，在体验中感悟”的新理念。

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、重视学生品德教育的实效性，融品德教育于学生的生活和活动之中，形成内化的道德品质，更好的促进自身发展

本册教科书在学生生活经验基础上，设置了一定的生活化的情境，让学生置身于这种特定生活情境之中，

引导学生提出问题、分析问题、解决问题。教科书中没有用大量的文字抽象地描述概念、原理，而是将知识与技能镶嵌于真实的情境与活动之中，力求使学生良好品德形成在实际的调查、访问、体验、研究活动中得以实现。同时，让学生初步学会在多元价值中做出判断，并引导他们做

出正确、合理的选择，使其品德健康和谐的发展。如：在“为我们生活服务的人”单元中，学生去访问卖报人，了解卖报人为人们生活带来的方便，并亲自体验卖报的过程，体会卖报人工作的辛苦，感悟到生活离不开劳动，劳动无高低贵贱之分，由此产生对劳动者的尊重与感谢，树立服务社会的思想。这种道德体验是在实际活动中形成的，是自身的真实感受，不是生硬的说教和灌输。

3、体现课程的综合性

本册教科书从学习主题的构建到课程目标的整合都着力体现出课程的综合性。教科书将培养学生孝敬父母、尊敬师长、尊重他人劳动、服务社会的品德教育和发展学生的探究、合作等社会综合能力有机融合在一起，以丰富的、直观的、灵活的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性的发展，将情感态度价值观目标、能力目标、知识目标进行了有机的统一与整合。如第二单元“可爱的学校”中，学生通过说学校、画学校、了解学校的组织机构、体会老师工作的辛苦、考察学校周围环境设施、共同绘制平面图等系列活动，增强学生热爱集体、尊敬老师、尊重学校工作人员的劳动、爱护公共设施、保护生存环境的情感意识，并使学生掌握简单的绘制平面图的技能，发展学生搜集整理信息、有计划地组织探究活动、小组成员团结合作的能力。整个主题学习是情感、态度、价值观形成的过程，是发展综合能力的过程，是学生在和谐融洽的学习活动中自然成长的过程。

4、充分体现学生学习方式的转变，注重对学生进行学习方式方法指导，从做中学，使学生真正成为学习活动的主体

活动是儿童学习的最佳载体，本册变过去的单一知识传授和管束为师生互为主体的双边互动。教科书力求通过设计和呈现系列丰富多彩而有意义的活动过程，激发学生的学习兴趣，引导学生在活动中体验和感悟，捕捉不同的信息，提高综合能力。教科书中问题的提出、资料的搜集与整理、调查结果的交流与展示都体现学生自主参与的理念。并使学生初步接触和学会能以不同的学习方式，如体验学习、探究学习、问题解决学习来解决一些社会问题，并使其能初步掌握一定的研究社会问题的方法和技能，从而能自主有效地进行探究学习。如在“为我们生活服务的人”单元中教科书设计了卖报的体验活动，通过访问、亲自去卖报，培养了学生体验学习的能力，让学生亲身感悟劳动的辛苦和快乐，理解了别人为我们的生活付出的劳动；又如在“学校周围的探秘”中，教科书设计了一个完整的探究活动范例，通过让学生自主制定探秘计划，分组考察、参观、访问，用报告会的形式自主交流探秘结果，共同研究、协作绘制完整的学校周围平面图。此活动的设计旨在引导学生进行探究学习，充分体现了学生的自主性，学生由旁观者变为参与者，真正成为学习的主人，在活动中，学生还会了解并掌握如何制定计划、绘制平面图的方法，形成文明礼貌、团结协作的优良品质。

5、教科书的内容设计及呈现方式具有开放性，教科书蕴含着新的教学范式

教科书通过开放的教学内容的设计给学生的自主学习和教师的教学留有较大的弹性空间和再

创造的空间，教师可根据实际教学情况进行创造性发挥。教科书上呈现的资料和活动形式只是作为教师组织教学和学生活动可以参考的范例，但此活动形式是新课程所倡导的。例如：第二单元《学校周围探秘》一课，教科书设置生活化的情境，引发学生的探究兴趣。让学生提出自己感兴趣的问题，以此分成不同的调查小组分头行动，采用考察、访问等多种学习方法解决问题。活动过程以范例的方式呈现，既使学生有身临其境、与教科书中的主人公一同学习的感觉，又为学生的具体实践提供一定的方法和启示。教科书还预留空白让学生自己填写发现和体验，发挥教科书独特的对话功能。

三、单元内容分析

第一单元 幸福家庭伴我成长 （一）单元基本内容

（二）设计思路

家庭是社会的细胞，是青少年人生的第一课堂，是青少年成长的摇篮。家庭以缩影的形式反映着社会生活，因此，本单元通过设计四个学习主题及8个活动主题，让孩子在学习过程中进一步了解自己的家庭生活，了解父母的工作及为孩子成长所付出的辛苦和努力，从而更加在思想上和心灵上理解父母；同时通过设计相应的活动让学生探究自己的成长历程，感悟自己的成长离不开家人的关爱，激发学生对父母家人的感激之情；通过学习，让学生体会家庭幸福是建立在家庭成员间和睦、民主、快乐等关系的基础上，学会正确处理家庭中的矛盾和家庭内部事务；让学生知道邻里乡亲之间要互相关心、互相帮助，学习待人接物的基本社会规则；懂得在家庭生活和社区生活中要承担自己应尽的责任，做些力所能及的事。

（三）单元目标： 情感、态度、价值观：

1、热爱自己的家庭，父母，关心尊敬孝敬父母长辈。