四上语文基于标准教学设计

四上语文基于标准教学设计
一、课题
四上语文整体教学
二、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够熟练掌握课本中的生字词，做到会读、会写、会用。

例如，对于像“鼎沸”这样的词汇，不仅要能准确书写，还要能在合适的语境中运用。

提高学生的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容、中心思想以及作者的写作意图。

2. 情感态度与价值观目标
培养学生对语文学习的兴趣，让他们感受到语文的魅力。

通过学习课文中的优美语句和感人故事，激发学生热爱生活、积极向上的情感。

三、教学重点&难点
1. 教学重点
重点字词的教学。

四上语文中有很多复杂的字词，如“横贯”“笼罩”等，这些字词的读音、写法和用法都需要学生重点掌握。

对课文的理解。

例如观潮这篇课文，要让学生理解潮来时的壮
观景象以及作者是如何描写这种景象的。

2. 教学难点
体会课文中的情感。

有些课文的情感比较含蓄，如麻雀中老麻雀对小麻雀的爱，需要引导学生深入体会。

引导学生学习作者的写作手法。

像爬山虎的脚中作者细致的观察和生动的描写方法，对于学生来说可能较难掌握。

四、教学方法
1. 讲授法
老师直接讲解生字词的读音、写法、意义等。

比如在讲解“鼎”这个字时，告诉学生它的笔画顺序、读音是“dǐng”，以及它在“人声鼎沸”这个词中的意思。

2. 讨论法
针对课文中的一些问题，组织学生进行讨论。

例如在学习蟋蟀的住宅时，让学生讨论蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建造住宅的过程，这样可以激发学生的思维。

3. 情景教学法
为了让学生更好地理解课文内容，创设一定的情景。

在学习走月亮时，可以通过播放轻柔的音乐，让学生仿佛置身于月光下的小路上，更好地体会文中的意境。

五、教学过程
1. 导入
老师走进教室，满脸笑容地说：“同学们，今天我们要开启一段超级有趣的语文之旅哦。

我先给大家讲个小趣事，我小时候读语文书的时候，总是被里面的故事和美景吸引，就像被魔法吸进去一样。

那你们在之前的语文学习中，有没有特别喜欢的课文或者特别有趣的语文经历呀？”引导学生分享自己的经历，然后自然地引出今天要学习的四上语文内容。

2. 生字词教学
拿出课本，翻到新的一课。

老师说：“咱们先来看看这课的生字词，就像认识新朋友一样。

这个‘潮’字啊，左边是三点水，右边是个‘朝’，大家想想潮水是不是和水有关呀？它的读音是‘cháo’，那谁能给它组个词呢？”请学生回答，然后依次讲解其他生字词，并且让学生在练习本上写几遍。

3. 课文讲解
开始讲解课文内容。

以观潮为例，老师充满激情地说：“同学们，想象一下，我们现在就在钱塘江的大堤上，等待着潮水的到来。

课文里说‘午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

’大家闭上眼睛听老师读这一句，是不是能感觉到那种远处传来的低沉的声音呢？”一边读课文，一边引导学生想象画面。

当读到描写潮水样子的句子时，还可以在黑板上简单画一下潮水的形状，帮助学生理解。

在讲解过程中，不断地提问学生。

比如“你们觉得作者为什么要用这个词来形容潮水呀？”“如果是你，你会怎么描写潮水呢？”让学生积极参与到课堂中来。

4. 小组讨论
组织学生进行小组讨论。

老师说：“现在呢，咱们分成小组来
讨论一下这篇课文中你最喜欢的部分，以及你从中学到了什么。

每个小组都要选出一个代表来发言哦。

”在学生讨论的时候，老师在教室里走动，倾听学生的讨论内容，适当地给予指导。

5. 总结
小组讨论结束后，让代表发言，然后老师进行总结。

老师说：“同学们说得都非常好，这篇课文不仅让我们看到了钱塘江大潮的壮观，还让我们学到了作者观察和描写的方法。

我们在以后写作文的时候，也可以像作者一样，仔细观察，生动描写。

”
六、教材分析
1. 四上语文教材内容丰富多样，有描写自然景观的，如观潮走月亮；有描写小动物的，如麻雀蟋蟀的住宅等。

这些课文既可以让学生领略大自然的美丽，又可以培养学生对小动物的喜爱之情。

2. 教材中的课文难易程度适中，生字词的安排循序渐进，有利于学生逐步提高语文能力。

而且课文的篇幅也比较适合四年级学生的阅读水平，既不会太长让学生觉得吃力，也不会太短缺乏内涵。

七、作业设计
1. 书面作业
让学生抄写生字词，每个字词写三遍，组两个词。

根据课文内容，完成一篇小短文，要求描写一种自然现象，用到课文中学到的描写方法，字数在200字左右。

2. 阅读作业
推荐一篇描写自然景观的课外文章，让学生阅读并写出读后感，
字数在150字左右。

八、结语
老师亲切地说：“同学们，今天的语文课是不是很有趣呢？我们在四上语文的学习中还有很多精彩的内容等着大家呢。

希望大家在课后也能多阅读、多思考，让自己的语文水平越来越高哦。

”。