大专涉外护理《基础护理技术》教学中存在的若干问题及对策

护理技术 》 教学 中存 在 的问 题 ， 进 行 总 结 并 提 出相 应 的 对
策。 二、 大 专涉外护理《 基础护理技 术》 授 课 中存 在 的 问题
１ ．学生 的 医 学英 语 词 汇量 不足
教 师 和 学 生 的距 离 。教 学 中要 求 教 师 和 学 生 都 采 用 全 英 文
为 了满 足 市 场 需 要 ， 笔 者 所 在 学 院 设 置 了涉 外 护 理 专
讲一个新知识点时 ， 要 讲 解 一遍 英 文 ， 给 学 生 创 造 学 习 的环 境， 对于英语 水平 差 的学生 ， 还 要 给 他 们 用 中 文 再 讲 解 一
遍。
业， 并 得 到 校领 导 的 高 度 重 视 ， 除 了 派相 关 教 师 外 出 培 训 学 习， 汲取 经验 ， 还与菲 律宾马尼拉 圣保罗大 学 、 香 港 理 工 大 学进行 师生互动 ， 通 过这 样 的 交 流 方 式 ， 促 进 学 院 涉外 护 理 专 业 的 发展 。然 而 当 前 学 院 的 涉 外 护 理 专 业 教 学 中 ， 却 仍 然 存 在 一 系 列丞 待 解 决 的 问 题 ， 制 约 着 涉 外 护 理 专 业 教 学
专 业 英 语 以及 涉 外护 理 知 识 ， 又能 掌握 中 医辩 证 施 护 、 整体护理等知识 ， 毕 业 后 从 事 涉外 护 理 工 作 的 高 素 质 国 际 型 护 理 人 才 。然 而 ， 笔 者 所 从 事 的 涉外 护 理 班 《 基 础护理技 术》 教 学 工 作 中 存 在 一 系列 问题 。针 对 这 些 问题 ， 进
的 进 一 步 发 展 。 对此 ， 笔 者 结 合 自身 从 事来自涉 外 护 理 班 《 基 础
（ ２ ） 情景 教 学 、 角 色 扮演 、 病 案 讨 论 占用 了 一 定 的 时 间¨ ４ ］ 。课 堂 上 的 这 些 活 动 能 使 师 生 在 互 相 学 习 中 相 互 尊
重、 共 同 发 展 。这 些 教 学 活 动 在 涉 外 护 理 教 学 中尤 为 重 要 ， 它 能 锻 炼 学 生 的英 语 表达 能力 ， 开拓学生的思维 ， 还 能 拉 近
人才 。
（ ２ ） 学生英语水平参差不齐 ＿ ２ ］ 。在 双 语 教 学 的 实践 中 ， 学 生 自身 英 语 水 平 和 对 双 语 教 学 的态 度 直 接 影 响 双 语 教 学 的 效果 。授 课 过 程 中 ， 笔 者 会 将 该 课 的相 关 专 业 词 汇 打 印 出来 ， 并要求学生熟记 ， 然 而 一 部分 英语 底 子 较 差 的 学 生 没
３ ． 相 对应 的教 材 短缺
英 语 进 行 日常 交 流 ， 进 入 该 班 之 前 还 要 通 过 英 语 老 师 的面 试 筛 选 。尽 管 这样 ， 笔者在《 基础护理技术 》 的授 课 过 程 中 ， 还 是 发 现 学生 的 医 学 专 业 词 汇 严 重 贫 乏 。导 致 该 问题 的 因 素有很多 ， 总结如下 ： （ １ ） 学 生在学习《 基 础 护 理技 术 》 这 门课 前 ， 没 有 经 过 系 统 的 医学 专 业 词 汇 培 训 ， 学 生 缺 乏 对 专 业 词 汇 的敏 感 性 ， 导 致在听课过程 中， 反应 比较迟钝 ， 时 间 久 了＿ １ ］ ， 部 分 学 生 就 ［ 收 稿 日期 ］２ Ｏ ｌ ４ 一 Ｏ ２ — ２ ８
一
、
引 言
会 失 去 自信 心 。
涉 外 护 理 的培 养 目标 是 培 养 学 生 既 能 掌 握 现 代 护 理 学 知识和技能 ， 熟 练 掌握 公 共 英 语 、 护 理专 业 英 语 以 及 涉 外 护 理 知识 ， 又能掌握 中医辨证 施护 、 整体护理 ， 具 有 一 定 的 医 学、 人 文 社 会 科 学 和 自然 科 学 基 础 理 论 知 识 ， 培 养 基 础 扎 实、 知识面宽 、 能力强 、 素质高 、 富有 创新精 神 ， 毕 业 后 从 事 涉外护理 、 护理临床 、 护理 科研 、 护理 教育 、 护理 管理 、 社 区 护理 、 专业 外 文 编 辑 翻 译 出 版 等 工 作 的 高 素 质 国 际 型 护 理
进 入 涉 外 护 理 班 的学 生 ， 都是经过高考 ， 具 有 一定 的 人 文基 础 和 逻 辑 思 维 能 力 ， 并都 有一定的英语能力 ， 至少 可用
课 时数 无 法 得 到 合 理 的 分 配 ， 导 致 涉 外 护 理 班 学 生 学 习压
力大 ， 部分学生失去信心 、 无 心 听课 。
有 学 好 专 业 英 语 的信 心 ， 选择放弃专业英语学 习， 也有 不 少
学 生 采 取 消极 应 对 方 式 ， 极 大 地 影 响 了双 语 教 学 的 效 果 。 ２ ． 教 学 时数 不 够 （ １ ） 双 语 教 学 授课 的方 式 ， 用 了双 重 的时 间Ｅ ３ ］ 。 比如 在
２ ０ １ ４年第 ８期 （ 总第１ ５ ｏ ｇ ｑ ）
牡 丹 江 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｎ Ｏ．８，２ ０１ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ １ Ｎｏ ．１ ５０
大 专 涉 外 护 理 基 础 护 理 技 术 教 学 中存 在 的 若 干 问题 及 对 策
郭 伊 莉
（ 肇 庆 医学高 等专科 学 院 ， 广东
［ 摘
肇庆
５ ２ ６ ０ ２ ０ ）
要］ 涉 外 护理 专 业 的 培 养 目标 是 培 养 学生 既 能 掌 握 现 代 护 理 知 识 和 技 能 ， 熟练 掌 握 公 共 英 语 、 护 理
交流 ， 但 由于学生不是在全英环境下学习 ， 所 以语 言 表 达 的
转 换 比较 慢 ， 占用 的 时 间 也 就 比较 多 。 （ ３ ） 教 学 时 数 安 排 与 分 配 不 合 理 。大 专 涉 外 护 理 班 学 生 在 校 学 习 的 时 间 大 部 分 被 英 语 占用 ， 《 基础 护理技术 》 的
行 总 结 并 提 出相 应 的 结 策 。
［ 关键词］ 涉外 护 理 ； 基 础 护 理技 术 ； 问题 ； 对 策
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ６ ４ ２ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ １ ０ １ — ０ ２