《数控编程》兴趣教学初探

《数控编程》兴趣教学初探
摘要：《数控编程》这门课程是数控专业的一门必修课，它着重培养学生的编
程加工技术的能力。

因而对于学生来说，学好这门学科，也就掌握了一技之长，
并且为培养技术型和技能型人才打下基础，而对于授课老师来讲如何提高这门理
论性强，专业术语、代码较多且较为枯燥的课程的授课效率也变得十分重要。

爱
因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。

我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之”才能有
高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，学有所成。

而如何让其“好之”、“乐之”，个人有以下观点。

《数控编程》兴趣教学
关键词：
河北邢台技师
摘要：《数控编程》这门课程是数控专业的一门必修课，它着重也就掌握了
一技之长，并且为培养技术型和技能型人才打下基础，而枯燥的课程的授课效率
也变得十分重要。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是观事物的爱与热忱中产生的”。

我国
古代著名的教育家、思想家孔之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学《数控编程》兴趣教学
关键词：
一是合理设置专业课程。

数控编程与操作是理论和实践结合比较紧密的一门课程，由于这门课是新兴
科目，不少中高职学校缺乏教学设备设施，其教学计划大多存在着理论课安排较多、而实践内容少的问题。

因偏此，中职学校在进行课程设置时，既要重视理论
又要考虑实践。

二者相辅相成，缺一不可。

针对中高职教育“突出实际技能操作”的目的，课
程设置和教学内容要适应业技术发展，体现本企专业领的新知识、新技术、新
工艺和新方法，把提高学生的职域业技术能力放在突出的位置，加强实践教学环节，使学生成为企业生产服务一切需要的高素质劳动者。

让学生真切体会到学线
迫有所用，学有所能，激发其学习的兴趣与热。

忱二是多举实例，侧重编程。

数控机编程指令繁多，同时还涉及到数学、工艺等方面的床知识，故复杂零
件的编程是数控教学的一个难点。

在教学过程中，我们通过一些简单的加工实例，例如精外圆、精阶车车梯轴、倒角、精面、球面、等，引入直插补、圆插车
锥车螺纹线弧补、插补等常用指令。

由精加工到粗加工，再引入循环指螺纹令。

从简单到复杂，使学生掌握如何编写一个完整的加工程序。

在讲授编程内容时，必须讲清、讲透数控编程的一些基本概念，如起始点、
参考点、机原点的联系与区别、刀具运动正方向的床判别、工件标系设定指令
使用和不使用的区别、增量值和坐尺寸绝对值的区别和使用场合、刀具半径补
的左指令和右尺寸偿偏偏指令的区别，刀具长度补的正置和负置的使用等容
易偿偏偏混淆的问题，一定要使学生透彻理解，不然编程时就会错误出。

中百
职学生数学基础普遍较差，但编程时必须对加工零件进行数学处理，在编程前要
经过大量的数学运算才能算出图形各连接点的坐标值，要求学生会灵活运用三角
画数，解析几何等方面的数学知识，故必要时还要为学生补上这方面的数学课。

通过简单的加工实例编程，既可以提高学习兴趣，又可以使学生迅速掌握编程知识。

三是教学方式多样化，课题难度阶梯化。

在教学过程中，根据不同的教学内容，相应地采取不同的教学方式，不仅能
激发学生的学习兴趣，更能收到事半功倍的教学效果。

例如在介绍各种数控刀具时，如果仅仅局限于在教室用挂图甚至只让学生自己看书上的插图，学生容易感
到抽象、乏味，如果组织学生到数控实训间或刀具实验室，通过各种刀具实物车
进行讲解，或者借助多媒体教学手段，让学生看相关刀具的介绍视，学生感到新
鲜好奇，就会主动去观察和思考，教学效果也频就大不一样。

对于各种标系的规定、对刀概念、刀具补、固坐偿定循环等内容采用现场教学或借助数控加工仿
真件，边讲边操软作，使所讲的内容直观、具体、容易接受。

在介绍自动编程内
容时则充分利用计算机的功能，使学生能在计算机上直接看到自动学院魏海涛培
养学生的编程加工技术的能力。

因而对于学生来说，学好这门学科，对于授课老
师来讲如何提高这门理论性强，专业术语、代码较多且较为最好的老师，真正有
价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好为乐，学有所成。

而如何让其“好之”、“乐之”，个人有以下观点。

编程及模拟仿真加工的全过程。

习题课时，除了采用传统的授课方式即教师
先准备好典型例题然后进行分析和讲解的模式外，还采用课堂讨论形式，引导学
生以小组为单位自行讨论和完成课题。

讨论过程中，师生互动交流；讨论完成后，从各小组中随机辩掉抽取成员进行答。

这样学生不会再因为缺乏交流而队，充
分调动他们学习知识和解决问题的积极性。

由易到难、由简单到复杂是我们通常
认识事物的规律。

教学要由浅入深，课题难度要阶梯化，使学生在成功体验中不
断进步。

对于学生来说，在学习过程中，经过努力可以成功，就会增强他们的自信，激发他们的兴击趣。

相反，失败的经历则会打他们的自信心。

因此，课题的
难度会直接影响学生的后续学习中的积极性和自信心。

这就要求教师在设置课题
时须通考虑，由易到难。

学生经过努力完成课题盘后，可以获得成功体验，自然
会产生深入学习的浓厚兴趣。

四是以平等的心态进行赏识教育，调动学习能动性。

教学中，学生是主体，是内因；教师是主导是外因。

教师的教是为了学生的学。

只有面向全体学生，最大限度地调动每个学生的学习能动性，真正做到人人
学有所获，这样的教学才能算成功。

一方面老师在心态应和学生放在平等的地位上，当学生达不到要求或出错时不应一味训斥造成学生逆反心理和对立情绪，而
应是帮助其分析原因找出办法加以解决，营造出良好的教育情景和学习氛围，这
样学生亲其师，自然乐其学。

另一方面在教学中，要求老师能根据学生不同情况，采用分层次教学，做到“以人为本，因材施教”。

教师必须认真研究学生的实际，
制定不同的教学分类目标，按照不同的教学方法贯彻实施教学方案，主动适应不
同学生的差异，给每个学生创设获得成就感的机会，促使学生积极进取，激发学
习兴趣。

综上所述，在高职教育中，应激发学生的专业前景信心及其内在兴趣，提高
学生的学习主观意愿与兴趣，以培养学生的自我学习能力和实际应用能力为目标
进行教学，为社会主义现代化建设培出切实可用的一线人才。