《自主学习任务清单》
电动机连续控制电路安装与调试自主学习任务单
自主学习任务单班级：姓名：日期：【任务要求】用继电器-接触器实现CA6140车床主轴电动机连续控制的稳定运行，三相电动机（额定电压380V，额定功率4KW，额定电流8.8A额定转速1440r/min）。
要求有短路保护、失压欠压保护、过载保护。
按下SB2主轴电动机连续运转；按下SB1主轴电动机停止运转。
根据任务要求完成元器件选择、检测，线路的安装与调试，并检验其功能性。
【职业规范】1.遵守安全操作规范以及相关工艺标准。
2.遵守理实一体化教室使用规定，合理使用网络及其它资源。
3.遵循7S标准：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。
任务一认识热继电器（课前完成）1.结构主要由_________、____________、____________、_____________ 和____________组成。
2.电气图形符号热元件 ______________动合触点_____________动断触点_______________ 3.工作原理使用热继电器时，需要将热元件_____接在__________ 中，动断触点_____联在_____________中，当电动机过载时，流过电阻丝的电流超过热继电器的整定电流，过大电流产生的热量使双金属片_________，从而推动动断触点________，分断____________，再通过接触器切断_____________，实现对电动机的过载保护。
4.JR36B-20触点识别三对主触点分别是：1LI- _______ 3L2-_______ 5L3-______ 动断触点 95-________ 动合触点 97－________任务二：识读电路图（课前完成）1. 完善线路图2.分析工作原理：闭合电源开关：启动：按下SB2____________________________________________________________停止：按下SB1____________________________________________________________任务三：安装与调试（课上完成）一、仿真演练，过三关借助电工技能实训系统进行模拟操作闯关。
基于长江雨课堂的《计算机应用技术》课程教学模式探究
基于长江雨课堂的《计算机应用技术》课程教学模式探究发布时间：2022-11-10T03:51:33.285Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：蒋爱妍赵雪清[导读] 文章以《计算机应用技术》课程为例，基于长江雨课堂平台进行混合式教学模式探究，通过探讨课前、课中和课后对该模式的运用发现采用该平台能够发挥学员学习主动性，有助于提高学员的学习效率。
蒋爱妍赵雪清陆军军事交通学院汽车士官学校摘要：文章以《计算机应用技术》课程为例，基于长江雨课堂平台进行混合式教学模式探究，通过探讨课前、课中和课后对该模式的运用发现采用该平台能够发挥学员学习主动性，有助于提高学员的学习效率。
关键词：长江雨课堂计算机应用技术混合式在信息化时代到来的今天，传统的教学方式已不能满足当今新时代军队军士教育的需求，运用混合式教学理念改进课程的教学是教育发展的一个必然趋势。
军队院校需顺应信息时代的发展，积极大胆地探索将先进的教学理念带入到教学课堂设计中，立足于在线学习平台对教学模式进行完善，构建涉及高阶性、创新性、挑战度等特点的金课，实现教育的信息化，培养出军队需要的计算机专业人才。
一、《计算机应用技术》传统教学模式不足之处（一）课时受限，任课教员很难面面俱到《计算机应用技术》课程内容的计划课时为28学时，教学内容涉及基础知识、办公软件、网络、安全等诸多方面，是学员学习计算机课程的基础内容；这就意味着教员要在有限的教学时长上为学员讲授足够多的知识，但实际情况中往往存在教员讲不透、学员学不明白的现象。
同时在课上，由于学员人数较多，教员只能解决大家出现的共性问题，对于个别同学遇到的困难不能及时沟通；课下，由于专业课程安排及岗位职责的不同，教员与学员接触较少，这就造成了教学反馈相对滞后，影响了教学质量的提高。
（二）学员获取教学资源的途径有待完善《计算机应用技术》课程部分内容涉及计算机基础知识，对于没有计算机基础的学员来说，内容比较枯燥，课上容易分神。
分数乘以整数学生自主学习任务单
4.学习支架设计：
学生在学习分数乘以整数时会遇到各种各样的问题，比如难以理解它们的意义，不会用法则。老师通过多媒体的动画播放和情境导入，提出问题让学生自主思考学习。引导学生得出分数乘以整数的法则。通过练习的巩固提高加深学生对法则的运用理解。学生不明白的可以反复观看微课视频。
6.学生如何使用任务单的指导
主要有两个任务清单，一是自主总结分数乘以整数的法则，二是练习。这两个任务主要是通过老师提出问题学生思考得出结论，接着通过习题完成法则的应用。
备注：1.栏目可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，请删除所有提示项。
“学生自主学习任务单”设计
课程名称：分数乘以整数
知识点来源：五年级数学课本 学科：数学 年级：五年级 教材版本：北师大数的意义，掌握分数乘整数的计算法则
（2）.通过知识的迁移，经历观察、讨论、推理、验证等教学活动，推导出分数乘整数的计算法则，培养学生的概括、推理能力，并能正确利用计算法则计算。
（3）.培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
2.任务（问题）设计：
问题与任务层次：☑基本问题任务☑组合问题任务☑疑难问题任务
1整数乘以整数的意义是什么？基础问题提出这个问题让学生回忆之前的知识，为引入新课做好铺垫
2.观察计算结果你发现了什么规律？怎么得出来得？组合问题提出引发学生自主思考，自主学习得出结论。
4.自主（探究）学习过程设计：
在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；老师通过提出多个问题，引入学生思考。通过观察多个例子让学生总结。
5.学习评价设计：
本节课主要是老师引导性讲授，学生思考总结得出结论，在通过练习加深学生对知识点的巩固。总体来说学生是以自主学习为主。
基于“自主学习任务单”的软件工程课程教学改革
基于“自主学习任务单”的软件工程课程教学改革【摘要】本文旨在探讨基于“自主学习任务单”的软件工程课程教学改革。
在将介绍该改革的背景情况。
正文将着重讨论制定自主学习任务单的重要性、设计原则、实施方法以及实施效果评估等核心内容。
教学反思与改进将帮助我们更好地总结经验教训。
结论部分将强调软件工程课程教学改革的必要性，并分析自主学习任务单对课程教学的影响，展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以为提高软件工程课程的教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】软件工程课程、教学改革、自主学习任务单、设计原则、实施方法、效果评估、反思与改进、必要性、影响、未来发展、教学、学习、软件开发、代码质量、学生自主性、教学资源、课程设计、课程评估、教学方法1. 引言1.1 背景介绍软件工程是计算机科学中的一个重要分支，它研究如何系统化、规范化、可靠地开发和维护软件。
在当今信息化社会，软件工程课程作为计算机专业的核心课程，对培养学生的软件开发能力和解决问题的能力起着关键作用。
传统的软件工程课程教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和自主学习的机会。
为了提升学生的学习主动性和自主学习能力，让他们更好地理解和运用软件工程知识，越来越多的教育工作者开始尝试基于“自主学习任务单”的教学模式。
自主学习任务单是由教师依据教学内容和学生水平设计的学习任务清单，包括学习目标、学习内容、学习方法和评估标准等，学生可以根据任务单自主学习和完成相关任务。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和问题解决能力，提高课程教学效果。
在当前软件工程课程教学改革的背景下，基于“自主学习任务单”的教学模式成为一种新的教学方式，为提升软件工程课程教学质量和学生学习效果带来了新的可能。
本文将深入探讨这一教学模式的制定、实施和效果评估等方面，以期为软件工程课程的教学改革提供有益参考。
2. 正文2.1 制定自主学习任务单的重要性制定自主学习任务单的重要性在软件工程课程教学改革中具有关键意义。
OBE理念引导教改与创新——以建筑工程计量与计价课程为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第10期基金项目:2022年教育部高校学生司供需对接就业育人项目 定向人才培养培训项目 (20230109111);2021年教育部高校学生司供需对接就业育人项目 定向人才培养培训项目 (20220106105);2022年沈阳城建学院管理学院教育教学改革研究与实践项目 线上线下混合教学模式在‘建筑工程计量与计价“中的探索与实践 ㊂作者简介:陈沫,女,满族,辽宁沈阳人,硕士,沈阳城市建设学院管理学院讲师,研究方向:造价管理㊁教学改革;王英华,女,汉族,辽宁沈阳人,硕士,副教授,沈阳城市建设学院管理学院工程造价专业教研室主任,研究方向:造价管理㊂OBE 理念引导教改与创新以建筑工程计量与计价课程为例陈㊀沫㊀王英华(沈阳城市建设学院,辽宁沈阳110000)摘㊀要:OBE 成果导向教育作为影响世界高等教育改革与发展的教育理念,为中国高等教育的改革创新提供了可行路径㊂以建筑工程计量与计价课程为例,结合工程教育认证标准,反向设计课程目标,创新教学模式,创造学习环境,实践 以学习成果为导向㊁以学生学习为中心㊁以学习效果为评价 教育模式,为教育教学改革创新提供参考与借鉴㊂关键词:成果导向教育;混合式教学;建筑工程计量与计价中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.10.083㊀㊀OBE 是成果导向教育(Outcome -based education)的简称,是以学生为中心㊁以学生学习成果为导向的教育理念,注重学生的实际学习效果,重视学生主动构建㊁思维养成和合作学习,对世界高等教育教学改革产生广泛㊁深远的影响㊂在中国,OBE 作为工程教育认证的核心理念,有力保障高等工程教育质量,推动国际工程人才培养㊂建筑工程计量与计价是工程造价专业的核心课程,是支撑工程造价专业培养目标达成的重要支柱,旨在引领学生理解工程计价的基本原理及依据,掌握建筑工程计量㊁计价规范,具备编制工程量清单㊁招标控制价以及投标报价的能力㊂这是一门理论与实践结合非常紧密的实用性课程,然而作为工程造价专业的传统课程,常呈现以教师为中心㊁单向灌输知识的教学模式,学生过于依赖教师的理论讲授,课堂活力不足,学习效果不佳㊂经过多轮课程教学实践发现,本课程的真实痛点在于知识内容多,理论讲授与实操练习用时难以平衡;重计量轻计价的教学内容安排,与实际工作需求脱节;单纯的知识输入导致学生学习流于表面,不愿主动深入思考,无法运用理论知识解决实际工程问题㊂本文以OBE 理念为引导,结合工程教育认证标准,预期学习成果,反向设计课程目标,基于教学痛点,创新教学模式,创造学习环境,注重学习过程和努力程度,建立多维度教学评价体系,构建㊁实施 以学习成果为导向㊁以学生学习为中心㊁以学习效果为评价 的课程改革与创新设计㊂1㊀以学习成果为导向,反向设计课程目标OBE 理念主张以学生学习成果为导向,要回答 让学生取得什么学习成果 的问题㊂根据多次对企业㊁毕业生双向调研的结果,明确建筑工程计量与计价课程的学习成果为掌握建筑工程计量㊁计价专业知识,掌握工程量手算及计算机电算技能,具有较强的工程造价管理实践能力和社会适应能力,同时具备良好的职业道德㊁创新意识和人际沟通能力㊂因此,教学团队将工程教育认证标准中的 工程知识㊁设计/开发解决方案㊁个人和团队㊁终身学习 设定为课程对应的毕业要求(表1所示),既支撑起工程造价专业人才培养目标,又作为学生学习成果反向设计课程目标的依据㊂表1㊀建筑工程计量与计价课程培养目标㊁毕业要求与课程目标对应表培养目标毕业要求课程目标具有人文社科㊁数学㊁自然科学和工程造价管理专业基础和前沿技术领域的知识㊂工程知识 能够运用工程基础和专业知识㊁计算机及信息技术等解决工程造价领域的复杂实际业务问题㊂理解并运用‘建筑工程建筑面积计算标准“‘房屋建筑与装饰工程工程量计算规范“(GB50854-2013),结合实际工程图纸,计算建筑面积㊁各分部分项工程及单价措施项目的工程量㊂具备从事工程造价全过程管理及相关工作的实践能力㊂设计/开发解决方案 能够设计(开发)针对工程造价领域复杂工程问题的解决方案㊂结合实际工程图纸和施工方案,编制工程量清单㊁招标控制价以及投标报价㊂具有良好的团队沟通协调组织能力㊂个人和团队 具有良好的组织和协调能力,能够根据工作需要在多学科(专业)协作时承担个体㊁团队成员或负责人的角色,共同达成工作目标㊂通过项目实践及小组合作学习,讨论工程量计算规则的具体应用以及计价文件编制,掌握团队合作㊁沟通协调能力㊂具有自主学习和终身学习的能力,具备适应工程造价行业发展的能力㊂终身学习 能够在社会发展的大背景下,认识到自主学习和终身学习的必要性,并具备相应的学习能力㊂自主学习微课,利用费曼学习法讲解知识点,具有自主学习的能力和终身学习的意识㊂㊃842㊃2024年第10期现代商贸工业Modern Business Trade Industry2㊀以学生学习为中心,改革创新教学模式2.1㊀精心组织教学内容建筑工程计量与计价课程教学紧跟行业㊁企业实际需求,摒弃陈旧内容,增加前沿新知,强化课程实践性,突出对职业核心能力和素养的培养;根据行业专家对课程内容㊁重难点㊁教学进度等意见,优化教学内容,调整侧重点;结合学生认知㊁理解能力重新构建课程体系,调整授课顺序;联合企业共建高水平线上教学资源,打造工作场景与情景,令学生直观体验所学知识在未来岗位上的应用㊂调整计量与计价的课时比例,基于实际工程创建三维模型,融合手算与电算,即点即看即学,快速反馈对比结果,易于学生发现问题,及时改正,增加学生的实操能力训练;利用造价行业应用软件,结合现行计价规范㊁政策性文件,讲解实际项目的工程计价过程,加强学生对计价原理的理解和计价方法的应用,同时,教学内容接轨造价师职业资格考试,将理论知识与造价师考试考点充分结合,利用考试真题,帮助学生理解㊁巩固所学知识,有利于学生后期考取职业资格证书㊂2.2㊀精准设计教学方案创造多元学习环境,营造促进学习的氛围,设计 由浅入深㊁自我检验㊁及时反馈㊁团队协作 的创新式线上㊁线下混合教学方案,不仅解决了课堂实践训练不足㊁计价讲解不充分等问题,还激发了学生的求知欲,促进了学生的主动思考和自主学习㊂教学方案具体分为教学准备㊁线上教学㊁线下教学㊁课后反思4个阶段㊂在每个阶段,教师与学生完成各自任务,实现教师 引导 与学生 学习 ㊁线上 讲 与线下 练 的融会贯通,全方位挖掘双方 教 学 潜力㊂教学准备阶段,教师根据工程造价专业培养目标㊁学生学习基础与学习能力,录制内容详细㊁知识体系完整的精讲课程作为学生线上自主学习的视频资源㊂根据课程教学大纲的进度安排,结合每节课的内容㊁特点,为学生制定自主学习任务清单,内容包括列明本节课的重难知识点㊁视频学习章节以及PPT知识点录制作业内容及要求㊂其中,PPT知识点录制作业旨在引导学生采用费曼学习法,自主学习㊁独立思考㊁理清思路,清晰准确地将知识内容吸收㊁内化㊁表述出来,真正理解㊁掌握知识要点,充分锻炼学生的自主学习能力和表达能力㊂开课前,教师根据学生学习成绩和学习能力划分小组,保持每组综合水平均衡,利于开展小组学习活动㊂线上教学阶段,学生根据教师下发的自主学习任务清单,学习微课视频,梳理知识内容,参与小组讨论,按照PPT知识点录制要求,制作录制 有说有画 的PPT 作业,上传学习通,接受同学打分,同时根据作业评分标准为另2位同学的PPT录制作业打分㊂教师在线指导㊁答疑㊂线下教学阶段,采用翻转课堂㊁小组学习㊁任务驱动等教学方式,每次线下教学包括以下4项教学活动㊂教学活动1:翻转课堂,时长约20分钟㊂每次一组学生,结合习题讲解某分部分项工程工程量计算规则,强化学生对知识的理解与掌握,融会贯通㊂教学活动2:小组学习㊁任务驱动,时长约25分钟㊂学生结合实际工程图纸和线上学习的计算规则,计算某分部分项工程量,在独立思考㊁练习后,小组讨论㊁教师依据分组选人展示计算过程和结果,教师点评㊁总结㊂教学活动3:教师采用计价软件演示㊁讲授计价内容,时长约25分钟㊂教学活动4:小组学习㊁任务驱动,时长约20分钟㊂学生结合实际工程图纸㊁运用计价软件编制某分部分项工程清单,选取适宜定额计价,在独立思考㊁练习后,小组讨论㊁教师依据分组选人分析计价思路,教师点评㊁总结㊂课后反思阶段,课后教师利用学习通向学生发布线上测验,检验学习效果㊂测验后,学生在线填写 总结与反思 问卷,通过总结本次课学习的主要知识点㊁重难点,以及应该注意的问题,反思自己是否真正掌握了本次课的知识和技能,如果没有掌握,在问卷中写出具体的知识点困惑,教师予以解答㊂通过测验和对课程的总结与反思,帮助学生及时吸收㊁理解知识点,促进学生主动构建知识框架,意识到自身学习问题,加强学习的内驱力㊂教师通过学生测验和反思问卷的反馈,持续关注㊁掌握学生的学习效果和学习中遇到的问题,有针对性地进行教学内容或教学方法的调整㊂2.3㊀精细融合岗课赛证建设全过程数字造价综合实训室,结合计量㊁计价㊁仿真实训软件,将理论课程与实践教学按照造价实际业务流程一脉贯通,夯实学生专业知识与能力基础㊂分析建筑工程计量与计价课程覆盖的知识点和技能点,与工程造价专业权威赛事如全国数字建筑创新应用大赛㊁全国高校BIM毕业设计创新大赛以及 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书中的考点逐一对应,充分融入课程 讲 学 练 中,岗课赛证融通,达到以赛促学,学以致用的教学成效㊂3㊀以学习效果为评价,持续改进双向循环建立多维度评价体系如图1所示,加大线上学习分值比重,注重对学生学习过程的评价,强调个人学习的进度,实现评价方式多样性,评价主体多元化,以此调动学生的学习积极性,激励学生更多地参与课堂活动,在学习上投入更多的时间和精力㊂学习效果评价贯穿于整个学习过程,教师随时对学生的学习进程进行动态跟踪,掌控学生的学习效果,提供线上答疑㊁线下辅导,为学生自主学习提供有力保障㊂通过学生课程学习成果,持续改进教学设计㊂㊃942㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第10期图1㊀多维度混合式评价体系同时建立毕业生㊁企业评价系统,收集毕业生㊁企业对工程造价专业人才知识㊁能力的需求,及时验证㊁调整课程目标,评价系统双向循环如图2所示,持续提升学习效果㊂图2㊀双向循环评价系统4㊀教学改革实践成效实施以OBE 理念为引导的创新教学改革建筑工程计量与计价课程于2021年秋季㊁2022年秋季两个学期连续获得校级优秀教学质量奖,更受到学生的广泛认可㊂根据2019级工程造价专业学生对本课程调研结果,90%学生认为分组讨论教学形式有效促进了学习积极性;84%学生认为自主学习微课有助于理解新知识,课后反思问卷有效促进回顾当次课程内容;最终91%学生认为本课程的教学内容和教学方法充分体现了 以成果为导向㊁以学生为中心 的教育理念㊂2020级工程造价专业学生对本课程的评价相较于2019级有进一步提高㊂2022年5月,工程造价专业2019级全体学生在2022年全国数字建筑创新应用大赛建筑工程计价考试科目中,86人参赛,79人通过考试并获得广联达GCCP 建设行业信息化应用技能认证一级证书,通过率91.86%,平均分88.87㊂同期‘ 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书“考试,46人报名,全部通过考试并取得 1+X 技能等级证书,通过率100%㊂2023年‘ 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书“考试,工程造价全体94名学生参加考试,通过率再次100%,被该项 1+X 评价组织连续评选为 2022上半年度 1+X 工程造价数字化应用技能等级证书实施标杆院校 2023年半年度 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书人才培养标杆院校 ,课程教学团队多名教师荣获 优秀培训讲师 称号㊂学生在建筑工程计量与计价课程中所学习到的理论知识和实践能力,在大赛中得到良好运用和展示,取得大规模通过的优异成绩,大幅度提高了学生掌握专业知识和技能的信心和动力,取得了优秀的学习成果㊂5㊀结语OBE 成果导向教育作为影响高等教育改革与发展的教育理念,为建筑工程计量与计价课程改革创新提供了可行路径㊂通过贯彻OBE 理念,结合工程造价专业人才培养目标和工程教育认证毕业要求,反向设计课程目标,创新高效线上㊁线下混合式教学模式,创造自主学习环境与氛围,促进学生学习能力和创新意识的提升,融合岗课赛证,强化学生实践能力,有效提高学习效果,切实打造以学生为中心的教育模式㊂参考文献[1]周显鹏,俞佳君,黄翠萍,等.成果导向教育的理论渊源与发展应用[J ].高教发展与评估,2021,37(03).[2]李志义,朱泓,刘志军,等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J ].高等工程教育研究,2014,(02).[3]杨慧,闫兆进,慈慧,等.OBE 驱动的工程教育课程教学创新设计[J ].高等工程教育研究,2022,(02):4.[4]唐卞.探究线上线下混合教学模式在应用型本科高校课程教学中的应用 以桂林航天工业学院物流管理专业为例[J ].现代职业教育,2022,(22).[5]刘杰,赵永强,刘晋钢,等.基于OBE 理念的 C 程序设计课程教学改革与探索[J ].教育理论与实践,2022,42(03).[6]约翰㊃亨利㊃纽曼.大学的理想[M ].杭州:浙江教育出版社,2001.㊃052㊃。
语文自主学习任务单
4.再次完整观看视频后，完成淘题吧检测题。
5.阅读拓展阅读——《头发的故事》
思维导图插入图片处：
三、困惑与建议
除了微课中赏析的内容，你还在文中发现了什么值得分享的地方或者语句？（不与微课中重复）
请在此处写下来（至少一条）
任务清单
（将你已经完成的项目变为红色字体。）
1.快速阅读课文，标出自然段落。
2.已阅读完《中学语文鲁迅作品解读》
3.已知道本文的线索是什么。
4.已掌握本文的文脉梳理，每一部分的大体内容也已掌握。
5.已在课本中画出微课中所分析的语句，并进行了内容标注。
6.以根据微课要求自己找出剩余两件事情的相关语句，并进行了内容标注。
2.要进行拓展阅读，拓宽自己的知识野先生。
2.展示你所找到的语句，点评这句话表现了怎样的品质。
二、学习任务
通过观看教学视频自学，完成下列学习任务：（用思维导图的形式记录微课中所讲解的内容，帮助你课上讨论和分享）；
1.快速阅读课文，标出自然段落；
2.完整浏览视频1遍，对视频内容和任务有具体了解；
7.已知道作者还用了什么手法来勾画人物的特征。
8.已找出和画出关于藤野先生人物特征的语句，并做了点评。
9.已阅读番外篇——鲁迅的《头发的故事》
1.藤野先生“自主学习任务单”
一、学习指南
1.课题名称：藤野先生
2.达成目标：
通过观看教学视频，完成学习任务单中规定的任务
1.阅读课文，了解作者眼中的藤野先生是怎样一个人。
2.找出和品读优美语句，体会语句中体现了藤野先生什么样的高贵品质。
3.学习方法建议：
“四步进阶模式”在高中学科实践教学中的应用
“四步进阶模式”在高中学科实践教学中的应用摘要：素质教育理念导向下的高中学校教育，对培养学生能力提出了更高更全面的目标要求，而这也就导致了传统教育模式下的教学方法无法满足新教育目标对教学效率和教学效果的要求。
因此，在当前的高中学科教学工作中，我们不仅要注重通过实践教学的方式来提升学科教学的综合性，更要对如何开展实践教学做好研究，让实践教学这一教学模式发挥它应有的教育效用。
本文便是在这一基础上，探究了“四步进阶模式”这一教学模式在高中学科实践教学中的应用策略。
关键词：“四步进阶模式”；高中教育；学科实践教学；应用策略引言素质教育是教育的方向，也是教育的未来。
唯有改革现有教学模式和教学方法，提升教学的综合性，通过教学提升学生的综合素养，才能使高中教学任务真正达成“全面发展”和“立德树人”的教育目标，让学生真正成为高素质、高修养的新时代人才。
也正因此，在高中学校教育中，不论学科性质如何，实践性教学的方式都凭借其多元化、趣味性以及综合性的特性，逐渐成为了课堂教学的主流形式。
但在开展高中学科实践教学的过程中，仍然存在着诸如教学目标不明确、教师干预过多、学生锻炼内容不充分、教学成效不理想等问题。
而“四步进阶模式”作为一种“先学后教”的创新教学模式，能够将课前、课堂、课后有机地结合在一起，有效提升学科实践课堂教学效率。
本文便是针对“四步进阶模式”在高中学科实践课堂中的应用策略展开了探究。
一、教师的准备工作要做好（一）理解“四步进阶模式”及其应用意义“四步进阶模式”指的是将学科教学过程划分为“自主学习”、“交流展示”、“探究生成”以及“检测巩固”四个步骤，以逐层进阶的形式进行教学。
这一模式下的课堂教学以学生学习、纠错、进步和巩固为主线，因而课堂的主体先天便变成了学生，教师在其中起到辅助和引导的作用。
而这样的教学模式，很明显和当前的高中学科实践教学的模式也存在着较大的差异——当前的时间教学课堂虽然注重对学生能力的锻炼，但依然更多地采取教师教授后学生再进行学习的方式。
等比数列自主学习任务单
单调性：设d为等差数列 公差，其中
则d>0 是递增数列；
d<0 是递减数列；
d=0 是常数数列.
猜想3：
2.教材导读:
（1）理解等比数列概念、通项公式、
（2）理解等比数列通项公式及推导过程
（3）类比得到等比数列性质
3.微课助学：(PPT助学)
学习笔记
训练展示学案
一、达标练习
1、判别下列数列是否为等比数列?
亳州一中南校2014级高一数学翻转课堂ZT模式
自主学习任务单
班级小组姓名_____使用时间:2015年____月____
课题
3.1等比数列
编制人
高一数学组
教学目标
1、通过类比理解等比数列的概念及性质
2、掌握等比数列的通项公式及其性质并能应用；
3、通过等比数列与指数函数的关系体会数列单调性（是一种特殊的函数）
④ = ；⑤ = 。
二、进阶练习
1、由下列等比数列的通项公式，求首项与公比，并判断其单调性？
（1） (2)
2、已知数列 为等比数列，则 （）
A．9 B． C． D．
3、已知 是等比数列，且 ， ,
求
4、已知{an}为等比数列，公比q>1,
求等比数列{an}的通项公式?（2006全国卷I）
5、在等比数列{a }中，（1）若 求
（2）求等比数列{a }的通项公式，试问262是这个等比数列{a }的项吗？如果是，指明是第几项？如果不是，请说明理由？
6、数 列 满足 ，
⑴求证 是等比数列?⑵求数列 的通项公式?
自我反思：
1.你觉得本节课的学习了哪些知识？学习效率怎样？
2.本节课你从知识，能力方面学到了什么？
五年级道德与法治自主学习周任务清单
学习指南：本周内各位同学通过自主学习，完成第一单元的预习，借助PPT和相关音频视频，将第一单元内容熟记；完成1-3课同步练习题，熟记相关知识点；并完成第一单元检测题，背诵第一单元知识点。
学习时间
2月10——2月16日
学习目标：1.通过自主学习第一单元知识点PPT，读熟第一单元内容，背诵知识点总结。
资源列表：
1.部编版道德与法治五年级下册电子课文；2.第一单元知识点PPT课件；3.同步习题；4.第一单元检
2.完成同步习题和第一单元检测题。
3.关注疫情，科学对待，不信谣，不传谣。规律作息，乐观面对。
学习方法及建议
1.借鉴老师提供的周学习计划，根据自身实际情况和学习任务，制定适合自己的学习计划，并执行，确保5天内完成学习本周的学习并完成周测。
2.有问题要通过微信群向老师提问，老师在线进行答疑。
3.按照任务单的提示，一步一步去完成，每天进步一点点。在完成任务的过程中，不要分心，不搞小动作。建议每天分段学习。
学习任务
基础任务一：本周内，请根据资源包内《部编版道德与法治五年级下册电子课本》及第一单元知识点PPT课件，完成第一单元的预习。
基础任务二：本周内，请把1-3课内容读熟，可以读给家人听。
进阶任务一：本周内，完成第一单元同步习题。
进阶任务二：本周内，完成资源包里的第一周的《周测》，并核对答案。
高级任务：背诵第一单元知识点总结
微课自主学习任务单
附件3自主学习任务单3、小组派代表交流展示比比看那个小组合作的好，制作的照相机美观又实用，探究其是怎样成像的。
三、困惑与建议1、所准备材料的变动、改进。
教学中，由于教本第16页制作简易照相机所提示的准备材料是如图1所示：图1（两个正好套在一起去掉底的纸盒，一张半透明的纸，一面凸透镜。
）这在教学中学生一方面很难提供出两个正好能套在一起的纸盒，另外既使学生能找上这样合适的两个纸盒，但在固定安装凸透镜和粘贴半透明纸时也比较耗时费力，一不小心还会造成凸透镜掉地摔落的可能，同时还局限了学生的思维。
为此在实际教学中，我考虑到凸透镜的形状是圆形的，于是将长方形或正方形的纸盒尝试性的调整为直接用硬卡纸卷成圆筒形，这样的设计不仅学生很快就能将材料准备齐全，而且操作中凸透镜作为照相机的镜头也很容易被固定，既开阔了学生的思维，又真正实现了有效教学的“短时高效”的目的，为学生创新思维的培养做出了表率。
具体准备材料如：图2（两张硬卡纸、一张半透明纸、一个凸透镜、一把直尺、透明胶带、胶水、剪刀、铅笔。
）2、对教材内容进行恰当的补充。
由于不同的凸透镜其焦距各不相同，这直接影响图3：（第一步：安装凸透镜，粘贴半透明纸）（第二步：将两个纸盒套在一起。
）图4 ：（第一步：测量凸透镜的焦距；）（第二步：将两张硬卡纸卷成长和宽分别与凸透镜的焦距与周长长相一致的纸筒，并将凸透镜固定安装在一纸筒的一端，将半透明纸粘贴在另一纸筒的一端。
）（第三步：将两个纸筒套在一起。
）作的过程中小组间成员分工协作的参与率和制作的成功率也大大提升，使得教学取得了事半功倍的效果。
为了更好的指导学生制定制作方案，我在教学中又通过自己制作的一段微视频系统的向学生演示了简易照相机的制作过程。
这样大大节省了课堂教学的有限时间，为学生有的放矢的开展验证操作赢得了充足的时间，也为后期课堂教学的顺利开展打下了坚实的基础。
备注1、栏目不够用可以自行扩展；2、完成“任务单”之后，请删除所有提示项。
自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用
自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用随着教育技术的不断发展，翻转课堂已经成为了教育教学中的一种新模式。
而在小学数学课堂中，如何将自主学习任务单应用于翻转课堂中，是一个备受关注的话题。
自主学习任务单作为学生自主学习的一种工具，在小学数学教学中具有很大的潜力和应用前景。
本文将就自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用进行探讨和分析。
一、自主学习任务单的概念及作用1. 自主学习任务单的概念自主学习任务单是指由老师设计的一份对学生进行自主学习的任务清单或指南，包括了学习目标、学习内容、学习方法、学习时间等各个方面的内容。
学生可以根据自主学习任务单的指导，按照自己的学习方式和节奏进行学习，从而提高学习效率和主动性。
2. 自主学习任务单的作用自主学习任务单的应用可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
自主学习任务单也可以帮助学生合理安排学习时间和方法，促进学生对知识的深层次理解和应用。
二、翻转课堂在小学数学教学中的意义翻转课堂是指将课堂上的教学内容和课时内外的学习活动进行调换，通过视频、PPT 等形式让学生在课前自主学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和实践。
在小学数学教学中，翻转课堂的意义主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
通过翻转课堂，学生可以提前了解课程内容，充分准备好问题，从而更加积极主动地参与课堂上的讨论和实践。
2. 提高课堂教学的效率和深度。
通过翻转课堂，老师可以将课堂上的时间用来进行知识的引导和辅导，提高课堂教学的深度和质量。
3. 培养学生的合作学习和问题解决能力。
在课堂上，学生可以在老师的指导下进行小组合作学习，共同解决问题，提高学生的团队精神和问题解决能力。
1. 设计自主学习任务单的内容自主学习任务单的内容应包括以下几个方面：学习目标、学习内容、学习方法、学习时间。
在小学数学课内翻转课堂中，自主学习任务单的内容应具体到每个知识点或单元，包括相关的课外阅读、视频学习、练习题等内容。
课前自主学习任务单的设计
在传统课堂中，小学语文记叙文写作的教学过程都是发生在课堂里，学生通过教师在课堂上的讲解，记住记叙文写作的模板之后在课堂剩余的时间里完成老师布置的作文任务。
记叙文写作是学生记录下生活中发生的人和事，表达自己对生活的感触的一种形式，但传统课堂这样的教学模式，剥夺了学生观察和思考生活的时间，极大限制了学生发挥想象的空间。
学生难以写出优秀的记叙文作品，更无法在作文中透彻地表达自己的情感，所以通过翻转课堂的教学模式改变传统课堂当堂学、当堂写的现状很有必要，让学生在课外学习记叙文写作的要求与方法并进行练习，在课堂上与老师同学一起进行作文的点评和分析，节省了课堂教学的时间，也让学生有足够的时间进行记叙文的写作，并在课后通过不断练习加深对记叙文写作技巧方法的理解。
记叙文写作分为写人、记事、绘景、状物四种记叙文类型：侧重写人的记叙文以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主；侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点；侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主；侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。
所以每种记叙文类型在翻转课堂课前自主学习的任务要求也各不相同。
一、“未见其人，先闻其声”——写人记叙文任务单设计人物是写人记叙文的重点，写人记叙文是通过对人物外貌、语言、事例的描写写出个性鲜明的人物，在学生完成任务单之前，教师可在微课视频和上传的资料中讲解一篇写人记叙文的范文，例如小学二年级上册中的《孔繁森》，教师可以从之前学生学习过的课文中抽取几个片段，讲解写人记叙文的写作方法。
在任务单中，教师可以设计如下几个问题：1.孔繁森做了哪些事？2.这些事情表现了孔繁森身上的哪些特点？3.选取一位你身边的人，写一篇150字左右的短文，通过一件或几件事情表现他的性格特点。
二、“联系生活”——记事记叙文任务单设计记事记叙文是把自己亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来。
记事记叙文有六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
小学语文 三上 第二单元自主学习任务清单
三上语文自主学习任务清单（第二单元）一、看拼音写词语shuǐ ní fànɡ qínɡmínɡ lǎnɡjīn huánɡ yǔzhūyuàn qiáng luò yè jìn tóu pínɡ zhǎn pái lièɡuī zé ɡē chànɡchí dào qīnɡ liánɡ liúyìyán liào fēnɡyè yóu piào shǎn shǎn fā ɡuānɡɡuǒ shù júhuā xiān zǐliànɡjīnɡjīnɡfēnɡ shōuqì wèi xiānɡ tián xiānɡ wèi jiā jǐn ɡuò dōnɡ二、多音字注音并组词。
挑：（）（）三、将下列词语补充完整。
描写天气的：秋（）（）爽天高（）淡秋（）习习骄阳似（）描写植物的：一叶（）秋金（）飘香层（）尽染春暖（）开描写丰收景象的：五谷（）登（）实累累春（）秋实丰收（）望其他与四季有关的：春（）明媚（）紫（）红烈（）炎炎（）流浃背天（）地冻寒风刺（）银（）素裹莺歌燕（）柳绿（）红大（）纷飞（）树成荫（）物复苏（）里冰封亮晶晶（ABB式）金黄金黄（ABAB式）闪闪发光（AABC式）舒舒服服（AABB式）四、默写填空。
1.山行（唐）远上石径斜，白云有人家。
停车坐爱，霜叶红于。
2.赠（宋）苏轼擎雨盖，傲霜枝。
，橙黄橘绿时。
4.夜书所见（）叶绍翁萧萧梧叶，。
挑促织，夜深篱落。
5.《秋天的雨》第2自然段秋天的雨，有一盒五彩缤纷的。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的。
语文园地三(学习任务单)
引导学生阅读现代文学作品， 如莫言、余华等作家的作品
推荐阅读经典文学作品，如 《红楼梦》、《水浒传》等
鼓励学生阅读外国文学作品， 如莎士比亚、托尔斯泰等作
家的作品
组织学生进行文学作品的讨 论与交流，提高文学鉴赏能
力
参加语文竞赛：如作文比赛、朗诵比赛等，提高自己的语文素养和表达能力 参加语文社团或兴趣小组：如文学社、诗词爱好者协会等，与志同道合的人一起学习和交流 参加语文实践活动：如社会调查、志愿服务等，锻炼自己的社会实践能力和团队协作精神
略和方法
培养自主学习 能力：通过反 思和总结，培 养自主学习的
能力和习惯
掌握情况：回顾自己在学习过程中的掌握情况，包括知识点、技能等方面。
进步与不足：分析自己在哪些方面有所进步，哪些方面还有待提高，并思 考如何改进。
反思与总结：总结自己的学习经验，反思自己的学习方法和态度，找出适 合自己的学习策略。
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文化背景：介绍本单元 主题相关的文化背景和 历史知识，如古代文学、 文化、历史事件等。
历史知识：介绍与本单 元主题相关的历史知识， 如古代文学家的生平和 作品，以及他们对文学 和文化的贡献等。
拓展阅读：推荐与本单 元主题相关的经典文学 作品，如古代诗歌、散 文、小说等，供学生阅 读和欣赏。
思考与讨论：引导学生 思考与本单元主题相关 的文化背景和历史知识， 以及这些知识与现实生 活的联系和意义。
《乡土中国》之差序格局拓展练习
4 差序格局[自主学习任务清单]1.阅读本章内容，梳理本章的写作思路和内容，设计一个思维导图。
2.根据本章内容，分别给“差序格局”“团体格局”下定义，并根据文章比较“我们的社会结构和西洋的社会格局”的差异。
3.什么是“自我主义”?杨朱和孔子的“自我主义”有什么不同？4.学习过英语，你就会发现一个有意思的现象，我们中国人对亲戚的称谓要远比西方复杂，我们称呼父亲的姐妹为姑姑，称呼母亲的姐妹为姨妈，而在英语中这两者统称为aunt。
划分更细致的是父亲的兄弟辈，一般来说我们称呼父亲的哥哥为伯父，他的配偶我们一般称为伯母，称呼父亲的弟弟为叔叔，他的配偶我们一般称呼为婶娘，而在英语中父亲的兄弟则统一称作uncle。
为什么中西方对亲戚的称呼方式会如此不同?这反映了中西方家庭有什么不同?你能解释吗?[拓展阅读]一、阅读下面选文，回答问题选文一中国乡土社会的基层结构是一种我所谓的“差序格局”，是一个“一根根私人联系所构成的网络”。
这种格局和现代西洋的“团体格局”是不同的。
在团体格局里个人间的联系靠着一个共同的架子；先有了这架子，每个人结上这架子，而互相发生关联。
“公民”的观念不能不先有个“国家”……可是在一个安居的乡土社会，每个人可以在土地上自食其力地生活时，只在偶然的和临时的非常状态中才感觉到伙伴的需要。
在他们，和别人发生关系是后起和次要的，而且他们在不同的场合下需要着不同程度的结合，并不显著地需要一个经常的和广被的团体。
因之他们的社会采取了“差序格局”。
（取材于《乡土中国·系维着私人的道德》，有删改）选文二颜渊问仁。
子曰：”“克己复礼为仁。
一日克己复礼，天下归仁焉。
为仁由己，而由人乎哉?”（《论语·颜渊》）子贡问曰∶“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎!已所不欲勿施于人。
”（《论语·卫灵公》）子贡曰：“如有博施于民，而能济众，何如?可谓仁乎？”子曰：“何事于仁!必也圣乎!尧舜其犹病诸！夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。
高二历史大唐盛世的奠基人唐太宗 学习任务清单
《中外历史人物评说》自主学习任务单专题一古代中国的政治家第2课盛世伟业的奠基人——唐太宗一、学习目标1.能够列举“贞观之治”的主要表现：用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。
2.结合相关史料，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
3.体会纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义。
二、学习过程（一）自主阅读教材，感知史实[知识清单]一、快速阅读第一、二目回答：1、李世民通过发动什么事变后上台的？他能够夺取帝位的条件有哪些？二、“贞观之治”阅读课本第三目内容回答：2、简要解释“贞观之治”这个历史概念。
3、在民族关系方面，唐太宗针对不同民族采取了哪些具体措施？这些措施有什么特点和作用？完成下列表格。
内容，唐太宗时期还有哪些政治制度方面的创新之举？有什么作用？5、根据课本内容，归纳“贞观之治”出现的原因。
6、根据教材及所学知识，你认为唐太宗在推动中国封建社会发展中有什么历史作用？请概要评价唐太宗。
（二）回顾史实，构建体系（三）研读史料，重点突破阅读下列材料，探讨“贞观之治”出现的原因：材料一贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。
国以人为本，人以衣食为本……”王珪曰：“……亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。
然在初则易，终之实难。
惟愿慎终如始，方尽其美。
”太宗曰：“公言是也。
夫安人宁国，惟在于君，君无为则人乐，君多欲则人苦，朕所以抑情损欲，克己自励耳。
”——[唐]吴兢《贞观政要·务农》材料二唐兴，初未暇于四夷，自太宗平突厥，西北诸蕃及蛮夷稍稍内属，即其部落列置州县。
其大者为都督府，以其首领为都督、刺史，皆得世袭。
——《新唐书》材料三自古帝王多疾胜己者，朕见人之善．若己有之；人之行能，不能兼备，朕常弃其所短，取其所长……人主多恶正直，阴诛显戮，无代无之。
朕践阼(即位)以来，正直之士比肩于朝，未尝黜责一人……自古皆贵中华，贱夷狄。
朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。
——《资治通鉴》材料四若崇美以广德,则业泰而身安,若肆情以从非,则业倾而身丧。
分子的基本性质自主学习任务单
自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称
人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题一分子和原
子第一课时分子和原子
2.达成目标
1、通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》规定的任务；
2、掌握分子的基本性质；运用分子的基本性质解释生活中的现象。
3.学习方法建议分析推理和复习巩固法
4.课堂学习形式
报告
分子的基本性质
↓
性质实例
1、分子的质量和体积都很小品红扩散、蔗糖溶解等
2、分子在永不停息的作无规则运动，花香、美酒、炒菜等
温度越高，运动速率越快；
3、分子间有间隔，且气体分子的压缩气体、液体混合等
间隔最大，固体分子的最小
二、学习任务
任务清单通过观看教学视频，完成下列学习任务：能用分子的观点解释生活现象。
1. 先总结知识框架
2．我能用分子的观点解释下列的问题
①在窗外闻到菜的香味
②充满了气的篮球还能继续充气
③几滴蓝墨水使整杯水变蓝了
④湿衣服在阳光下干得快一些
3. 完成教材52页第2题
三、困惑与建议
学生对微观和宏观不能正确区分，需要多做习题帮助理解。
备注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《台阶》《信客》自主学习任务清单
巴中棠湖外语实验学校李本文班级：姓名：时间:40分钟
一、学习目标
1、熟读两篇课文，整体感知课文内容，能简要地复述故事情节。
2、了解作者、作品及创作背景。
3、理解人物形象的特点，感受“平凡人”的高尚人格魅力。
4、学习文章命题立意、组织材料的方法。
二、任务清单
1.认真阅读课文，圈出生字词并给段落编上序号。
2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
凹凼．（） gān gà（） xiāng qiàn（）撬．开（）
很倔．（）倔强
．．（）黏．性（）硌．了一硌（）
涎．水（）揩．（）唏．嘘（）伎俩
．．（）
嫉．妒（）噩．耗（） huì气（）人才济济
．．（）身体不济．（）猝．然（） bá涉（）颠pèi( ) 3.根据意思写出词语或写出词语意思：
神色、态度不自然——（）人很多的公共场合——（）非常藐小，不值得一提——（）形容屈服顺从的样子——（）鸡零狗碎：
风尘苦旅：
连声诺诺：
绘声绘色：
穷愁潦倒：
4.熟读课文,结合以下提示，试用第三人称说说《台阶》故事梗概。
父亲：为何造有高台阶的新屋——如何造（做了哪些准备）——造好后怎么样
5.根据提示复述《信客》故事梗概。
信客：从业缘起——信客生涯（做信客、不做信客）——转行之后6.将文章信息表格补充完整：。