浅谈儿童诗的教学策略——以儿童诗《我想》为例
解读童心和诗语——以《我想》一诗为例谈儿童诗教学内容的确定
［摘要］儿童诗以它“浅语的艺术”和“智趣的想象”受到小学生的喜爱。
教学儿童诗《我想》一文，要从诗歌的特点和儿童的心理选择合适的教学内容。
具体来说，教师要以诗语为切入口、以童心为生长点、以学情为落脚点，开掘、优化、创生教学内容，使课堂教学符合学生学习的内在需求，使学生深入体验诗歌的情感，促进学生语文素养的全面提高。
［关键词］教学内容；儿童诗；解读；童心；学情［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）34-0070-02儿童诗，在小学语文教材中占有不少的比重。
从“浅语的艺术”到“智趣的想象”，它们都充满了对生活的美好体验和诗性想象。
语文新课程标准要求儿童诗教学要让学生展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。
这对儿童诗的教学具有很强的指导意义。
下面我们以人教版实验教材语文五年级下册的《我想》一诗为例，探讨儿童诗教学内容的确定问题。
儿童诗教学内容的确定，一般可以从诗和儿童两个视角来考虑。
王泉根曾提出儿童诗教学应符合“诗的尺度和儿童的尺度”。
《我想》一诗，是全国第一届儿童文学奖的获奖作品，它的艺术水准很高。
从整首诗来看，诗人分别表达了自己招引春天的声光、化身春的绿、升上春的天空、和春的大地紧贴、随春花飞舞的美好愿望。
这些是每一个诗节的原初想象，是诗人高洪波的诗意体验。
它们源于生活的真实体验，又是高于生活的创造性想象。
教学内容的确定和师生教学对话的展开，应以这些生动优美的意象、充满画面感的语言等为基础，这样才能使学生获得情感的体验，感受语言的优美。
一、以诗语为切入口，开掘教学内容诗歌以情感、意象、节奏、想象等要素为主要艺术特质。
儿童诗的教学内容，应该紧扣诗歌的文体特点，以诗歌的语言为切入口，引领学生通过品味语言来感受诗意。
《我想》一诗，从语言的角度，可以考虑开掘以下几个方面的教学内容。
（一）结构的整体性好的诗歌，结构上是浑然一体的。
教学《我想》一诗，应该引导学生初步感受并理解每一节诗所描绘的意象及其所表达的情感。
儿童诗我想教案
儿童诗《我想》教学设计设计理念：在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
教学目标：1．借助拼音读准字音。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。
教学过程：一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”创设情境，激趣导入1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
2：适合儿童读的诗。
3：还有儿童写的有儿童情趣的诗……师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。
师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。
师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……）师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
五年级语文教案 仿写儿童诗《我想》教学设计-“衡水赛”一等奖
仿写儿童诗《我想》教学设计教材分析：《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。
第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
全诗共五小节，其中前四小节分别表达了诗人不同的愿望，表达了对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的前3小节再编一节。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，启发学生展开想象，编一小节诗歌。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新，亲近诗歌。
导入：同学们，我们中国是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们通过《我想》这首小诗，走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，仿写儿童诗。
【设计理念】从学生背诵熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为课堂营造了一个诗意的开讲氛围。
二、品读诗歌，了解诗歌特点（一）赏语言1、要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。
让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的形式和语言有些什么特点。
A、和平常学的课文有什么不同？B、同古诗相比又有什么不同？2、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。
教师总结明确：1、诗是分行写的，每行都很短。
2、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。
3、诗必须有丰富的想象。
4、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
幼儿园大班 诗歌活动《我想》说课PPT
一说活动设计理念
幼儿最喜欢也最爱模仿的是动物。大 班幼儿在简单的动物模仿基础上逐渐发 展为探索动物的外形特征。《我想》是 一首描写动物外形特征的诗歌，其中的 小象、小猴和小鹿都是孩子们比较熟悉 和喜欢的动物，设计此活动的目的是使 幼儿进一步了解各种动物不同特征。学 习理解诗歌内容，感受诗歌的中韵律美， 激发幼儿大胆想象，尝试表演和仿编诗 歌。
五说教学方法
教法
情景教学法 提问法 直观演示法
学法
欣赏法 讲述法 操作法
六说教学程序
导入环节
尝试用节奏和表 演的多种方式理 解诗歌内容。
结束环节
迁移森林场景，激 发幼儿想象，仿编 诗歌，感受人与动
物和谐相处。
导入环节 展开情节
通过搭车去森林的情景导入，让幼儿初步感受诗歌的内容有 小象、小猴、小鹿。
二说活动目标：
1.观察动物的明显特征，通过表演 理解诗歌内容。
2.感受诗歌中的韵律美，尝试仿编 诗歌。
3.感受人与动物和谐相处的美好情 感。
三说活动重点难点
活动重点：观察动物的明显特征，通过表演的形 式理解诗歌内容。
活动难点：创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。
四说活动准备
课件PPT、小 象、小猴、小 鹿胸饰每个幼 儿一个、音乐
一、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌 1、引导幼儿了解诗歌的名字叫做《我想》 2．教师有节奏地完整示范朗诵一遍。 3．引导幼儿用表演的形式逐句理解，朗读诗歌。 4、幼儿表演诗歌 二、仿编诗歌 1、激发幼儿想象，用其他动物对诗歌进行仿编 2、配上音乐，幼儿朗读仿编诗歌。
01 02 03
结束环节
老师和幼儿变成小鸟一起飞到诗歌表演现场，结 束活动。
8
感谢聆听！
让童诗浸润童年 ——以儿童诗《我想》为例的教学随笔
多媒体出示两首简单的儿童诗：刘饶民的《春雨》和安武林的《一枚书签》，引导学童诗要分小节、分行、有的还会运用对称的形式、句末押韵、反复等多种艺术手法，由此形成了诗歌的形式美。另外，儿童诗一定要通过反复地、多种形式地朗读，在边读边悟的过程中，从中感受儿童诗的节奏感和韵律美。
3.美妙的情感。“情感是诗歌的灵魂”，诗歌离不开诗人情感的自然流露。情感的力量，从某种意义上来说，就是诗的力量，也是美的力量。为让学生更直观、更全面地感受儿童诗的情感，特意选用了《妈妈的小路》、《全世界都在对我微笑》、《蘑菇》和《两只蝴蝶》这一组诗歌。《妈妈的小路》从常见的母爱主题，以孩子的视角抒发母爱。《全世界都在对我微笑》则是从世界给予“我”的“爱”这种广阔的角度，感受诗歌所传递的爱的力量。当然，儿童诗既可以表达快乐的、幸福的积极情感，又能抒发内心深处孤独、寂寞的情绪感受。学习这组童诗，学生感受到儿童诗与其他文学行式一样，都能完整地表达所有的情感体验。
导入部分，先给学生简述中国诗歌的起源、发展，以及流变的历程，使学生明白我们中国自古以来就是诗歌的国度，内心从而产生强烈的自豪感。另外，通过梳理诗歌的历史渊源，也能帮助学生建立起对儿童诗的初步认识。课堂伊始，选择两首耳熟能详的小诗《小小的船》和《鞋》引入到本节课的学习，带着孩子们快乐轻松地走进诗歌的天地，感受儿童诗世界的美好。
这次，借着学校“人人一节公开课”的契机，我终于鼓起勇气，尝试着把童诗带进课堂，第一次让学生和我一起去感受童诗独有的魅力与美好。
五年级的孩子，已初步形成了自己的阅读兴趣，并具备一定的抽象思维和理解能力，有必要给他们普及一下诗歌的常识。鉴于孩子们没有童诗的积累，我将本节课定位于童诗的入门鉴赏课。通过本节课的学习，孩子们已能初步了解童诗的基本特点，再结合多种形式的朗读一些语言浅近、选材新颖，富有童趣的儿童诗，从而激发了孩子们对童诗的阅读兴趣，感知童诗里蕴含的童真、童趣和美好的情感，并紧扣教材中的一首儿童诗《我想》的结构特点，尝试着仿写练习。
儿童诗《我想》的教案
儿童诗《我想》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵儿童诗《我想》。
（2）理解儿童诗《我想》的主题和内容，体会诗歌所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。
（2）培养学生通过诗歌表达自己想法和情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵儿童诗《我想》。
（2）理解儿童诗《我想》的主题和内容。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）引导学生通过诗歌表达自己的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉儿童诗《我想》的内容和背景。
（2）准备相关的教学材料和教具。
2. 学生准备：（1）预习儿童诗《我想》。
（2）准备自己的观点和想法，以便课堂上讨论。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师带领学生朗读儿童诗《我想》。
（2）引导学生思考诗歌中所表达的情感和主题。
2. 新课导入：（1）教师讲解儿童诗《我想》的背景和作者。
（2）引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 课堂讨论：（1）教师引导学生讨论诗歌中的生僻字词和难懂句子。
（2）鼓励学生分享自己的观点和感受，引导学生通过诗歌表达自己的情感。
4. 实践活动：（1）教师组织学生进行诗歌创作或表演，让学生亲身体验诗歌的魅力。
（2）学生展示自己的作品，互相评价和欣赏。
5. 小结与作业：（2）布置作业：要求学生背诵儿童诗《我想》，并写一篇关于诗歌感受的短文。
五、教学反思：六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等形式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的审美情趣。
3. 体验式教学：组织学生进行诗歌创作和表演，让学生亲身体验诗歌的魅力，培养学生的创新能力。
七、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考过程和情感态度，对学生的学习过程进行评价。
《我想》教学设计(通用6篇)
《我想》教学设计（通用6篇）《我想》教学设计1教学目标1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。
2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。
3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
重点难点重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。
难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
教学安排1时。
设计理念在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。
在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。
同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。
教学流程（一）创设情境，引发遐想。
1、播放歌曲《种太阳》，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么?2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗？指名说说，激发想象兴趣。
3、教师导言引入：今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》，一起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。
让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐吧。
（板书课题）设计意图：上课伊始，教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界。
（二）检测回顾，初步感知。
1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。
2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。
3、检测读的情况，相机正音。
4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？5、组织汇报，相机板书。
（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
品读第一节诗：①女生读，师生共评。
（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。
）②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。
《我想》教学设计与反思
我想：教学设计与反思引言教学是一项艰巨而有意义的任务，作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和能力。
因此，教学设计成为一个至关重要的环节。
在本文中，我将分享我对教学设计的思考和反思，旨在提高我的教学水平，并为教育教学改革做出贡献。
教学设计的重要性教学设计是教学活动的蓝图，它决定了教学的目标、内容、方法和评价。
一个科学合理的教学设计可以帮助学生充分理解课程内容，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
同时，教学设计还能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
一个好的教学设计能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
我的教学设计理念我认为，教学设计应该以学生为中心，注重培养学生的主动学习和自主思考能力。
在我的教学设计中，我将尽量提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。
另外，我还会运用项目制学习和问题导向学习的方法，帮助学生学会运用知识解决实际问题。
此外，我还会借助现代技术手段，提高教学效果，促进教学的互动性和趣味性。
教学设计实践选择合适的教学方法在教学设计中，我会根据课程的特点和学生的需求选择合适的教学方法。
例如，在数学课上，我会采用探究式学习的方法，引导学生从实际问题中发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
而在语文课上，我则会采用讨论和辩论的方式，培养学生的表达能力和批判思维能力。
提供多样化的学习资源我会尽量提供多样化的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
同时，我还会设计一些有趣的学习活动，如角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
引导学生独立思考和解决问题在教学过程中，我会尽量减少对学生的直接指导，而是通过提问和引导，引导学生独立思考和解决问题。
我相信，只有让学生自己去发现和解决问题，他们才能真正理解和掌握知识。
运用现代技术手段在教学中，我会充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
通过图表、动画、视频等形式展示和讲解知识，可以更好地吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆。
以《我想》为素材,编写幼儿绘本教案
本文将以儿童经典诗歌《我想》为素材，编写幼儿绘本教案，旨在让幼儿通过阅读故事，了解到如何正确的表达自己的情感，并培养自己的想象和创造力。
故事背景：早上，小朋友们在幼儿园里唱着《我想》这首歌。
小熊（或其他对读者有吸引力的角色）也想和他们一样唱这首歌。
可是，他的声音太大，把大家的声音盖住了。
他感到很委屈，也不知道该怎么做才好。
小朋友们一起帮助他找到了自己的位置，这样他就能和大家一起唱歌了。
故事意义：通过这个故事，幼儿可以学会如何正确表达自己的情感，并认识到自己也有自己的位置，并得到他人帮助下找到它的重要性。
故事还能激发幼儿的想象和创造力，让他们在想象故事的同时，也能发挥自己的创造力。
教学目标：1. 让幼儿通过阅读故事，学会正确表达自己的情感。
2. 能够了解自己的位置，并与他人合作找到一个适合自己的位置。
3. 让幼儿在想象故事中，发挥自己的创造力。
教学内容：一、情境创设在教室内按故事背景布置，摆放相关物品，如小熊的人偶、唱歌的小朋友们等，让幼儿更好地理解故事。
二、读绘本1. 小熊很想唱歌却被他的声音盖住了，他感到很委屈。
教师要以问题导学的方式，问幼儿小熊为什么感到委屈，引导他们找到答案。
2. 小朋友们一起帮助小熊找到自己的位置，这样他就和大家站在一个位置上唱歌了。
此时，教师可以让幼儿感受到小朋友间合作的重要性，并让他们体会到团队合作的快乐。
3. 小熊与小朋友们一起唱歌，这个场景里教师要调动幼儿的情感，让他们感受到唱歌是多么美好，唱歌时个人又与集体的融合感。
三、表达情感1. 让幼儿自己发表对故事的感受、教师可以引导幼儿提出一些问题例如：故事里都有哪些角色？小熊为什么感到很委屈？……。
2. 利用相关艺术形式(如画画、制作玩具等)，让幼儿自己表达自己的情感和想法。
四、家庭作业请幼儿以自己的方式来表达情感，例如：画画、写日记等。
通过设计本幼儿园教案，让孩子们通过阅读故事《我想》，了解并遵循自己的心声，找到自己的位置，感受团队合作的美好，并培养他们的想象和创造力，我们相信孩子们会有更快乐和自信的生活。
儿童诗两首《我想》教学设计-经典教学教辅文档
《我想》教学设计
教学目标：
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、脚丫、汲取、篷帐、风筝、柔软、柳絮”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．经过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，领会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：
引导先生独立浏览课文，想象诗歌描绘的意境，领会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
教学难点：
感受童年生活的快乐，激发先生读儿童诗的兴味。
课时安排：1课时
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
有一个孩子就把本人的愿望写进了诗里，他的愿望是甚么呢？赶紧去读读吧。
（生带着成绩自在朗读诗歌）
（二）再读诗歌，明白大意
１、指名分大节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。
2、听课文朗读，模仿录音尝试着自在练读
（三）小组合作再读诗
小组合作再读诗，读迟滞，读流利，并想一想，孩子的愿望是甚么？交流作者在每一个大节里所表达的美好希望。
（师随机板书）
（四）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你向往？说说理由
2．朗读最向往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
３、全班带着本人的想象齐读课文。
（五）总结归纳
板书设计
9、《我想》
高洪波
一、小手桃树枝
二、脚丫柳树根
三、眼睛风筝
四、本人春天的土地里。
浅谈儿童诗教学策略
浅谈儿童诗教学策略摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。
本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不仅受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律，本文着重讲了一些儿童诗教学的策略。
关键词：儿童诗教学重要作用教学策略语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。
诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。
让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。
面对儿童诗这种特殊的文体，一直都受到重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）指导朗读，读出节奏和韵律。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，／小小的船儿两头尖, ／我在小小的船里坐, ／只看见闪闪的星星蓝蓝的天.”这里面大量使用叠词,如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就能帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中体会诗歌优美的意境。
（二）品读词句，悟其凝练和精美。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
儿童诗《我想》—教学
儿童诗《我想》—教学导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于儿童诗《我想》—教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！我想—教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。
这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。
简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇）
儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇）儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
儿童诗《我想》教学设计篇1教学目标：1 、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3 、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。
教材分析：这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。
教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。
教学过程：一、互动画图——几个泡泡，看到画你想到什么？大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。
想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。
二、播放视频，情境导入。
老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）三、细读诗歌，体味情感。
（一）. 品读第一节1. a. 自读第一节，要求：读准字音，读通句子。
b. 指名读——校正字音（2人）c. 齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？2. 想象：桃树枝上有什么？动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）3. 出示句子比较：悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。
悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。
a. 两句话什么地方不同？b. 怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）4. 播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读5. 齐读本小节。
我想教案范文8篇
我想教案范文8篇我想教案篇1活动目标：1、理解诗歌内容，感受诗歌的有趣。
2、借助图标，根据动物特征尝试仿编。
3、激发人与动物和谐相处的情感。
活动准备：教学用ppt 图片。
活动过程：一、看看猜猜，激发兴趣。
师：封面上有谁？猜猜他在干什么？1、边翻阅边猜猜第一页这是谁，从什么地方看出来的？2、边翻阅边猜第二页这是谁？如果你有条长尾巴，你想用它干什么？3、边翻阅边猜第三页小鹿头上长着什么？如果你有犄角，你想干什么？一起模仿犄角引出顶牛游戏二、说说玩玩，理解诗歌师：今天杨老师为你们带来一首诗歌《我想》，听一听，诗歌里的小朋友的想法和你的一样吗？1、教师示范朗诵诗歌2、利用图标记录诗歌内容并朗诵。
3、师幼共同朗诵诗歌，学做相应的动作。
三、想想编编，大胆尝试每个动物都有自己的特征与本领。
找一找，这片森林里还藏着什么动物？1、根据幼儿寻找到的动物引导幼儿思考：你看见什么？你怎么知道的？2、引导幼儿用“看见**，我想有个、、、，和*、、、”（幼儿：看见花孔雀，我想有一个漂亮的尾巴，用它来跳舞）3、师幼共同朗诵新编的诗歌。
教学评价：1、诗歌充满了纯真幻想，语言纯净优美，选材符合幼儿的年龄特点。
2、借助图标进行诗歌教学便于幼儿理解诗歌的内容，便于创编。
教学建议：导入要简洁生动直奔主题，教师调整教学策略，充分发挥幼儿的主动性。
我想教案篇2本堂课的教学内容是课文《我想》的课外延伸，让孩子在多种形式的诗歌下感受想象和幻想。
让孩子拓展思维感受诗歌的多种表达形式。
在课堂教学中学生对有趣的图像诗产生了浓厚的兴趣。
因为这是孩子在平时课本中见不到的。
结合兴趣应该怎样提升孩子的学习主动性呢？经过反思我发现，让学生自己去对比图像诗与课文中诗歌的异同，去发现图像诗的魅力来源于何处。
在课文的引入——“字”的变化到文章的变化——中，结合九单元的单元主题幻想与想像让孩子大胆去猜测，去求证。
把语文课变成一堂循序渐进让孩子自己去探索发现的“侦探”课。
儿童诗《我想》教学设计
儿童诗《我想》教学设计【教学目标】1．有感情地朗读诗歌，品读诗歌的语言美，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2．感悟儿童诗的特点，尝试学写儿童诗。
【教学重点】引导学生独立阅读课文，品读诗歌的语言美，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、先出示春天的画面，师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、鸟语花香；春天，是个想象的季节，心驰神往，神游四野。
2、在美好的春天里，看到美好的春光你会想些什么？……3、著名作家高洪波，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。
请同学们打开课本，读第九课的第一首诗。
二、初读，感知内容。
1、请同学们自由读课文，读准字音。
（2分钟）2、教师配乐范读诗歌,看老师是怎么读出孩子们在春天丰富想象的。
3、听了老师的朗读，你了解到了什么？……3、那我们再用自己的朗读体会这丰富的想象，在读之前要注意诗中的语气词：“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。
）希望同学们能读得正确、流利，语气要轻，语速不要太快。
学生自由放声朗读课文。
（3分钟）（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。
）（学法指导：指导学生读的层次和要求要明确，要让学生感觉到“读”在进步。
）三、再读，体验情趣。
1、指导赏读第一小节（链接出示第一节内容）同学们读得那样投入，也激起了老师无限的遐想，如同诗中的小主人，他想把小手安在桃树枝上，他为什么有这样的想法呢？你能不能用自己的朗读表现这美妙的想象？评价、指导：这位同学读得怎么样？要想引起别人的共鸣，必须读出诗歌的感情，一定要注意重读和停顿的地方，你认为这节诗中哪些词语需要重读？哪些地方停顿的要长？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。
）（学法指导：重点引导分析哪些地方重读，哪儿该停顿，为什么要这样读，必要时老师可再范读，指导学生听，借此契机引导学生品析诗句。
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浅谈儿童诗的教学策略——以儿童诗《我想》为例
发表时间：2018-11-08T10:53:32.327Z 来源：《中小学教育》2019年第338期作者：黄宁娟[导读] 教师要充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，让儿童诗浸润我们的语文课堂。
广西崇左市江州区江南第一小学532200
摘要：在儿童的精神成长中，诗歌的作用不言而喻。
在今天高速信息社会，特别是少年儿童依旧需要诗歌的滋养，需要通过诗歌自己获得生存的自信与意义，获得精神的升华、安慰与愉悦，记住勇气、自豪、善良和奋斗精神。
为此，教师要充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，让儿童诗浸润我们的语文课堂。
关键词：儿童诗诵读品析仿写积累
在语文教学中，课标中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”下面，我就结合自己执教人教版五年级下册教材中的一首儿童诗《我想》为例，谈谈自己对儿童诗教学的粗浅看法。
一、诵读，读中感悟
1.听读，整体感知。
创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。
根据不同的诗歌使用不同的方法，让学生听听录音泛读或教师泛读，能感受到诗的整体感情基调，是轻松活泼还是悲伤难过，不必急于分析或是大声朗读。
如在《我想》一课中，我先出示春天的画面，然后问：在美好的春天里，看到美好的春光，你会想些什么？创设情境，先让学生插上想象的翅膀，用自己的语言来描绘春天，同时激发学生的兴趣，为下文的学习做铺垫。
再引出著名作家高洪波以《我想》为题，写了一个孩子热爱春天、热爱自然，在春天里的美好想象，奠定了诗歌的情感基调。
在学生自己诵读过后，教师再范读，这时的泛读不是强加、不是灌输，而是引导，让学生在听中体会老师是怎么读出孩子们在春天丰富的想象的。
2.自由读，个性感悟。
学生对诗的内容、基调有了大概了解后，可根据不同的诗歌体裁选择不同的朗读方式。
指导学生读的层次和要求要明确，读得通顺流利，读出韵律和节奏美。
在交流中，可让学生想象画面，再自读，读诗不在于声大，而在于用情，读出自己与作者情感的共鸣。
在《我想》第一小节的设计中，侧重指导朗读，举一反三，交给学生阅读的方法，学以致用。
如诗中的小主人，他想把小手安在桃树枝上，他为什么有这样的想法呢？你能不能用自己的朗读表现这美妙的想象呢？学生读后，适时引导，要注意重读和停顿的地方，体会诗中的情趣，读出诗歌的感情。
必要时，老师可再泛读，指导学生听，与之前对比，让学生再读。
二、品析诗句，培养语感
1.品评难解字词句。
如《我想》第一小节中的“悠”是什么意思，写出了什么？在理解的过程中，就帮助学生感受到了诗中孩子美好的愿望。
在第三小节中三个表示看的词语“看、望、瞧”，同义而不重复，用词精妙。
把蓝天当做学习的课堂，体会孩子想法的大胆。
2.想象诗歌中的意象。
诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。
教学中，要引导学生想象诗歌描述的情景意象，体会诗人的情感。
如《我想》在学生自读、自悟后，让学生说说诗中的孩子有哪些美好的愿望？你觉得他还会有哪些愿望？学生会畅所欲言，从中就让学生感受到孩子那许多美妙的幻想以及对美和自由的追求和幻想。
3.赏析写作技法、修辞手法。
诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。
在学习中，让学生体会这样写的好处。
《我想》一诗共五节，前四节运用排比手法描绘“我”的四个愿望，形象由浅显直白到意蕴深厚，层层递进，次第呈现。
作者在这四节里大胆想象、巧用比拟，物我一体：把自己的手安在桃树上，带着一串花苞；把脚丫接在柳树上，汲取营养；把眼睛装在风筝上，看白云瞧太阳；把自己种在土地上，变幻出春天的花草。
既生动形象，又顽皮可爱、充满童趣。
三、仿写，勇于创造
儿童诗作为一种独特的艺术形式尤其独特的语言特点。
分行的语言，重复的句式，相似的段落，都是学生模仿创作极佳的学习范本，很多儿童诗的教学都可以以读为主，以仿写为骨，让学生进一步感受儿童诗的魅力。
在学了《我想》之后，我请学生把整首诗连起来迅速浏览一遍，看看每一节的写法上有什么共同特点？运用了什么修辞手法？然后引导学生不要局限于课文的意象，把眼光投向大自然的其他景物，去触发我们的想象，并抓住事物的特点，选择一或两个事物进行仿写。
通过仿写，激发了学生的想象力和创造能力。
四、积累，从课内到课外
学生的学习三分得益于课内、七分得益于课外。
诗歌的学习也一样，仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读，大量积累的要求。
每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”，可以借“这一首”架起通向“其他首”这样的桥梁的作用。
这样从一首到多首，从课内到课外，就可以不断丰富学生诗歌的积累。
诗歌的滋养，儿童的精神必将不断升华，语文素养必定不断提高。
参考文献
[1]马娟静待花开——儿童诗《我想》教学[J].小学教学设计，2016，（4）。
[2]费莲浸润在诗意的童年里——从儿童诗《我想》一堂课谈起[J].快乐阅读，2016，（8）。