我的美术教育教学故事
我的美术教育故事
我的【2 】教授教养小故事---别让灵感从教室溜走教室永久是如许一道景致：有学的.有闹的.有演的.教师要有所统筹,力争使教导面向所有学生.教师一方面是向学生传授常识和技巧,另一方面也是从学生那边获得信息.受到启示,获取教授教养灵感.在小学里,美术课一向是孩子们最爱好的课.每次要上美术课之前,孩子们都邑跑到办公室冲动的跟我说：“先生,下节课我们班上美术课！”往往看到孩子们期盼的眼神,听到如许的话语时,我也不禁觉得由衷的暖和与欣慰.在我的美术课上,他们可以纵情的展示本身的才能,用本身奇特的画笔来展示他们脑海中的世界.我最愉快的是看着孩子们在我的教室上快活地学,自由地画,与他们交换着天马行空的设法主意,一路与孩子们完成他们眼中的世界.这些作品无一破例地成为他们的自满,这时的我比他们更要愉快.因为除了作品我还看到了那一个个有味的故事.......故事1------记得有一次美术课上产生了如许一件工作：孩子们正在卖力地剪团花,忽然有位女同窗发出了“啊”的啼声.我一看,本来是一个孩子将她方才剪好的团花扯破了,她马上大哭了起来,这可是她大半节课的成果呀！全部学生都向她看了曩昔,再看了看我,谁人犯错的孩子放下手中的铰剪,更是胆怯地看着我.我灵机一动,拿了一张纸走了曩昔,嘴里边说：“先别动”.我拿起水粉纸平铺在桌子上,把她方才扯破的剪纸团花铺在纸上,用水粉笔沾了点色彩,敲打在了纸上,然后把破裂的团花拿失落,成果拍打上的水粉点正好把团花的图案显露了出来.我当心肠拿起这幅即兴作品,展示给全部的学生看,学生发出了一阵阵的“啧啧”声,“好英俊呀！”有的学生惊异地叫着.接着我拿起画笔在画面的周围装潢上了斑纹,写上了她的名字,画面就加倍完善了.这时,我说道：“有些时刻作品就是在这么无意中就产生的,灵感也就是在转刹时产生的,所以,我们碰到问题的时刻要换个思绪想想,或许会有不测埠收成哦！”我立刻转变了本课的教授教养内容,让孩子们趁热体验了方才的作画进程,接下来,教室氛围加倍活泼了......故事2-------郭翔宇是一年级的一逻辑学生.他在班级里是以油滑捣蛋出名的,经常违背教室规律.第一次上美术课时,我就发明这个孩子他上课胡乱画,不答复问题并且还爱好乱讲话.我就问他：“你这么爱好讲话,上课为什么不答复问题呢？"他用一双充满敌意的眼睛看着我,并且从此不再听我的课.上课时不是看童话书就是趴着睡觉,我也没有理会他,心里想“横竖你也如许了,未来也不会有什么出息,只要不捣乱教室规律就行”.直到有一次引导听我的美术课,事业产生了,我才明确这个孩子有何等的懂事：引导要过来听我们的美术课,我吩咐同窗们要好好的合营先生,积极答复先生提出的问题,不做与教室无关的工作,不说与教室无关的话.卖力地完成本节课的这幅《面具》作品.表现好的先生将送给他一个先生亲手制造的面具！马上同窗们都做的无比正直,令我放心的郭翔宇居然也一本正经的坐的好好的,教室上更是积极思虑.踊跃谈话,课后引导们表扬同窗们教室表现好画得也好,居然是站在郭翔宇的旁边！我曩昔一看,哇！画得色彩鲜艳,造型夸大,画面那么的整洁......我第二节课一上课就表扬了他教室上的表现,还勉励大家向他进修,从那次今后他变了,上课不胡措辞.绘画对象也几乎每次都带齐并且脸上不时挂着黯淡的笑颜,这件事深切的让我感触感染到孩子们的潜能是伟大的,我们不能小看了每一个孩子,别让灵感从教室溜走！我坚信每个学生都是小天使,他们都具有进修美术的潜在才能,都能在他们不同的潜质成长上获得不同程度的提高.让灵感教授教养在整堂课里黯淡开花!我爱好我的美术课,更爱好这些无邪生动的孩子们！。
美术教育故事
美术教育故事《美术教育故事》我上小学的时候，我们学校有个特别有趣的美术老师，大家都叫他王老师。
王老师总是穿着一件沾满颜料的工作服，就像一个行走的调色盘。
他的头发有点乱，不过那一双眼睛总是亮晶晶的，充满了对美术的热爱。
我们班有个同学叫小宇，这小宇啊，画画那可真是一塌糊涂。
每次上美术课，他就愁眉苦脸的。
有一次，王老师说要画一幅关于春天的画。
同学们都兴奋地拿起画笔开始创作，有的画盛开的花朵，有的画飞舞的蝴蝶，还有的画嫩绿的柳枝。
小宇坐在那儿，对着白纸发呆。
王老师走过来，笑着问：“小宇，怎么还不开始画呀？”小宇哭丧着脸说：“老师，我不会画春天，我觉得我画啥都不像。
”王老师拍拍他的肩膀说：“嘿，小宇，画画这事儿啊，没那么难。
你就想想你看到的春天是什么样的。
”小宇想了想，说：“我看到的春天就是风很大，把我的头发都吹乱了。
”王老师听了，眼睛一亮，说：“这就是个很好的想法呀。
你可以画一个小男孩，头发被风吹得乱七八糟的，站在一片刚发芽的草地上。
”小宇半信半疑地拿起笔，开始画。
可是他画的小男孩看起来就像一个歪歪扭扭的小土豆，头发画得像一堆乱草。
小宇有点沮丧地说：“老师，你看我画得还是很糟糕。
”王老师却拿起小宇的画，仔细地看了看，说：“小宇，你看，这个小男孩虽然画得不是很精致，但是他有一种独特的感觉。
你把风的那种动态表现出来了，这就是你的创意。
”我记得有一次，我们要参加学校的美术比赛。
王老师给我们出了个题目：我的梦想家园。
我当时就想啊，我的梦想家园一定要有很多很多的巧克力做成的房子。
我就开始画起来，画了一个大大的巧克力城堡，城堡的墙壁是用厚厚的巧克力块砌成的，屋顶是巧克力冰淇淋，还有用糖果做的窗户。
旁边的小美呢，她想画一个在云朵上的家园。
她画的房子就像一个个彩色的棉花糖，周围还有会飞的小宠物，是她想象中的小精灵。
在我们画画的过程中，王老师在教室里走来走去，不停地给我们指导。
他看到我画的巧克力城堡，笑着说：“你这个城堡看起来很美味啊，不过你可以再给它加上一些巧克力河流，这样就更有趣了。
我的美术课堂教学小故事
我的美术课堂教学小故事我是一名美术老师，在和学生们一起度过了很多有趣的美术课堂。
今天，我想和大家分享一个关于画画的小故事。
有一天，我给学生们带来了一大堆美丽的鲜花。
学生们兴奋地围坐在桌子旁边，迫不及待地想要开始画画。
我告诉他们，我们将以这些花朵为主题进行绘画。
首先，我让学生们仔细观察花朵的形状、颜色和纹理。
他们都低下头，静静地观察着花朵，仿佛进入了一个全新的世界。
接下来，我给每个学生发了一张白纸和一支铅笔，让他们用铅笔勾勒花朵的轮廓。
学生们认真地用铅笔描绘每一朵花的轮廓，他们的眼睛始终盯着花朵，手上却不停地活动着。
完成轮廓之后，我告诉学生们可以用颜色填充花朵了。
我拿出一盒彩色铅笔和一盒水彩颜料，让学生们根据自己喜欢的颜色来为花朵上色。
学生们兴奋地打开彩色铅笔盒，挑选自己心仪的颜色。
有的学生选择了明亮的红色，有的学生选择了柔和的粉色，还有的学生选择了鲜艳的黄色。
他们用颜色填充花朵，一幅幅色彩斑斓的画作在他们的手中诞生。
在画画的过程中，学生们互相交流，分享彼此的绘画心得。
有的学生发现了一种新的画法，有的学生表扬了其他同学的作品。
美丽的花朵让他们之间建立了一种特殊的联系，他们的创造力和想象力也得到了激发。
最后，我请学生们将自己的画作展示给全班同学。
每个人都骄傲地将自己的作品拿到了黑板前，与大家分享自己的创作。
全班同学欣赏着彼此的作品，夸奖着彼此的努力。
这个美术课堂教学小故事给我留下了深刻的印象。
通过画画，学生们展示了他们的想象力和创造力，并且通过分享和交流，建立了互相支持和鼓励的氛围。
我希望能够继续在美术课堂上与学生们一起度过更多愉快的时光，让他们在艺术的世界中发现更多的美好。
以上就是我的美术课堂教学小故事，希望能够给大家带来一些启发和快乐。
小学美术教师教育故事
小学美术教师教育故事小学美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要环节。
以下是一位小学美术教师的教育故事，用以展示她对学生的关怀和教育方法。
故事发生在一个小学的美术课上。
这位教师名叫李老师，她充满了热情和创造力。
她认为，每个学生都有自己独特的艺术天赋和创作潜力，只需要适当的引导和激发才能发掘出来。
在课堂上，李老师经常带领学生观察周围的事物，并鼓励他们用画笔和颜料表达自己的想法和情感。
她鼓励学生用自己的想象力创作，不拘泥于固定的模式和规则。
一天，李老师给学生们提出了一个挑战：创作一幅以春天为主题的画作。
学生们兴奋地开始了他们的创作。
有的画了开满鲜花的公园，有的画了正开着花的果树，还有的画了小鸟在树上唱歌。
李老师走过每个学生的画桌，鼓励他们发掘更多的创意和细节。
她问起每位学生作品中的选择背后的意义，引导他们思考并表达自己的想法。
最终，学生们的作品展示出了丰富多样的春天景象。
李老师为每个学生的努力和创造力而感到骄傲。
这个故事传递了一个重要的教育观念：每个学生都是独一无二的，有自己的特点和才能。
通过给予学生自由发挥创意和表达自己的机会，教师可以帮助他们发掘潜力、培养审美能力和创造力。
小学美术教育不仅仅是教授绘画技巧和知识，更是培养学生综合发展和个性成长的重要途径。
通过鼓励学生的想象力和创意表达，教师可以激发他们的艺术潜能，并促进他们在审美和创造领域的全面发展。
李老师的教育故事是对小学美术教师教育工作的肯定和激励。
通过注重学生个性的培养和创意的引导，教师可以为他们打开艺术世界的大门，让他们展示自己的独特之处，激发他们的艺术潜能。
通过这个故事，我们也能体会到美术教师的辛勤付出和对学生的无私奉献。
他们不仅仅是教员，更是启发学生梦想和创造力的引路人。
小学美术教育的目标是培养学生的审美能力和创造力。
通过教育故事的演绎，我们可以更好地理解和认识这一目标的重要性和实现方式。
希望这个教育故事能激发更多人对小学美术教育的关注和思考，同时也向那些辛勤付出的美术教师致以崇高的敬意和感谢。
小学美术教育叙事故事（精选6篇）
小学美术教育叙事故事（精选6篇）小学美术教育叙事故事篇1小学美术教育不同于专业美术教育，他为发展学生整体素质服务，以学生发展为主，注重培养学生审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展《美术课程标准》强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习;强调情感体验;注重学习过程;注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。
通过美术实践活动提高学生的整体素质。
最终使学生学会学习、学会做人、终身受益。
小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。
我在教学中常常想：什么样的美术教学实施适合学生发展的呢?怎样上好美术课?在思考这些问题的同时，我边教学边摸索，经过一段时间的农村美术教学实战实施后，我把自己在美术教学中的几点粗浅的做法与各位教师商榷，以取得教学上的共鸣。
一。
关注时间、地域以及个性差异。
由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。
以此，在课堂记录的组织上，再提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生鲜明的个性不会被抹平乃至同化。
注重培养学生的发散思维和丰富的想象力。
二。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
我们知道每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰向往的状态。
研究表明，如果每个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能并长时间保持搞笑利率而不感到疲劳;相反，学生容易精力疲劳。
兴趣还可以开发智力，是成才的起点。
在教学中我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。
将美术课程内容与学生生活经验紧紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活中的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，鼓励学生自由大胆的创作，这样的做法受到各班学生的欢迎效果较好，学生从中树立自信，个性得到发展。
例如：人教版一年级14课《多彩的拉花》一课的主旨是在意学生自主、合作的探究方式学习制作拉花，并用来美化自己的生活空间。
美术教学故事
美术教学故事在美术教学中，故事是一种非常有趣的教学方式。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力和创造力，同时也可以让他们在欣赏故事的同时，学习到一些美术知识和技巧。
下面我将分享几个美术教学故事，希望对大家有所启发。
故事一，《画家的魔法笔》。
从前，有一个小画家，他有一支神奇的魔法笔。
每当他用这支魔法笔画画的时候，画中的事物就会变得栩栩如生。
比如，他画了一只小鸟，那只小鸟就会从画中飞出来。
小画家用魔法笔画了一幅美丽的风景画，风景中的树木、花草都变得非常真实，仿佛可以闻到花香和树木的清新。
小画家还用魔法笔画了一幅海底世界的画，画中的鱼儿、海草、珊瑚仿佛活了过来，游动起来。
通过这个故事，我们可以引导学生们思考，画家的魔法笔是不是真的存在？如果你有一支魔法笔，你会画什么？你会怎样利用这支魔法笔？同时，我们也可以通过这个故事引导学生绘画，让他们画出自己心中的魔法世界。
故事二，《色彩的魔力》。
有一个小女孩，她非常喜欢画画。
但是她总是觉得自己的画缺少了一些什么，她的画总是显得有些单调。
有一天，她遇到了一个色彩大师。
这位色彩大师告诉她，色彩是画面的灵魂，是画面的生命。
于是，色彩大师带领小女孩学习了很多关于色彩的知识，比如红色代表热情、蓝色代表宁静、黄色代表活力等等。
小女孩学会了如何运用色彩来丰富自己的画面，她的画变得更加生动、有趣了。
通过这个故事，我们可以引导学生们思考，色彩在画面中的作用是什么？不同的颜色代表着不同的情感，你能用哪些颜色来表达自己的情感？同时，我们也可以让学生们进行色彩的实践，让他们感受色彩的魔力。
故事三，《画出你的梦想》。
有一个小男孩，他有一个美丽的梦想，他想成为一名画家。
但是，他的家人和朋友都不看好他，他们觉得画画没有前途，不如去学一门实用的手艺。
但是，小男孩依然坚持着自己的梦想，他用自己的画笔描绘着自己的梦想。
经过多年的努力，小男孩终于成为了一名著名的画家，他的画作被人们广泛欣赏和收藏。
小学美术教育叙事故事篇一
小学美术教育叙事故事篇一
故事一：勇敢的小画家
有一个小画家叫杰克，他是一位非常勇敢的小朋友。
有一天，
他在学校的美术课上，老师布置了一道很难的题目：画一幅描绘人
物的油画作品。
其他同学都觉得这个任务太难了，而且很容易失败。
但是杰克不会退缩，他决心挑战自己。
杰克花了很多时间研究人物的细节，练不同的画画技巧。
他没
有放弃，而是坚持不懈地努力。
尽管他遇到了困难和挫折，但他从
每次失败中都学到了一些东西。
他不断改进自己的技艺，直到终于
画出了一幅令人惊叹的油画作品。
在课堂上，杰克向全班展示了他的作品。
大家都被他的勇气和
毅力所感动，并对他的画作赞不绝口。
老师也对他的努力给予了高
度评价，称赞他是一个真正的小艺术家。
杰克通过这次挑战，不仅展示了自己的才华，还学会了勇敢面
对困难和坚持不懈的精神。
从此，他在美术课上取得了更大的成就，并成为了大家的榜样。
结语
这个故事告诉我们，勇气和坚持是成功的关键。
不论面对多么
困难的任务，只要我们勇往直前，坚持努力，就一定能够取得成功。
让我们像杰克一样，勇于挑战自己，成为更好的小画家！。
我的教育教学故事(幼儿园美术)
我的教育教学故事(幼儿园美术)我的教育教学故事（幼儿园美术）在我成为一名幼儿园美术教师之前，我一直热爱艺术和教育。
我觉得幼儿园是一个最适合培养孩子们创造力和想象力的地方。
通过美术教育，我可以帮助孩子们发展这些重要的能力，并且看到他们的成长和进步给我带来了极大的满足。
我的教学故事始于第一天进入幼儿园。
我意识到，与成年人相比，幼儿的注意力和专注度较低，他们更喜欢通过玩耍和观察来研究。
因此，我决定与教室的环境进行互动，营造一个有趣和富有创造力的研究空间。
首先，我将教室的墙壁涂成了明亮而温暖的颜色，使用了丰富多彩的海报和艺术装饰，这样能够激发孩子们对艺术的兴趣。
我还准备了许多不同的艺术材料和工具，如颜料、画笔、纸张和粘土。
孩子们可以根据自己的兴趣和创意自由地选择材料并进行创作。
除了提供艺术材料，我还设计了一系列有趣的艺术活动。
例如，我经常组织绘画比赛和手工制作工作坊，让孩子们参与其中并展示自己的创作。
我也会引导他们观察身边的自然和日常生活，然后用画画的方式来表达自己的想法和感受。
这样的活动不仅培养了孩子们的艺术技巧，还锻炼了他们的观察力和表达能力。
我还鼓励孩子们相互合作，通过小组作品和合作项目促进团队精神。
例如，我组织了一次大型的艺术展览，让孩子们共同创作一件巨型壁画。
这不仅加强了他们的社交技能，还激发了他们的集体创造力。
在我的教学过程中，我始终注重每个孩子的个性和需求。
我给予他们充分的自由度，并鼓励他们尝试新的艺术方法和风格。
我相信，只有在自由和鼓励下，孩子们才能真正享受和投入到艺术创作中。
通过我的努力和教导，我看到孩子们在艺术上取得了显著的进步。
他们的绘画和手工作品变得更加精彩，充满创意和想象力。
我也看到他们变得更有自信和表达能力。
我的教育教学故事是一个关于激发孩子们创造力和想象力的故事。
通过美术教育，我得以见证孩子们从无到有的艺术发展，这是我作为幼儿园美术教师最大的成就和骄傲。
3.美术教育叙事案例优秀范例
美术教育叙事案例优秀范例作为一名美术老师，我们的工作不仅仅是教孩子们画画，更重要的是引导他们发现美、感受美、创造美。
在这个过程中，我们也会遇到各种各样的挑战和故事。
下面，我想和大家分享几个我在美术教学中的小故事，希望能给大家带来一些启发。
案例一：当学生想分享他的作品时有一次，一个学生在得到我的表扬后，问我能不能把他的作品送给他的语文老师。
我看着他期待的眼神，心里暖暖的，就笑着把他的作品递给了他。
看着他高兴地回到座位，我心里也特别高兴。
因为这个学生不仅体会到了成功的喜悦，还愿意分享这份快乐，这让我觉得特别自豪。
这也让我意识到，作为老师，我们要鼓励学生分享自己的成果，让他们体会到分享的快乐。
案例二：当学生的作品不如预期时记得有一节课，一个男生交上来的作业线条凌乱，造型也不准，我随口说了几句批评的话，没想到他一下子就不高兴了。
后来我意识到，孩子们在绘画过程中，更需要的是鼓励和肯定。
如果我能从他们的作品中找到亮点，而不是直接指出不足，效果可能会更好。
从那以后，我更加注重用积极的语言去评价学生的作品，让他们感受到自己的进步。
案例三：当阳光改变了学生的作品时有一次上国画课，学生们画完作品后，发现阳光让作品的颜色变浅了，他们觉得很遗憾。
我拿起一幅画，问他们为什么颜色会变淡。
然后我告诉他们，在画国画时，要注意墨色的深浅，干后的效果才会和预期差不多。
学生们听后又开始认真地调墨色绘画，最后我们把作品贴到黑板上展示，还举办了一个小型的画展，学生们都特别开心。
这个过程中，学生们不仅学到了绘画技巧，还体会到了自然的力量，对美术有了更深的理解。
案例四：当学生只会照着画时我发现很多学生只会照着画，如果让他们去创作，他们会觉得很困难。
为了让学生发挥自己的创作潜能，我上了一节《美丽的纹样》课，鼓励他们利用生活中的素材进行创作。
最后，我们把作品在学校大厅展出，学生们都特别有成就感。
这个过程中，学生们不仅提高了绘画技巧，还学会了观察生活，发现生活中的美。
幼儿园美术教学故事
幼儿园美术教学故事在幼儿园里，美术教学是非常重要的一环，通过画画、剪贴等活动，孩子们可以激发自己的想象力和创造力，同时也可以培养他们的细心和耐心。
在我的教学中，我常使用一些有趣的故事来引导孩子们进行美术创作，以下我将分享几个我认为较为成功的案例。
一、《五彩斑斓的世界》为了培养孩子们的色彩感知能力，我编了一个小故事，故事主角是一位小画家，他叫彩笔。
彩笔热爱画画，他拥有五支不同颜色的笔，分别是红、黄、蓝、绿、橙。
一天，彩笔在森林里散步，突然看到了一朵奇怪的花，花瓣上有无数种颜色，彩笔忍不住拿出了自己的五支笔，想要把这朵花画下来。
但是，他发现五支笔的颜色都不够，于是他想出了一个妙计：用两只颜色混合，就可以得到新的颜色了。
于是，彩笔画了一幅五彩斑斓的世界，孩子们也跟着他一起探索了颜色的奥妙。
二、《不同的颜色、不同的情感》在上学期，我教过一个名为《不同的颜色、不同的情感》的主题。
我请孩子们把自己的情感用颜色表现出来，比如愤怒用红色、开心用黄色等等。
其中，有一个女孩子用黑色画了一张画，我问她为什么，她说她很难过，因为妈妈病了，而她又不知道该怎么办。
于是我默默地给她画了一张彩色的拼图，告诉她不要因伤心而放弃，用自己的勇气和信念去面对问题，让自己的心情变得更加光明。
这个小女孩子听后，眼泪止不住地流，而我的心里也感到了一份深深的满足。
三、《画出你的梦想》在幼儿园里，有个众所周知的道理，就是孩子们都有着自己的梦想。
为了鼓励孩子们勇敢追逐梦想，我编了一个名为《画出你的梦想》的小故事。
在小故事中，一个小男孩像所有与他一样的孩子一样有着自己的梦想，他想要成为一名画家。
不过，他家庭条件不太好，而且他的画像也没有别人画得好。
于是，他被人嘲笑和鄙视。
但是，他并没有灰心丧气，反而鼓足勇气，不断地尝试和努力。
终于有一天，他用一张画证明了自己：他们并不比谁都笨、比谁都不行，反而是最聪明、最努力的人。
孩子们看到故事的结局后，都很感动，他们也带着自己的梦想进行了画作创作。
美术教学故事
美术教学故事在美术教学中，故事是一种非常有效的教学方式。
通过故事，学生可以更加生动地理解和接受知识，同时也能够培养他们的想象力和创造力。
下面就让我们来分享一些美术教学中的故事，希望能够给大家带来一些启发和灵感。
故事一，《色彩的魔法》。
从前，有一个叫做小明的男孩，他非常喜欢画画。
但是，小明总是感到困惑，因为他觉得自己的画缺少了一些什么。
有一天，小明遇到了一个神奇的老师，老师告诉他，画画就像施展魔法一样，而色彩就是画家的魔法师。
于是，小明开始学习色彩的魔法，他学会了如何运用不同的颜色来表达情感和意境。
从此以后，小明的画变得更加生动和有趣，他也因此找到了自己的绘画风格。
故事二，《线条的舞蹈》。
有一个叫做小花的女孩，她对线条情有独钟。
她觉得线条就像在跳舞一样，可以表达出各种美妙的姿态和情感。
于是，小花开始用线条来创作自己的作品，她画出了优美的舞者、飘逸的树枝、跃动的动物……在她的作品中，线条仿佛有了生命，它们在画布上跳动起来，让人感受到了一种独特的美感。
故事三，《素描的力量》。
有一位名叫小杰的男孩，他对素描情有独钟。
他相信，素描是绘画的基础，也是最能够表现画家功力的技法。
于是，小杰每天都会用铅笔在画纸上勾勒出各种形态，他画过人物、静物、风景……在他的笔下，这些平凡的事物都变得栩栩如生，仿佛要跳出纸面一般。
小杰的素描作品得到了很多人的赞赏，他也因此找到了自己在美术领域的才华所在。
通过这些故事，我们可以看到，美术教学并不是枯燥乏味的，而是充满了无限的想象力和创造力。
通过故事的方式，我们可以激发学生对美术的兴趣，让他们更加愉快地学习和创作。
希望我们能够在美术教学中多多运用故事的力量，让学生在欣赏美的同时，也能够感受到美的力量。
我的美术教育教学故事
我的美术教育教学故事在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。
课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。
经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。
故事一：乱七八糟的画记得我在教二年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。
有一个刚满8岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。
我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老师，我画的是草地。
”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗？”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。
还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。
”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。
我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。
有的幼儿说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。
下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。
放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。
想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！故事二：不会画画的学生作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。
记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。
美术教师教育叙事5篇
美术教师教育叙事5篇美术老师教育叙事5篇教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过叙述教育故事，体悟教育真谛的一种讨论方法。
以下我在这给大家整理了一些美术老师教育叙事，盼望对大家有关心！美术老师教育叙事【篇1】美术教育是我国培育社会主义全面进展的一代新人的重要组成部分，也是建设高度物质文明和精神文明的一个重要组成方部分。
蔡元培说：“美育可以用来陶冶人的情感，培育高尚的人格，发为宏大的行为”；恩格斯也曾说：“美育就是美学方面的教育。
”学校美术课是美育的重要部分，也是我国目前学校的一门基础课，是对同学进行审美教育的主要课程。
在教学中，占有肯定的地位，担当着不行替代的审美教育作用。
同学通过美术课的学习，可以提高对美的感受力量、鉴赏力量和艺术制造力量，形成良好地思想品德，并能促进其智力的进展。
现代美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注意培育人文素养与美术素养，由于在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的；学校美术教育不同于专业美术教育，它为进展同学整体素养服务：以同学进展为本，注意培育进展同学审美力量、感知力、想象力、表现力等方面的力量，注意培育创新精神，注意同学的共性进展和全面进展。
新教育強调培育同学学习爱好，强调同学自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注意学习的过程，注意跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。
通过美术实践活动提高同学的整体素养，最终使同学学会学习，学会做人，终身受益。
一、实践教学的应用老师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为同学设立情景，让同学体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发同学的爱好爱好。
感受消遣之中的欢乐，陶冶了同学的情感。
在对《校内风景》的讲解中，使同学学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。
抓住了事物的结构特征进行描绘。
本课，老师通过运用在真实景中绘画，提高同学的绘画爱好，感受大自然的美，陶冶了同学的情感。
美术教育教学叙事精选5篇
美术教育教学叙事精选5篇美术教育叙事篇一今天又是上美术课，有些孩子又喊：“老师，我不会画。
”我说：“好；老师教你画！”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。
并鼓励他们：“你很棒，画的很好喔。
”几节课下来，他们都愿意自己动手去画了。
孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。
总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。
绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。
幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。
孩子的好奇心，使他们对绘画感兴趣，老师要为他们提供轻松快乐的绘画氛围，充分考虑到孩子的自主性，给予幼儿充分表现的空间，允许幼儿的个别差异，以及个性化的出现，成人应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。
但是，在很多时候，会常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀？你看人家画得多好？”因此，我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识，如家长会、幼儿画展等。
让家长与教师共同合作，以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱。
美术教育是一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
美术教育叙事篇二自信对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。
而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法的优势。
在美术教学中，要处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、用欣赏的眼神使你的美术课能让孩子们喜欢。
上课一开始我让学生玩了猜猜看的游戏，引导孩子们摸一摸、闻一闻、尝一尝的方式导入，并且让学生了解了水果的特点，还以水果做礼物送给他们以作鼓励。
美术教育教学小故事
美术教育教学小故事【篇一：美术教育教学小故事】我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。
望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……”在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。
课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。
每当有人问我教什么学科，我说教美术。
一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用怎么讲，一节课很快就过去了。
”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。
可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。
现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。
那么教师就不可是按以前的教学模式上课。
所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认为。
自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。
它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。
在这近十年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通……为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。
爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等，可能会导致他们对美术课更加厌恶。
我的美术教学故事
我的美术教学故事我的美术教学故事每当有人问我教什么学科，我都会回答教美术。
然而，很多人都会认为美术课轻松，只需要随便画一张画就可以了。
但是，当我站在讲台上时，我深刻地感受到了美术教学的挑战和重要性。
现在的美术课堂已经打破了传统的教学模式，提倡新型的教学方式和全新的教育理念。
我们强调通过综合性美术活动的研究，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受成就感。
那么在美术课中如何进行德育渗透呢？作为教师，我们应该善于抓住教育时机对学生进行道德教育，使学生的道德意识在润物细无声中得到提升。
因此，在每一节课中都应该有德育渗透的痕迹。
美育与德育是相通的，也是相互促进的，所以在美术教学中渗透德育比较自然。
但是，我们需要思考在哪个环节中渗透德育较自然，更容易引导学生，被他们接受。
我们通常采取的方法是在课堂最后的小结中进行德育渗透。
例如，在《吊饰》一课的最后，我们教育学生珍惜现在的美好生活，主动发现生活中的美，并用双手去美化生活。
在《认识身边的树》一课的最后，我们教育学生如何保护树木、保护自然的美好情感。
树木扎根土壤、防风固沙、平衡生态、绿化地球，对人类社会的贡献非常巨大。
在《生命之源--水》一课的最后，我们对学生进行保持环境卫生、爱护环境的教育等。
这些德育渗透与教学内容有一定的联系，可以说渗透时比较自然。
然而，这种发言形式已经古板，对教学设计缺乏新意，让人感觉印象不深，如过眼烟云，对学生的教育效果也不够明显。
好的德育渗透应该能够让学生把研究中得到的感悟进行再一次升华。
当学生在研究中得到美好体验的同时，我们需要及时切入德育，让人感觉顺水推舟，流畅自然，提高教学设计的层次。
在《印印画画》这节课中，老师要求学生带来树叶作为材料。
然而，在课堂上，许多同学带来的树叶都是嫩绿的。
老师随手拿起一片叶子问：“你的树叶是从哪里来的？”那位同学红着脸说：“我是从学校摘来的。
小学美术老师的教育故事《感动学生 感动自己》
小学美术老师的教育故事《感动学生感动自己》自从1996年开始教美术以后，我就一直对美术教学很感兴趣。
这学期我又开始教一年级美术了，作为一个小学美术教育工作者，蓦然回首上学期的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
我可以在教学中感受孩子们的一颗颗纯洁的童心，孩子们也可以在我的美术课堂上找到他们感兴趣的东西。
有了这个设想之后，我就动手去做了。
这样一来，学生们看见了自己的作品，都异常兴奋。
这大大提高了他们的绘画积极性，上课的纪律更好了，学生们的创作热情更高了，一幅幅学生作品渐次涌现，让我应接不暇，爱不释手。
有一天，一个孩子在听到我给的良好的评价之后，想我提出了一个请求：“老师，我可以把自己的画先拿给妈妈看吗？”我看了看手中的这个孩子的画，又看了看孩子恳切的眼神，有点舍不得，又不能不满足孩子的要求。
我微笑着把他的画递给他：“给妈妈看一看，妈妈肯定会特别高兴的！”孩子拿着自己的画，蹦蹦跳跳地回到座位上。
我看着孩子的背影，为这个孩子感到高兴。
因为，这个孩子体会到的是经过自己一番努力之后获得的成功，而他没有独自品味这份成功，而是想着把自己的快乐与幸福与父母分享，这不仅是孩子的自豪，也是作为老师的我的自豪。
我被学生这样一个小小的举动而感动，想我们每一个人是不是都应该把自己的成功和人一起分享。
我也感动于自己的一颗敏感的心，能够从教学生涯中的点滴小事，有所感悟，有所体会，从而不断完善自己的工作，完善自己的人格，和学生一起成长、发展。
我们教师每天与学生接触，每天都应该以一颗细腻的心面对学生。
仔细观察，认真倾听，用心感受，把自己和学生融为一体，才能够达到教育的最高境界，那是至善、至真与至美，那师生熔炉与共的最好的境界。
?教师从教的心情愉快，学生学习的心情愉快，师生之间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢？教师要带着一颗师心而来，师心里面也要有童心、爱心，这样就会感动学生，感动自己。
我的美术教学故事
我的课堂教学故事老师相信你的能力“老师，什么时候画画呀？老师，我的春天还没有画好呢！”每当下课后，孩子都会跑到我的身边提出这些问题，我觉得孩子们喜欢上了画画活动。
我心里暗暗想：这是一个好兆头，我要尽量满足孩子们的欲望。
于是，我每次在开学初都会根据本班孩子的年龄特点，认真制定美术教学计划和目标。
新《纲要》的艺术领域方面，提到教育幼儿的儿童化、整体化与生活化的同时，也提出了“感受与创造并重”的艺术教育观。
所谓自信心，是对自己力量的充分认识和估计，是迈向成功的第一步。
一个人只有具备了“自信心”，才能勇敢地面对困难，才能形成乐观向上、积极进取的人格品质。
著名科学家居里夫人就曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心。
”而幼儿期科学适宜的教育，对培养幼儿的自信心，让幼儿形成开朗活泼、积极向上的性格特征尤为重要。
一、用欣赏的目光激发孩子绘画的欲望用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点。
哪怕是一点微不足道的进步。
要以赏识代替挑剔,以鼓励代替批评。
比方说“你的想法非常独特、大胆,老师很赏识你,如果细节处理上再认真一点儿,你的画就更完美了”,“你画得很认真，构图、用笔都很好,如果你能更大胆地调动你彩笔盒里各种颜色的画笔,作品一定会更加多姿多彩”,诸如此类评语。
这样一来更能激发和鞭策孩子，让他们感受到老师是无时无刻不在关注他们的。
记得我班的然然小朋友，每次画画时总是慢吞吞的，一副无从下手的表情告诉我，看见别的孩子能够在我的课堂上有所收益，而他只能在一旁呆呆的看着，我真的很着急。
有好几次我真想放任自流不管他了。
后来我想了个办法，在别的孩子作画的时候，我悄悄的带他巡视了班级每个孩子的画。
看了小朋友异彩纷呈的作品，然然按耐不住了，“老师，我也要画！”听了他的话我兴奋地说“老师期待着你的进步。
”开始的时候他很不自信，总说自己画不好，我就鼓励他放开笔大胆作画，每当他取得一点进步的时候，我都在全班同学的面前表扬他。
从此他的转变很大，每节课的绘画活动都能认真完成。
美术老师优秀教育故事参考范文 美术教育教学叙事 润物细无声
美术老师优秀教育故事参考范文美术教育教学叙事润物细无声共900字自从当上美术老师那一天起，我就给自己定了一个原则——凡是学生画得好的，我就给他的画上画一个红心，并让美术课代表把有红心的画，粘在班级后面的墙上，算是一块小小的艺术园地。
我想，这样既给了学生们极大的赞美，也可激励那些学的不太认真的同学奋进。
同时，它更是一个很好的学习与交流的园地，学生们的交流对美术绘画进步帮助很大。
一天，我的一个学生芬萁同学跑来对我说：“老师，我和马梁的画，都是优，为什么他的有红心，而我的没有？”我说：“是吗？那你看是他画的好，还是你画的好呢？”芬萁同学想也不想就说：“都好，不然怎么都是优呢？”“呵呵，是啊，都很好。
但你看，你的画画的是很好，老师本来想给你一个红心的，但打上红心的画就是要展出去的，你不觉得你的画有什么不妥吗？”芬萁同学淡淡地说：“不就是画得脏了点儿吗？我下次注意还不行吗？”我其实就是想借机治治芬萁同学这个邋遢的毛病，于是对芬萁同学说：“展出去的画一定要美观大方，不然别人看了会有意见的。
你这一张不小心画脏了，不要紧。
但要是就这么展出去，同学们还以为这就是你的水平呢？那老师可不干，老师认为我们芬萁同学能比这画的好多了。
所以老师给了你优，但没给你画上红心，这叫重点保护。
等下一张你画的又好又干净时，咱们再展出去让他们看看！看谁还敢说我们芬萁同学邋遢。
”芬萁同学一听，乐坏了。
连说好。
还一个劲儿地下保证。
果然，芬萁同学的下一张画就好多了，虽然还是有些污痕，但我毫不犹豫地给了芬萁同学一个大红心。
此后，芬萁同学的画一次比一次有进步，甚至还给美术本包上了皮儿，这可是在芬萁同学那儿决无仅有的事啊。
我不仅打心眼里替芬萁同学高兴。
在班级办小画展是为了营造幽雅的学习氛围，教育学生整洁也是为了从他们自身做起营造一个良好的学习和生活的环境。
这样，学生才能更好地学习和生活，科学表明，优美的环境，浓浓的文化气息会陶冶学生的情操，提高学生的文化品味。
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我的美术教育教学故事 Last revision date: 13 December 2020.我的美术教育教学故事通北林业局第一小学段喜平在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。
课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。
经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。
故事一：乱七八糟的画记得我在教一年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。
有一个刚满6岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。
我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老师，我画的是草地。
”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗？”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。
还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。
”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。
我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。
有的幼儿说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。
下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。
放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。
想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！故事二：不会画画的学生作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。
记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。
我走过去轻声问：“怎么了，不会画吗?没关系，慢慢来。
”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说：“她不会画画。
”我说：“怎么会呢？”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。
她，就是孙小霞!听了这些，我心里不禁一颤：多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关心和爱护。
虽然她几乎拿不动剪刀，画不出画，但我从不责备她，还根据她的特点，降低学习要求，鼓励她动手去画、去做，有时还手把手地教她构图、上色等等。
只要她能画出一个形状，不管是什么，我都及时给予表扬。
于是，慢慢地她不胆怯了，有信心了。
虽然她的话不多，但是我看得出她一直都在努力着。
现在到了四年级，她画的画已经像模像样。
有一次我把她画的画《主体与背景》拿给全班同学看，同学们都由衷地赞美到：“孙小霞画得真棒!”“孙小霞你真不错!”孙小霞在大家的赞美声中羞涩地笑了。
教育，因爱而美丽。
爱生勇气，爱生力量，爱生智慧！爱学生，就要相信每一个孩子。
在教学中多给学生一些成功的机会，甚至可以创造机会给他们成功，在设置教学内容时或方法技巧的介绍时一定要切合实际，难度适中，可操作性强，这样，才能给大多数学生多一些成功的可能。
另外，教师在作业讲评这一环节，更应兼顾到大多数同学,即使学生画得与你的要求相去甚远，也不必批评，不要用画得“好”与“不好”妄下定论，本着一个培养、熏陶的原则，让每个同学都有展示自己才华的机会，都有被重视的感觉！这样我们的课堂也许就会在响亮的“谢谢老师”声中圆满地结束。
美术课题欣赏课初探通北林业局第一小学段喜平纵观现行小学美术教育，重视了学生对美的表现力和创造力的培养，而淡化、忽视了对美的感受力、鉴赏力的培养。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之－，它对于培养学生的爱好、欣赏能力、淘冶情操筹方面都有极其重要的意义。
美术专题欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生审美文化素养的重要手段。
而在美术欣赏教学中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。
教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。
怎样改变这种现象，上好美术专题欣赏课呢？我在教学实践中对此进行了一些初步的探讨。
美术专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学的主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
如小学美术第1册第20课《动物、植物欣赏》就是关于"动物、植物"的整堂专题欣赏课，还有《有趣的汉字》、《民间玩具》等等。
我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。
美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
为此，我采取的教学策略是：一、缩短距离,激发兴趣课前收集与欣赏内容相关的资料，对收集的欣赏作品进行挑选、归类。
在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，与儿童的认知和欣赏水平相接近的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品；还可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。
这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。
“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，还怕学不好吗？二、初步感受,整体感知在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉, 用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等, 粗略领会作品的整体美感。
三、观察思考, 细致体味用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味,对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述。
四、适当讲解,提高认识美术欣赏教学具有三个主要功能--认识、教育、审美。
教师在学生欣赏过程中要注意结合作品作必要的解释,如介绍作者、作品的意义、所体现的人文价值、相关的美术术语等。
以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力和审美能力,培养学生健康的审美情趣。
如欣赏色彩时渗透“色调”的概念，在欣赏构图时，讲解一下“构义”的含义。
当学生积累了一定的术语后，既能深入地赏析，又能自如地表达欣赏的感受。
五、欣赏评议，自主参与必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。
这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
注意要为学生创设想像的空间和自由交流与表述的环境，促使学生在欣赏中作出创造性的“理解”与“评价”，从而在规范的欣赏过程中提升欣赏的层面。
六、借助实践,理解作品欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。
学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。
欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”。
在欣赏时安排操作活动,如教学民间绘画和工艺品欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。
七、制作课件, 提高效果电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。
同时打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。
八、结合音乐,加深感受为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助儿童对艺术作品的感受也不会很深。
在实际教学中．许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
以上仅是本人的一点尝试，若想给有限的欣赏课带来最佳的教学效果，还要依靠我们广大教师去努力。
师德承诺书通北林业局第一小学段喜平我是人民教师，我的职责是教书育人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了展示人民教师为人师表的良好形象，为了更好地履行职业责任，完成职业任务，在此，我向学校、向社会、向家长郑重承诺：一、政治坚定，思想过硬。
热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业;在思想上、行动上同党中央保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行，不散布有损师德和学校声誉的言论。
二、遵纪守法，依法执教。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，做学法、用法和维护法律、法规尊严的带头人，杜绝在教学活动中发生安全事故。
三、爱岗敬业，与时俱进。
忠于职守，尽职尽责，教书育人;认真备课、上课、批改作业，耐心解答学生提出的问题，履行课后辅导学生的职责;以培育人才，繁荣学术，发展先进文化和推进社会进步为己任，传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义;积极投身课程改革，增强创新意识，争做研究型教师。
四、严谨治学，业务优良。
树立优良学风及终身学习的观念，刻苦钻研业务，努力提高教学水平;熟悉教育理论，积极开展教育科研，不断创新教育思想和教学方法，提高专业素质;掌握现代化教学方法和教学手段，精通教育教学业务，全面实施素质教育。
五、热爱学生，言传身教。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公平对待学生;严格要求学生，严格管理学生，注重言教，更注重身教;在课堂活动、评语撰写、家庭访问等教育教学活动中，对学生做出客观、全面和公正的评价;不讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，维护学生的合法权益。
六、尊重家长，团结协作。
积极与学生家长沟通，认真听取意见和建议，不训斥、指责学生家长，不随意传唤学生家长，争取家长对工作的支持与配合;谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
七、情操高尚，为人师表。
模范遵守社会公德，举止文明礼貌，作风正派，语言规范健康;不准在教学活动中接打电话;不准酒后上课;不准在教室内或与学生交谈时吸烟;不准擅自离开课堂。
旗帜鲜明地反对封建迷信，拒绝邪教，抵制腐朽文化;不参与赌博和诈骗活动;要关心集体，尊重同事，不做有损害集体荣誉和不利于同志团结的事。
八、廉洁从教，乐于奉献。
坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。
不以教师特殊身份向学生推销报刊、杂志、试卷资料及商品，不准借课外辅导之名收取额外费用，不以任何名义向学生乱收费，积极维护教师良好形象。
承诺人(签名)：段喜平2014年 9月1 日特殊学生教育案例通北林业局第一小学段喜平儿童从小就养成良好的品德和良好的学习习惯是至关重要的，它将关系到一个孩子的成长、成人、成材。