语言思维能力的训练方法
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语言思维能力的训练方法掌握基本的思维方法是语文学科思维训练的基本任务之一。
基本的思维方法是指分析和综合的方法,以及所派生的比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等方法。
思维方法是分析和解决问题的工具。
在阅读中,要学生学会运用这些方法去理解作品的内容,诸如对语意的理解、对层意和段意的理解、对人物形象的理解、对中心思想的理解等。
在写作中,要学生运用这些方法去立意、选材、布局、谋篇。
阅读方法、写作方法,归根到底是思维的方法。
学生凭借自己掌握的思维方法去阅读、去写作,又在阅读和写作的过程中使自己的思维方法受到训练,得到提高。
这就要求教师在实际教学过程中引导学生采用灵活多变的训练方法、通过多种训练途径发展学生思维。
具体实践方法如下:方法一:观察观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官,直接感知客观事物,增强感性认识的直观思维训练方法。
在观察中培养学生思维能力的重点应落在养成学生边观察边动脑思考的习惯上,指导学生注意寻求每一个细节,不放过任何特殊之处,在对比中找出特点,以便由此及彼,由表及里,透过现象看到本质,使认识从感性上升到理性,从平常现象中发现不平常的东西,或从表面不相干的事物中找出其内在的联系。
通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。
如学生学习杨朔的散文《荔枝蜜》后,了解到了杨朔在参观养蜂场时,不只看到了那些嘤嘤嗡嗡的蜜蜂沸沸扬扬的忙碌景象,而且看到了蜜蜂那种从来不争、不计较得失的品格。
“对人无所求,给人的却是极好的东西” ,这是作家在认真观察基础上积极思考的结果。
从仔细观察对象→发现特点→分析本质→展开联想,这种思维的过程正是初中生从形象思维向抽象思维发展的一种特质。
于是,我让学生课余时间寻找目标观察,并遵循上述思维模式由表及里地探究对象本质。
有一学生在“ discovery(探索)”频道中看到有关鹰的介绍,她发现了鹰不畏风雨、搏击长空、以强有力的利爪牢牢抓住自己的目标并睿智地克敌制胜的特点后,她联想到了作为学生也应该像鹰那样对待学习生活,不畏困难、坚定不移、并发挥聪明才智克服前进中的障碍,走向成功。
培养学生的语文思维能力
培养学生的语文思维能力语文思维是指通过语言文字进行思考、分析和表达的能力。
培养学生的语文思维能力对他们的语言表达、思辨能力和创造力都具有重要的影响。
以下是一些有效的方法,通过这些方法可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
1. 阅读广泛阅读是培养学生语文思维能力的重要途径。
通过读书,学生可以接触到各种不同的文字和观点,拓宽自己的知识面。
老师应鼓励学生读各类优秀的文学作品、新闻报道、科普文章等,同时也要引导学生分析和理解所读内容。
学生可以通过写读后感、思考问题、进行讨论等方式来巩固所学知识,提高语文思维能力。
2. 写作训练写作是培养语文思维能力的重要手段之一。
通过写作,学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以设计各种写作任务,如议论文、说明文、记叙文等,让学生进行实践。
在写作过程中,老师可以指导学生如何进行思维规划,如何整理材料,如何合理组织语言等。
同时,老师也要及时给予学生反馈和指导,帮助他们不断改进。
3. 语言游戏语言游戏是培养学生语文思维能力的一种趣味方式。
通过语言游戏,可以培养学生的语言敏感性、联想能力和创造力。
比如,老师可以给学生出一些语言难题,如谜语、填字游戏等,这些活动既能激发学生的学习兴趣,又能锻炼他们的思维能力。
同时,可以开展一些有趣的语文竞赛活动,如朗诵比赛、演讲比赛等,通过比赛的方式激发学生的竞争意识,提高他们的语文思维能力。
4. 课堂讨论课堂讨论是培养学生语文思维能力的有效方式。
通过课堂讨论,学生可以锻炼自己的思辨能力和逻辑思维能力。
在课堂上,老师可以设计一些有争议的问题,引导学生思考并表达自己的观点。
同时,老师也要鼓励学生之间的交流和思想碰撞,激发他们的思维潜力。
通过课堂讨论,学生不仅可以提高自己的语文思维能力,还可以培养团队合作精神和沟通能力。
总结起来,培养学生的语文思维能力是一个系统性的过程,需要多种方式的配合。
通过阅读广泛、写作训练、语言游戏和课堂讨论等方法,可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
从思维到言语提升语言组织能力的五大方法
从思维到言语提升语言组织能力的五大方法语言组织能力是指能够清晰、有条理地表达自己的思想和观点的能力。
无论是在学习、工作还是日常交流中,良好的语言组织能力都是非常重要的。
然而,有些人在表达自己的时候常常感到词穷、思绪混乱,无法将自己的想法准确地传达给别人。
那么,如何提升语言的组织能力呢?下面将介绍五种方法,帮助你从思维到言语更加流畅地表达自己。
一、积累大量的词汇和短语词汇是语言的基础,掌握了更多的词汇,就能够更准确地表达自己的思想。
因此,要想提升语言组织能力,首先要重视词汇积累。
可以通过阅读、听力、写作等多种方式来扩大词汇量。
此外,还可以通过词汇卡片、单词本等工具来巩固记忆。
同时,还应该多积累常用短语和表达方式,这样在交流中就能够更加得心应手。
二、注重语言的逻辑性和条理性语言组织能力不仅仅是词汇的堆砌,更重要的是要将思路进行合理的组织和表达。
因此,要注重语言的逻辑性和条理性。
在表达观点、论述问题时,要有清晰的结构和明确的逻辑关系。
可以通过学习论述文、议论文等不同文体的写作结构,了解段落的构成,掌握主题句和扩展句的使用等技巧来提升语言的逻辑性和条理性。
三、加强口语能力的训练口语是表达自己思想的一种重要方式,加强口语能力的训练可以有效提升语言组织能力。
可以参加英语角、演讲比赛等活动,与他人进行讨论和辩论,提高说话时的流利度和表达能力。
此外,还可以自己模拟一些日常对话的情景,进行口语的练习,培养自己流利和自信地表达的能力。
四、培养阅读和写作习惯阅读和写作是提升语言组织能力的有效途径。
阅读可以帮助我们接触到更多的语言材料,提高语言的理解和运用能力。
可以选择一些适合自己水平的读物,通过阅读理解文章中的观点和论述结构,学习优秀的写作技巧和表达方式。
同时,多写作也能够锻炼自己的表达能力,提升语言组织能力。
可以写日记、随笔、文章等,通过不断地写作来提高自己的表达能力和思考能力。
五、多与他人交流和讨论与他人的交流和讨论是提升语言组织能力的重要途径。
大班语言活动培养孩子的语言思维能力
大班语言活动培养孩子的语言思维能力语言思维能力是指人们通过语言进行思维、表达和交流的能力。
大班幼儿正处于语言发展的关键阶段,因此,如何培养他们的语言思维能力成为一项重要任务。
本文将探讨采用语言活动的方式来培养大班幼儿的语言思维能力。
一、情感交流情感交流是培养幼儿语言思维的基础。
通过情感交流活动,可以增强幼儿的表达能力和理解能力。
教师可以组织情感表达游戏,在游戏中引导幼儿用语言表达自己的情感,例如,通过角色扮演来模拟情感场景,鼓励幼儿用适当的语言描述角色的感受和情绪变化。
二、词汇扩展词汇是语言思维的基本单元,扩展幼儿的词汇量对于提高幼儿的语言思维能力至关重要。
教师可以通过拓展活动来帮助幼儿学习新词汇,比如设置课堂角色扮演活动,引入新的场景和角色,引导幼儿运用新的词汇进行交流。
此外,教师还可以设计词汇游戏,如词汇接龙、词汇卡片配对等,激发幼儿的学习兴趣,提高他们的记忆能力和表达能力。
三、句型训练熟练运用各种句型对于幼儿的语言思维能力的提高至关重要。
教师可以通过故事讲解、歌曲教唱等方式,让幼儿学习各种句型,激发他们思考和运用的能力。
例如,教师可以选择一个有趣的故事,并提出一些与故事内容相关的问题,引导幼儿用完整的句子来回答问题。
这样的活动可以激发幼儿的思维,让他们在语言表达中更加自如地运用各种句型。
四、创意表达创意表达是培养幼儿语言思维能力的一种重要方式。
通过让幼儿进行创意表达活动,如绘画、手工制作、故事创作等,可以激发幼儿的创造力和想象力,培养他们运用语言来表达自己的能力。
教师可以提出一些开放性的问题,让幼儿自由发挥,用语言表达自己的创意和想法。
同时,教师还可以利用幼儿自己创作的作品,引导他们用语言进行描述和解释,从而进一步提升他们的语言思维能力。
五、团队合作团队合作是培养幼儿语言思维能力的重要环节。
在团队合作中,幼儿需要通过语言来协调与他人的交流和决策,这对于他们的语言思维能力得到全面提高至关重要。
提高语言表达能力和逻辑思维能力的方法
提高自己的语言表达能力逻辑思维能力的方法1.听的能力听是说的基础。
要想会说,建立你养成爱听、多听、会听的好习惯,如多听新闻、听演讲、听别人说话等,这样你就可以获取大量、丰富的信息。
这些信息经过大脑的整合、提炼,就会形成语言智慧的丰富源泉。
培养听的能力,为培养说的能力打下坚实的基础。
2.看的能力多看可以为多说提供素材和示范。
你可以看电影、书报、电视中语言交谈多的节目,还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。
这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活,另一方面又可以让你学习其他人的说话方式、技巧和内容。
特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话,它们源于生活、高于生活,可以为你学习说话提供范例。
3.背的能力背诵不但可以强化记忆,还能训练你形成良好的语感。
不妨建议你尝试着多背诗词、格言、谚语等,它们的内涵丰富、文字优美。
如果你背的多了,不仅会在情感上受到滋润、熏陶,还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。
4.想的能力想是让思维条理化的必由之路。
在现实生活中,很多时候我们不是不会说,而是不会想,想不明白也就说不清楚。
在说一件事、介绍一个人之前,建议你认真想想事情发生的时间、地点和经过,想一想人物的外貌、特征等。
有了比较条理化的思维,你才会让自己的语言更加条理化。
5.编的能力会编善说是想像力丰富、创造力强的标志。
建议你养成善于编写的好习惯,这对提高你的语言思考和说话能力有着积极的作用。
6.说的能力说是语言表达能力的最高体现。
只有多说,你的语商能力才会迅速提高。
怎样提高自己的语言表达能力二:1、永远不要无缘无故把自己说得一无是处。
也许你有做错事的时候,例如说错话,但这并不表示你是笨拙的,也许你有缺点,如小眼睛,但也没必要感觉自己目光短浅、丑陋。
2、了解自己的优点和缺点。
找些小卡片,把它们分成两种颜色:一种代表优点,另一种代表缺点,每张卡片写一个优点或缺点。
然后检验一下哪个优点还没发挥,怎么去发挥这个优点;哪个缺点是你可以不在乎且可以忽略的,把这些可以忽略的、不在乎的缺点丢掉。
思维训练口才的方法
思维训练口才的方法很多孩子都不爱说话,表达能力差,但口才的作用不能忽视。
锻炼自己演讲口才,可以从锻炼思维、拓展知识入手,再通过想象力、模拟、意识等训练来提高。
下面给大家分享一些关于思维训练口才的方法,希望对大家有帮助。
好思维决定好口才一:应变思维决定口才的灵活机智应变思维是好口才必备的素质之一,讲话者如果具备良好的应变思维,讲话时冷静机智,应对得当,便会使讲话过程更加生动,从而优化传播效果。
然而,良好的应变思维能力并不是生儿能之的,而是经过艰苦的积累和训练才具备的,它需要知识和经验的积累作为依靠。
二:应变思维的转换话题的技巧在各种讲话场合中,出乎意料的事情随时都可能发生。
在讲话过程中如果出现冷场、尴尬局面,或谈话触及他人的隐私、隐痛放入时候,就不要再继续谈下去了,要根据说话时的情景或者是身边的事务等,立即转移话题。
三:机智口才中应变思维的自嘲、解嘲技巧自嘲、解嘲不仅反映出一个人的聪明智慧,还显示了一个人的随机应变能力。
但是需要注意的是,自嘲、解嘲既不是毫无意思的插科打诨,也不是没有分寸的耍嘴皮子。
自嘲、解嘲是要在入情入理中变现一个人的机智应变的能力。
四:机智口才中应变思维的暗示技巧人们常说“话有三说,巧说为妙”。
在生活中,并不是每句话都必须直说的,有时候以暗示代替直言,含蓄、巧妙地向对方发出某种信息,以此来影响对方的心理,让对方自己来体会说话者的用意,也许会收到意想不到的效果。
思维训练口才的方法多疑问:逻辑思维产生于你的观察和发现,然而单单只是观察并不能使你逻辑能力有很大的提升,您应该对自己陌生的事物多一份好奇,默默在心里问问自己这是为什么,是什么原因导致的呢?必要时可以记在自己的随身小本子里面。
这样才能让自己视野辽阔,见识倍增。
多猜想:因为逻辑思维有较强的灵活性和开发性,发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。
从多个角度去考虑和认识事物,大胆猜想苹果从树上掉下来的原因,大胆猜想人类是如何产生,全面认识事物内部与外部,事物之间的联系。
小学生语言思维发展训练课程
小学生语言思维发展训练课程在小学阶段,语言思维的发展对孩子们的学习和生活起着至关重要的作用。
为了帮助学生提升语言思维能力,训练他们的逻辑思维和表达能力,开设小学生语言思维发展训练课程变得尤为重要。
本文将从课程内容、教学方法和效果评估等方面进行探讨。
1. 课程内容小学生语言思维发展训练课程的内容应当包括以下几个方面:(1)逻辑思维训练:通过逻辑思维训练,培养学生的逻辑推理能力和分析问题的能力。
比如通过解决逻辑题、推理题等训练学生的逻辑思维能力。
(2)阅读理解训练:通过阅读文章、故事等材料,引导学生理解文章内容,提升学生的阅读理解能力和表达能力。
(3)口语表达训练:通过口语表达练习,培养学生的口头表达能力和思维表达能力。
可以通过小组讨论、演讲比赛等形式进行口语训练。
(4)写作能力训练:通过写作练习,培养学生的文字表达能力和表达思维能力。
可以通过日记写作、作文练习等形式进行写作能力训练。
2. 教学方法在小学生语言思维发展训练课程中,教师可以采用以下几种教学方法:(1)启发式教学法:通过提出问题、引导思考的方式启发学生思维,激发学生的学习兴趣和思维能力。
(2)互动式教学法:通过小组讨论、角色扮演等方式,促进学生之间的互动,培养学生的团队合作能力和表达能力。
(3)案例分析法:通过案例分析的方式,引导学生分析问题、解决问题,培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。
(4)实践体验法:通过实践活动,让学生亲身体验语言思维训练的过程,提升学生的实际操作能力和表达能力。
3. 效果评估为了评估小学生语言思维发展训练课程的效果,可以采用以下几种评估方式:(1)定期考核:通过定期考核学生的学习情况,包括笔试和口试等形式,评估学生的语言思维发展情况。
(2)作业评价:对学生的课堂作业进行评价,包括阅读理解、写作练习等内容,评估学生的表达能力和思维能力。
(3)学习日志:要求学生每天记录学习的心得体会和收获,通过学习日志评估学生的学习态度和学习效果。
小学生语文思维训练方法有哪些
小学生语文思维训练方法有哪些(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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培养学生的语文思维能力的有效途径
培养学生的语文思维能力的有效途径语文思维能力是指学生在学习、理解和运用语文知识的过程中所形成的思考和思维能力。
培养学生具备良好的语文思维能力对他们的学习和人生发展具有重要意义。
本文将探讨几种有效的途径来培养学生的语文思维能力。
1. 多读好书阅读是培养学生语文思维能力的重要途径之一。
学生应该大量阅读优秀的文学作品、报纸、杂志等。
通过阅读,学生可以拓宽自己的思维,并且模仿优秀作品中的语言表达方式和思维逻辑。
同时,阅读可以提高学生的语感和修养,培养他们的文化素养。
2. 写作训练写作是培养学生语文思维能力的重要手段之一。
学生应该多进行写作训练,如写日记、写读后感、写议论文等。
写作训练可以锻炼学生的语言表达能力,培养他们的逻辑思考和文字组织能力。
此外,写作训练也可以帮助学生提升自己的审美水平和创造力。
3. 口语表达训练口语表达是培养学生语文思维能力的重要途径之一。
学生应该积极参加学校举办的演讲比赛、朗诵比赛等活动,提高自己的口头表达能力。
通过口语表达训练,学生可以学会运用语言进行思维和逻辑的表达,增强他们的表达能力和沟通能力。
4. 课堂互动教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文思维能力。
通过问答、讨论、辩论等方式,激发学生的思维活力,培养他们的分析和综合能力。
此外,教师还应该鼓励学生提出自己的问题和见解,引导他们进行思考和探索。
5. 多元化评价传统的语文评价主要依靠考试和作业来评估学生的学习成绩。
为了培养学生的语文思维能力,评价方式应该更加多元化。
教师可以采用口头答辩、小组讨论等方式来评估学生的综合能力。
此外,鼓励学生进行个性化创作和表达,给予他们充分的发挥空间。
6. 融入信息技术信息技术的快速发展为培养学生的语文思维能力提供了新的途径。
教师可以借助多媒体技术和互联网资源,设计丰富多样的教学活动,激发学生的学习兴趣和创造力。
通过运用信息技术,学生可以更加直观地理解语文知识,培养他们的多元思维和创新能力。
7. 培养阅读习惯阅读习惯是培养学生语文思维能力的基础。
认知和语言的训练方法
认知和语言的训练方法
认知、语言的训练方法有很多种,以下是一些建议:
1. 阅读:阅读是提高认知能力和语言技能的最佳途径。
阅读不同类型的书籍、文章和报纸,可以帮助你扩大词汇量、了解不同的写作风格和思维方式。
2. 写作:写作是巩固语言技能的好方法。
尝试写日记、博客或者给朋友写信,这样可以帮助你更好地组织思维,提高表达能力。
3. 学习新词汇:每天学习几个新词汇,并尝试在日常生活中使用它们。
可以使用词汇卡片或者手机应用来帮助记忆。
4. 参加讨论和辩论:参加讨论和辩论可以帮助你提高逻辑思维能力,锻炼口头表达能力。
可以加入学校的辩论社团或者参加线上的讨论小组。
5. 玩益智游戏:玩益智游戏可以提高你的观察能力、记忆力和解决问题的能力。
有很多类型的益智游戏,如拼图、数独、填字游戏等。
6. 学习外语:学习一门新的外语可以帮助你提高认知能力,增强大脑的灵活性。
可以选择一门你感兴趣的语言进行学习。
7. 做记忆练习:通过记忆练习,如记住一串数字、一组单词或者一段文字,可以帮助你提高注意力和记忆力。
8. 学习乐器:学习乐器可以提高你的协调能力、专注力和创造力。
选择一种你喜欢的乐器进行学习。
9. 做运动:运动可以帮助你保持身体健康,提高大脑的血液循环,从而提高认知能力。
可以选择一种你喜欢的运动,如跑步、游泳、瑜伽等。
10. 保持良好的作息:保持良好的作息对认知能力和语言技能的提高非常重要。
确保每天有足够的睡眠,保持规律的作息时间。
语文思维培养方法总结大全
语文思维培养方法总结大全语文是学生在学习过程中非常重要的一门学科,它不仅仅是一门必修课程,更是培养学生综合素养和拓展思维的关键。
为了帮助学生更好地发展语文思维,以下是一些有效的方法和技巧。
一、阅读扩展1. 多读书:阅读是培养语文思维的重要方法。
学生可以通过阅读各种文学作品,拓展自己的思维边界。
尤其是经典名著和文学作品,能够帮助学生提高对语文知识和文化的理解。
2. 阅读周刊:订阅一些语文相关的周刊,可以帮助学生了解最新的语文知识和发展动态。
同时,这也是培养学生思维敏锐度和阅读能力的有效途径。
二、写作训练1. 日记写作:学生可以坚持写日记,记录自己的生活、思考和感受。
这样可以提高学生的观察力和表达能力,培养他们的思维能力。
2. 创作比赛:学生可以参加一些创作比赛,如作文比赛、诗歌创作等。
这可以帮助他们锻炼写作能力,培养语文思维和创造力。
三、语言训练1. 词语积累:学生应该注重词语的积累,通过背诵、记忆等方法掌握一定量的词汇。
这样可以提高他们的语言表达能力。
2. 句子模仿:学生在学习过程中,可以模仿一些优秀的句子,通过背诵和仿写来提高自己的语言思维和表达能力。
四、思维拓展1. 辩论训练:学生可以参与辩论活动,提高自己的辩证思维和论辩能力。
这种活动可以锻炼学生的思维逻辑和表达能力。
2. 主题讨论:老师可以组织学生进行主题讨论,鼓励他们提出自己的观点并进行思维碰撞。
这能够培养学生的思辨能力和语文思维。
五、积极思考1. 提问答疑:学生在学习中应该积极提问,主动解决自己的疑惑。
通过提问和答疑,可以激发学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 课后思考:学生在完成作业后,要积极思考,总结经验和教训。
通过思考和反思,可以促进知识的内化和思维的提高。
在语文学习过程中,培养良好的语文思维非常重要。
通过以上的方法和技巧,学生可以更好地发展自己的语文思维能力,提高语文学习的效果。
最重要的是,学生在实践中不断尝试和探索,才能真正掌握语文思维的精髓。
中班语言培养孩子的语言思维能力
中班语言培养孩子的语言思维能力语言对于孩子的成长和发展非常重要,它是沟通、表达和思维的工具。
中班是幼儿园阶段的重要阶段,如何培养孩子的语言思维能力成为了家长和教师们的关注焦点。
本文将从多个方面探讨如何培养中班孩子的语言思维能力。
一、创造语言环境在培养孩子的语言思维能力方面,创造良好的语言环境是基础。
幼儿园和家庭都需要提供丰富的语言刺激,如多变的课程活动、有趣的儿歌、绘本阅读等。
此外,教师和家长还应该给予孩子充足的时间和空间来表达自己的观点和想法,鼓励孩子们用语言去交流和表达。
二、开展语言游戏活动语言游戏活动既能激发孩子们对语言的兴趣,又能培养他们的语言思维能力。
例如,教师可以组织句子接龙游戏,要求孩子们用正确的语法和逻辑来组织句子。
这种游戏可以训练孩子们的语言组织和思维逻辑能力,同时也让孩子们在游戏中快乐地学习。
三、提供思维启发问题在教学过程中,教师可以通过提问来启发孩子们的思维。
针对不同主题,教师可以提出一些开放性问题,让孩子们通过思考和回答来培养他们的语言思维能力。
例如,教师可以问孩子们:“你喜欢哪种动物?为什么?”这样的问题可以引导孩子们自由表达自己的想法,并提高他们的思维灵活性。
四、培养听说读写的综合能力语言思维能力的培养离不开听说读写的综合训练。
在教学中,教师需要注重培养孩子们的听力理解能力,通过孩子们听故事或听指令的活动来提高他们的理解能力。
同时,教师也要鼓励孩子们勇于开口,自信地用语言表达自己的意见和想法。
读和写的训练也需要贯穿在幼儿园的教学过程中,通过阅读和书写活动来提高孩子们的语言表达和思维能力。
五、培养孩子的批判性思维能力批判性思维能力是语言思维能力的重要组成部分。
孩子们在中班时期可以通过一些简单的问题来培养批判性思维能力,例如教师可以给孩子们看一张图片,然后提出一些与图片相关的问题,引导孩子们进行思考和分析。
这样的活动可以培养孩子们的观察力、比较力和推理能力。
六、注重语言思维与其他领域的融合语言思维能力与其他领域的知识和能力是相互影响、相互融合的。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力培养小学生的语文思维能力是教育过程中重要的一环,这不仅有助于提升他们的语言表达能力,还能增强分析问题和解决问题的能力。
以下是一些有效的方法和策略,供教师和家长参考。
1. 创设语言环境a. 读书会组织小型的读书会,让学生自由选择图书,进行阅读分享。
通过讨论和交流,激发他们的思维,提高语言表达能力。
b. 语言游戏通过各种语言游戏,如词语接龙、故事接龙等,激发学生的创造性思维。
游戏不仅有趣,还能增强他们的语言灵活性。
2. 提高阅读能力a. 精读与泛读结合鼓励学生进行精读,关注课文的细节和结构,同时也要进行泛读,拓宽他们的阅读面。
可以推荐适合他们年龄的经典文学作品,培养他们的文学素养。
b. 讨论与写作在阅读后,引导学生进行讨论,分享自己的看法和感受。
可以让他们写读后感或书评,这样可以促进他们深入思考所读内容。
3. 培养逻辑思维a. 问题导向学习在语文教学中,引导学生通过提问来学习。
例如,可以从课文中提出问题,让学生去思考、分析和讨论,从而培养他们的逻辑思维能力。
b. 案例分析结合实际生活中的案例进行分析,引导学生思考语言的运用和效用,增强他们的实用思维能力。
4. 鼓励创造性表达a. 创意写作定期举行创意写作活动,鼓励学生发挥想象力,写故事、诗歌或剧本。
这不仅可以提升他们的写作能力,还能激发他们的创造性思维。
b. 表演与口头表达让学生参与朗读、演讲或小品表演等活动,增强他们的语言表达能力和自信心。
同时,口头表达可以锻炼他们的思维反应能力。
5. 利用多媒体资源通过视频、音频等多种媒体资源,帮助学生理解和分析语言。
多媒体可以提供生动的语言情境,激发学生的兴趣,提高他们的语文思维能力。
结语培养小学生的语文思维能力需要教师和家长的共同努力。
通过创设良好的语言环境、提高阅读能力、培养逻辑思维、鼓励创造性表达以及利用多媒体资源,可以有效地提升学生的语文思维能力,为他们的全面发展打下坚实的基础。
五个方法帮助你提升语言组织能力让你的思维更有条理
五个方法帮助你提升语言组织能力让你的思维更有条理语言组织能力在日常生活和职场中起着至关重要的作用。
它不仅决定了我们在表达自己时的清晰度和准确性,还直接影响着我们思维的条理性和整体形象。
然而,许多人发现自己在语言组织方面存在困难,无法把思维转化为准确、流畅的表达。
幸运的是,有一些方法可以帮助我们提升语言组织能力,使思维更有条理。
本文将介绍五个方法,希望能对你有所帮助。
方法一:提高词汇量丰富的词汇量是语言组织能力的基石。
通过不断学习新词汇,我们可以更准确地表达自己的想法和意见。
为了提高词汇量,我们可以每天学习一些新的单词,并尝试在日常对话和写作中使用它们。
此外,阅读是扩大词汇量的有效途径。
通过大量的阅读,我们可以接触到各种词汇,并逐渐将其吸收为自己的语言资源。
方法二:培养逻辑思维逻辑思维是语言组织的重要基础。
它帮助我们理清思路,提出有力的论点,并使我们的表达更具说服力。
为了培养逻辑思维能力,我们可以阅读和学习相关的逻辑学知识,同时进行逻辑推理和辩证思考训练。
此外,参与一些逻辑思维训练的活动,如解谜游戏和辩论,也能有效地提升我们的逻辑思维能力。
方法三:练习口语和写作口语和写作是提高语言组织能力的重要方法。
通过不断练习口语,我们可以提高思维流畅性和表达准确性。
可以通过与他人进行交流、演讲或参加口才培训班来提高口语能力。
同样地,写作也是提高语言组织能力的有效途径。
我们可以尝试写日记、文章或参加写作培训,以锻炼我们的写作技巧和表达能力。
方法四:注重思维整理思维整理是提高语言组织能力的关键环节。
在进行表达前,我们需要有清晰、有条理的思维。
为了实现这一点,我们可以通过制定大纲或思维导图来整理思路,并将其转化为结构合理、条理清晰的语言表达。
此外,我们还可以尝试使用一些思维整理工具和技巧,如逻辑树、时间线等,来帮助我们更好地组织思路和表达。
方法五:培养听力和阅读能力良好的听力和阅读能力是提高语言组织能力的基础。
通过有意识地提升听力和阅读能力,我们可以更好地理解他人的表达,并从中学习到更多的语言表达方式和技巧。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力语文是学习的基础,培养小学生的语文思维能力是培养他们全面发展的重要环节。
下面,我将从阅读素材、词汇积累、写作训练和口语交流四个方面探讨如何有效地培养小学生的语文思维能力。
一、丰富阅读素材阅读是培养语文思维能力的基础,通过阅读能够丰富学生的语文知识,拓宽他们的思维视野。
教师可以选择适合小学生的经典童话故事、寓言故事、名人传记等文学作品,提供给学生丰富的阅读素材。
同时,可以引导学生参与讨论、表演和创作,以深化对文本的理解,培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、积累词汇量词汇是语文学习的基础,扩大词汇量对于培养学生的语文思维能力至关重要。
教师可以通过词汇游戏、课外阅读和词汇拓展活动来帮助学生积累词汇。
例如,可以组织学生进行成语接龙、词语成句等活动,激发学生的学习兴趣和记忆能力。
此外,学生也可以通过课外阅读来积累更多的词汇,教师可以推荐一些优秀的儿童文学读物,如《哈利·波特》系列、《小王子》等,引导学生自主阅读。
三、开展写作训练写作是培养学生语文思维能力的重要方式,通过写作能够提高学生的想象力、观察力和表达能力。
教师可以组织各种写作训练活动,例如写作比赛、作文分享等,激发学生的写作热情。
同时,教师还可以启发学生思考,引导他们合理组织语言,进行逻辑推理和表达,通过写作锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
四、促进口语交流口语交流是培养学生语文思维能力的重要环节,通过口语交流能够提高学生的语言表达能力和思维敏捷性。
教师可以在课堂上设置各种情境,让学生进行对话、演讲和辩论等口语表达活动。
同时,教师可以提供实践机会,鼓励学生在各种场合积极参与口语交流,如班会发言、角色扮演等活动,以帮助他们提高语言的运用能力和表达能力。
通过以上四个方面的努力,可以有效地培养小学生的语文思维能力。
当然,教师的指导和学生的努力也是不可或缺的因素。
只有通过持续的培养和训练,小学生的语文思维能力才能得到全面提升,为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小班教育中发展学生语言思维能力的策略
小班教育中发展学生语言思维能力的策略在小班教育中,发展学生的语言思维能力是非常重要的。
语言思维能力是指学生运用语言进行思考、表达、交流和解决问题的能力。
本文将探讨几种在小班教育中促进学生语言思维能力发展的策略。
策略一:言语丰富的环境营造一个言语丰富的环境对于学生语言思维的发展至关重要。
教师可以通过书本阅读、音乐、戏剧表演等方式提供各种多样化的语言材料,激发学生话语的兴趣。
此外,教师需创造积极互动的氛围,鼓励学生参与讨论、提问以及分享自己的观点,以提高他们的语言表达能力。
策略二:多种交流形式在小班教育中,教师可以通过多种交流形式促进学生语言思维能力的发展。
例如,小组合作可以激发学生的思考能力和创造力,让他们通过讨论、合作解决问题,培养语言运用和思维的能力。
此外,教师可以设置角色扮演、辩论赛等活动,让学生通过言语表达自己的观点、理清思路、辩证思考。
策略三:提供具体情境学生在具体情境中实践语言运用,不仅可以促进他们的语言思维能力的发展,还可以提升他们的综合能力。
教师可以组织实地考察、观察实验等活动,让学生通过亲身经历和感受来掌握语言知识和学习策略。
通过实践,学生将更容易理解和运用所学的语言知识,提高他们的语言思维能力。
策略四:启发式提问提问是培养学生语言思维能力的有效策略。
教师可以采用启发式提问,引导学生思考并找出解决问题的方法。
比如,教师可以提出开放性的问题,鼓励学生展开思辨和讨论,激发他们的创造力和语言表达能力。
通过不同类型的问题,教师能够培养学生的逻辑思维和批判性思维,提高他们的语言思维能力。
策略五:评估和反馈评估和反馈对于学生语言思维能力的发展至关重要。
教师需要定期评估学生的语言表达能力,包括词汇量、句子结构、语法运用以及逻辑思维等方面。
同时,教师还需给予学生及时、具体的反馈,指导他们改进语言表达并提供进一步的学习支持。
通过评估和反馈,学生能够认识到自己的不足,并利用反馈来提高自己的语言思维能力。
五个方法帮助你提升语言组织能力让你的思维更灵活
五个方法帮助你提升语言组织能力让你的思维更灵活在当今社会,语言组织能力对于个人的发展至关重要。
无论是在学业上还是职业上,一个人的思维和表达能力都需要通过良好的语言组织来展现。
然而,提升语言组织能力并非易事,需要付出一定的努力和练习。
本文将介绍五个方法来帮助读者提升语言组织能力,让思维更加灵活。
1. 阅读广泛阅读是提升语言组织能力的重要途径之一。
通过广泛阅读各类文学作品、报纸杂志、专业书籍等,可以积累大量的词汇和语言表达方式,并学习到不同作者的思维方式和逻辑思维模式。
同时,阅读还能培养对于语言的敏感性和理解力,提升对于文字的感知能力和语感,从而更好地组织自己的语言。
2. 学习逻辑思维逻辑思维是语言组织的基础。
通过学习逻辑学和思维导图等相关知识,可以培养自己的逻辑思维能力,训练自己的思维条理和结构化能力。
逻辑思维不仅能够使得语言表达更加清晰、准确,还能够提高问题分析和解决能力,帮助我们更好地组织语言来表达自己的观点。
3. 多练习写作写作是提升语言组织能力的最好方式之一。
通过不断练习写作,可以提高自己整理思绪和组织语言的能力。
可以从简单的日记写作开始,逐渐过渡到文章写作。
在写作过程中,可以尝试不同的表达方式和写作风格,不断完善自己的语言组织能力。
此外,可以请他人审阅自己的作品,从中获得反馈和改进意见。
4. 多参与讨论和演讲参与讨论和演讲活动能够锻炼我们的语言组织和表达能力。
在讨论中,我们需要迅速整理自己的思维,准确地表达出自己的观点,并与他人进行交流和辩论。
在演讲中,我们需要清晰地组织自己的思路,并通过语言将观点传达给听众。
通过多参与此类活动,我们可以加强自己的思维能力和语言组织能力。
5. 背诵和模仿优秀篇章背诵和模仿优秀篇章是提升语言组织能力的有效方法之一。
通过背诵优秀的文章,可以学习到优秀的语言表达方式和结构,培养自己的语感和语言节奏。
同时,通过模仿优秀篇章,可以锻炼自己的思维方式和表达能力,逐渐形成自己的独特风格。
大班幼儿的语言思维培养与训练
大班幼儿的语言思维培养与训练语言思维的培养和训练是幼儿教育中非常重要的一环。
在幼儿园大班阶段,正是孩子语言能力迅速发展的阶段,因此,如何有效地培养和训练幼儿的语言思维能力成为一项关键任务。
本文将从幼儿园中的语言活动、启发思考、故事讲解以及游戏与互动等方面阐述大班幼儿语言思维培养与训练的方法。
一、语言活动和表达在大班幼儿园阶段,通过各种语言活动和表达的方式,可以促进幼儿的语言思维发展。
例如,教师可以利用绘本阅读、课堂讲话、角色扮演等形式,激发幼儿的语言兴趣并引导他们进行语言表达和思考。
同时,教师还应该关注每个幼儿的表达方式和沟通能力,给予积极的鼓励和指导,提高幼儿的自我表达和交流能力。
二、启发思考和问题引导在语言思维培养和训练中,启发幼儿的思考是一项重要任务。
通过提问和问题引导的方式,可以激发幼儿的思考能力和逻辑思维能力。
例如,教师可以提出一些开放性的问题,引导幼儿思考和表达自己的观点。
同时,教师还应该注重让幼儿学会提问,并鼓励他们提出自己的问题,以培养他们主动思考和解决问题的能力。
三、故事讲解和情景模拟故事讲解和情景模拟是培养幼儿语言思维的有效方法。
通过讲述有趣的故事和模拟真实情景,幼儿可以接触到各种语言材料并进行思考和表达。
教师可以通过问问题、让幼儿分角色表演等方式,促使幼儿理解故事情节和人物性格,并用语言来表达自己的观点和感受。
同时,教师还可以创建一些社交情景,让幼儿在实际情境中进行语言交流和思维训练,提高他们的沟通和表达能力。
四、游戏与互动在大班幼儿园中,游戏与互动是培养幼儿语言思维的重要手段。
通过游戏可以激发幼儿的语言表达和思考能力。
例如,教师可以组织角色扮演游戏,让幼儿在游戏中扮演各种角色并进行语言互动,提高他们的语言表达和交流能力。
同时,教师还可以组织一些小组活动,让幼儿在合作中进行语言思维的培养和训练,提高他们的团队合作和协调能力。
总结起来,大班幼儿的语言思维培养与训练需要通过语言活动和表达、启发思考和问题引导、故事讲解和情景模拟以及游戏与互动等多种方式进行。
中班语言提高孩子的语言思维能力
中班语言提高孩子的语言思维能力语言是思维的工具之一,对于幼儿语言思维能力的培养具有重要的意义。
中班是幼儿园教育的关键时期,如何提高孩子的语言思维能力,尤为重要。
本文将探讨几种有效的方法,来帮助中班孩子提高语言思维能力。
1. 讲故事培养想象力讲故事是提高孩子语言思维能力的有效途径之一。
通过听故事,孩子可以主动参与其中,想象故事情节,推理人物行为,培养自己的语言思维能力。
故事中的情节和角色可以激发孩子的想象力,同时扩大他们的词汇。
2. 阅读培养词汇量阅读是拓展孩子词汇量的重要途径。
为了培养孩子的语言思维能力,我们可以选择一些有趣、简单的绘本,让中班的孩子自己观察图画,学会读图和理解故事情节。
同时,适时为他们解释生词,拓展他们的词汇。
通过阅读,孩子不仅可以学到更多的词汇,还能培养他们的思维能力和逻辑思维。
3. 游戏培养口语表达能力游戏是中班孩子学习语言的有效方式之一。
我们可以创造各类游戏环境,鼓励孩子之间进行对话,同时给予他们表达自己的机会。
例如,角色扮演游戏可以让孩子模仿不同的场景和角色,练习语言表达。
还可以进行语言竞赛游戏,激发孩子们的竞争意识,通过比较和竞争,提高他们的语言思维能力。
4. 唱歌培养音感和语音表达音乐活动是提高孩子语言思维能力的重要手段之一。
可以选择一些简单生动的歌曲,让孩子们跟着唱,体验语音表达的乐趣。
通过唱歌,孩子们可以培养自己的音感,提高口语表达的准确性。
5. 多方位培养社交能力语言思维能力的培养离不开良好的社交能力。
中班孩子正处于喜欢模仿和学习的阶段,我们可以组织一些小组活动或合作游戏,鼓励他们进行交流,分享观点和经验。
通过和其他孩子互动,孩子们可以学到不同的表达方式,拓宽思维范围。
综上所述,中班是培养孩子语言思维能力的关键时期。
通过讲故事,阅读,游戏,唱歌等多种方式,可以有效提高孩子的语言思维能力。
同时,多方位培养社交能力,为孩子们提供更多的交流机会。
这些方法的综合运用,将帮助中班孩子在语言思维方面迈上一个新的台阶。
中班语言启蒙培养孩子的语言逻辑思维能力
中班语言启蒙培养孩子的语言逻辑思维能力今天,我要和大家分享一下关于中班语言启蒙如何培养孩子的语言逻辑思维能力的重要性和方法。
语言逻辑思维是指使用语言进行推理、判断和思考的能力。
鼓励儿童从小培养良好的语言逻辑思维能力是非常重要的,因为它有助于他们在学习和生活中更好地思考问题、理解事物,并表达自己的观点。
那么,我们应该如何在中班阶段培养孩子的语言逻辑思维能力呢?下面我将为大家提供一些方法和建议。
一、启发孩子的思维在日常活动中,教师可以提出一些有趣的问题,鼓励孩子们思考,并激发他们的好奇心。
例如,教师可以问孩子:“为什么天会下雨?”或者“如果你是一只小鸟,你会飞到哪里去?”这类问题可以让孩子们动脑思考,并通过语言表达自己的见解。
二、提供丰富的语言环境创造一个丰富的语言环境对于培养孩子的语言逻辑思维能力至关重要。
教师可以提供不同的阅读材料,如绘本、故事书等,以吸引孩子的兴趣。
同时,教师也可以定期进行听说活动,让孩子们有机会使用语言进行交流和表达。
三、培养孩子的批判性思维批判性思维是语言逻辑思维的重要组成部分。
通过提出一些有争议的问题,教师可以引导孩子们思考不同的观点,并以合理的方式进行讨论和辩论。
例如,教师可以让孩子们思考“为什么我们应该爱护动物?”或者“为什么大家应该分享玩具?”这样的问题可以培养孩子们的批判性思维和语言表达能力。
四、鼓励孩子表达自己的观点在培养孩子的语言逻辑思维能力过程中,鼓励孩子们表达自己的观点非常重要。
无论孩子的观点是正确的还是错误的,都应该给予支持和鼓励。
教师可以组织小组活动,让孩子们分享自己的观点,并与其他孩子进行交流。
这样可以提升孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力。
五、启发孩子的问题解决能力培养孩子的语言逻辑思维能力还包括启发他们的问题解决能力。
教师可以给孩子们提供一些问题,并引导他们分析问题的原因、找出解决问题的办法等。
例如,教师可以给孩子们出一个简单的数学题,然后引导他们思考如何解决这个问题。
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语言思维能力的训练方法掌握基本的思维方法是语文学科思维训练的基本任务之一。
基本的思维方法是指分析和综合的方法,以及所派生的比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等方法。
思维方法是分析和解决问题的工具。
在阅读中,要学生学会运用这些方法去理解作品的内容,诸如对语意的理解、对层意和段意的理解、对人物形象的理解、对中心思想的理解等。
在写作中,要学生运用这些方法去立意、选材、布局、谋篇。
阅读方法、写作方法,归根到底是思维的方法。
学生凭借自己掌握的思维方法去阅读、去写作,又在阅读和写作的过程中使自己的思维方法受到训练,得到提高。
这就要求教师在实际教学过程中引导学生采用灵活多变的训练方法、通过多种训练途径发展学生思维。
具体实践方法如下:方法一:观察观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官,直接感知客观事物,增强感性认识的直观思维训练方法。
在观察中培养学生思维能力的重点应落在养成学生边观察边动脑思考的习惯上,指导学生注意寻求每一个细节,不放过任何特殊之处,在对比中找出特点,以便由此及彼,由表及里,透过现象看到本质,使认识从感性上升到理性,从平常现象中发现不平常的东西,或从表面不相干的事物中找出其内在的联系。
通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。
如学生学习杨朔的散文《荔枝蜜》后,了解到了杨朔在参观养蜂场时,不只看到了那些嘤嘤嗡嗡的蜜蜂沸沸扬扬的忙碌景象,而且看到了蜜蜂那种从来不争、不计较得失的品格。
“对人无所求,给人的却是极好的东西”,这是作家在认真观察基础上积极思考的结果。
从仔细观察对象→发现特点→分析本质→展开联想,这种思维的过程正是初中生从形象思维向抽象思维发展的一种特质。
于是,我让学生课余时间寻找目标观察,并遵循上述思维模式由表及里地探究对象本质。
有一学生在“discovery(探索)”频道中看到有关鹰的介绍,她发现了鹰不畏风雨、搏击长空、以强有力的利爪牢牢抓住自己的目标并睿智地克敌制胜的特点后,她联想到了作为学生也应该像鹰那样对待学习生活,不畏困难、坚定不移、并发挥聪明才智克服前进中的障碍,走向成功。
学生在习作中写到:生活告诉我,顽强、睿智、有力、上进才能达成目标,成为生活的强者;我也要告诉生活,我要成为鹰一般的强者。
方法二:概括思维所反映的对象总是一类事物的共同本质和它们之间的规律性联系,教师指导学生通过对事物的认识,由具体到抽象,由特殊到一般,而后又经过具体化,把同类归在一起的思维训练方法,就是概括法,它是培养学生思维能力的最基本的方法。
我在教学中让学生通过整体感知课文内容来概括文章的中心、通过感知人物言行等的语言来把握人物形象、通过感知文章的表达方式来感悟各种表达的效果。
如:我在教学《谁是最可爱的人》时,通过阅读课文让学生把握文章的主旨是:文章记叙了志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍己救人、不怕艰苦等事迹,歌颂了他们的英雄气概。
让学生通过圈划志愿军战士在松骨峰战斗中与敌人英勇搏斗的词句来体会他们的坚韧和刚强。
学生通过比较文中记叙、描写、议论、抒情等的表达方式,来领悟其不同作用:叙述、描写志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍身救人、不怕艰苦等三件事读来令人感动,用排比句式进行议论、抒情,读来能让人更强烈地感悟到志愿军战士们是最可爱的人。
方法三:分析分析法是指教师指导学生把组成事物整体的各个部分及个别属性分解出来并找出这些部分的本质属性和彼此之间关系的思维训练方法。
如在阅读中,为了认识事物的本质属性,需要对文章的各个部分进行分解,研究各部分的性质,揭示部分与部分、部分与整体之间的关系,从中看出这些部分怎样为表达中心服务的。
这种经过分解认识事物的方法就是阅读中分析法的体现。
通过分析来培养学生的思维能力是一个循序渐进的过程,训练途径依问题的难易度而定。
可以通过教师提问题,学生谈看法、找根据来培养;可以通过教师设置争论性问题,激起认知冲突来培养;也可以通过学生提出问题,学生谈看法、找根据来培养。
如:我教《驿路梨花》时,在学生朗读课文后,我问:“你们喜欢这篇课文吗?”学生回答:“我喜欢这篇文章。
理由是:这篇文章先写了‘我’和老余投宿,无意中发现了小茅屋,又在无意中遇到了瑶族老人。
从瑶族老人那里知道了茅屋主人是梨花姑娘,第二天早晨,又无意中把梨花妹妹当作梨花姑娘。
后来才知道这小茅屋是十年前过路的解放军造的。
我在读的时候就一直想往下看,这小茅屋究竟是谁造的,所以我说这篇文章很引人入胜。
”这个学生的发言既有整体感知,又有分析、鉴赏,还有高度的概括,思维训练的容量可见一斑。
又如:在平时教学过程中,我有意识地设置一些有争议性的问题让学生展开讨论。
在准备有关“中学生请家教利大于弊还是弊大于利”讨论的过程中,学生们上网查资料、搜寻报刊杂志查阅,甚至采访父母、师长、亲朋好友,从心理学、经济学、人才学等角度找根据、讲理由,各抒己见,分析得头头是道,难分高下,充分调动了思维的积极性和主动性。
在指导学生分析的过程中,我要求学生始终围绕思维的要点:“是什么意思”和“有什么根据”来判断和推理,使学生思维的缜密性得到了有效训练。
方法四:比较比较法是指教师指导学生通过对事物差异、正反、变化等的确定,从而更深刻、全面的认识事物的思维训练方法。
我在教学中经常通过同题材不同作者的作品比较、同一单元内不同课文的比较、正反面文章比较、同题作文不同作法的比较等来培养学生的思维能力。
如:我在指导学生比较朱自清的《背影》和时文《父爱没有绝唱》时,在选定比较的角度——“立意和选材”角度后,要求学生自行阅读这两篇文章并概括出它们各自的中心和材料,我将学生的阅读结果板书在黑板上,学生一下子就发现它们的立意是相同的,都是歌颂父爱,而两文的选材是不同的,前文通过送“我”上火车、买橘子两件事来表现主题,后文则通过晚上陪读、到学校送米菜、高考落榜后仍鼓励“我”上进等三件事来表现主题。
随后,我又问:“那么,它们在选材上有没有共同点呢?”学生茫然了。
于是,我又进一步提示道:“我们看一看这五件事情都属于什么性质的呢?它们都属于生活小事,这就是两文在选材上的共同点。
因此,我们说,两文在选材、立意上的共同点是:父爱表现在平常的生活细节之中。
”我想,这样的导练,训练了学生思维的条理性和深刻性。
比较法作为思维训练方法之一在不同文体的读写中具有不同的侧重点。
如在议论文的读写中,指导学生通过比较古与今、新与旧、正与反的两种事物,或同一事物的不同方面,从中得出得与失、好与坏、正与误、美与丑的结论,可以纵比(即将两种事物从历史到现实作系统比较),也可以横比(即将事物鲜明比照,相互印证,或以反衬正,或以正驳反),在对比中求结论。
在记叙文的读写中指导学生通过人物与人物间的对比或同一人物前后的对比,更深刻、全面地把握或刻画人物形象。
而在说明文的读写中,指导学生通过比较,旨在更具体地领会或阐明说明对象的主要特征。
通过不断地分析、比较,训练了学生思维的深度和广度。
方法五:联想联想法就是教师指导学生由一个事物想到另一个事物的思维方法。
当客观事物以一定的关系彼此联系作用于人脑时,会在大脑形成各种暂时联系;在作用终止后,这种暂时的神经联系以痕记的方式留在大脑中;在一定条件下,这种联系可以活跃、恢复起来。
教学中要创设这样的条件,激发学生的联想思维。
我经常通过对比联想、接近联想、相似联想、因果联想等方法培养学生的思维能力。
如:我带领学生们游松江醉白池时,启发引导学生依据所见的景、物、人、事进行广泛联想。
于是,学生由石拱桥的桥身及其在水中的倒影联想到了“满月之境”,由荷花池联想到了“‘接天连叶无穷碧’的醉人醉心的美景”,由池中栩栩如生的仙鹤联想到了“古人以梅为妻、以鹤为子的闲适淡泊”,由“雪海堂”的名称联想到堂前曾经积雪如海的壮观景象,由堂前的腊梅和翠竹联想到了孙中山先生曾在此为同盟会会员演讲的铮铮气节和先人遗风,由“十鹿九回头”的图案联想到了海外游子对故乡的深深眷恋……由于学生开展了这样积极而广泛的联想,作文的材料丰富了,内容充实了。
通过这样的写作思维训练,既使学生了解了历史,又拓展了文化底蕴,提高了思想认识水平。
方法六:想象想象法是指教师引导学生对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的思维训练方法。
想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。
爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”因此,在语文教学中,我开展了想象专题训练,如:以“未来的我”为系列想象自己长大后的情景,以“环境的发展”为系列想象地球的明天,以“电脑世界”为系列想象科学的未来等。
当学生的思维插上了想象的翅膀后,他们想象的奇特、高妙、深远令我自叹弗如。
有一学生想象未来的自己成为第一个与外星人对话的人,有一学生想象自己在火星上模拟地球生态环境实验,还有一学生想象到未来的书有“会说话的、电视唱片型的、立体的、微缩型的、遥感型的”等等,其思维的广阔度如行云流水,更包含着宝贵的创新精神。
方法七:体验体验法就是教师指导学生调用自身的经历去体会、验证客观对象的思维训练方法。
在阅读教学中,学生作为阅读的主体,他不仅从阅读中获得信息,认识世界,还要获得种种体验,如审美体验、情感体验、伦理体验等。
《语文课程标准》中提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
……对作品中的感人情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言”,这就要求教师要注意有意识地“为学生设计体验性活动和研究性专题”。
另外,写作的过程也需要学生有积极的体验。
托尔斯泰曾说:“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人,于是在自己心里重新唤起这种感情,并用某种外在的形式表现出来。
”要写好文章,只有力求捕捉、表达这种“体验过的情感”,才能给读者以心灵的震颤。
这就是体验思维在语文学习中举足轻重的作用。
在体验中培养学生的思维能力,我通常通过体验作品中人物情感、通过自身的体验、通过创设情境体验“说”、通过提供条件体验“写”来培养。
如:我引导学生通过阅读文学作品,体验作品中的美与丑、善与恶、真与假,培养学生真、善、美的高尚情操和道德品质。
通过体验家庭亲情、同学友情、师生真情等来达到状难写之物如在眼前的境界。
每当学生真的体验到了生活中的那中至真、至爱,他自然就会提笔抒写心灵之言,情动而辞发。
又如:我在教学《春》时,引导学生将阅读中发现到的内容说出来:“刚才我们一起在朱自清的《春》里找春天,同学们找到春天了吗?请把你发现的春天的美,告诉大家,一起来分享。
”于是,学生通过自身的理解、分析、概括,调用自身的生活经验,七嘴八舌地把阅读所得说得淋漓尽致,开拓了学生思维的自由创造空间。